【摘要】高職院校教育以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)為綜合技能應(yīng)用型人才，高職院校特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)要求高職院校教師在具備良好專業(yè)理論知識與教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力與專業(yè)技能。在分析培養(yǎng)高職院校教師專業(yè)實(shí)踐能力重要性與必要性的基礎(chǔ)上，探討高職教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)具體內(nèi)容，在分析當(dāng)前高職教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，研究高職教師專業(yè)實(shí)踐能力提高的具體途徑。

【關(guān)鍵詞】高職院校；教師；專業(yè)實(shí)踐能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G7185【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1001-8794（2014）10-0097-03

【收稿日期】2014-05-12

【作者簡介】李良波（1971-），男，浙江寧波人，碩士，副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、經(jīng)濟(jì)預(yù)測與預(yù)警。一、培養(yǎng)高職院校教師專業(yè)實(shí)踐能力的重要性與必要性高職院校與一般研究型本科院校教育存在著較大差異，其以提高學(xué)生實(shí)踐能力及技能水平為教學(xué)重點(diǎn)，以培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)的高技能綜合型人才為主要任務(wù)。高職院校其特點(diǎn)要求高職教師在教學(xué)中，不僅要具備良好的理論知識，還應(yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，在教學(xué)環(huán)節(jié)中充分重視實(shí)踐性，從而提高學(xué)生技能水平，熟練掌握實(shí)踐技能，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。在當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的背景下，企業(yè)為實(shí)現(xiàn)發(fā)展急需大量的具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的，可以快速進(jìn)入到企業(yè)之中，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的人才，市場需求缺口較大，對高職院校教學(xué)質(zhì)量及效果提出更高要求。然而高職學(xué)生其專業(yè)實(shí)踐水平受教師專業(yè)實(shí)踐能力影響很大，甚至可以將高職教師專業(yè)實(shí)踐能力作為影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，它直接影響著教學(xué)效果，決定著辦學(xué)成敗。

由此可以看出，開展高職院校教師專業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)，在提高高職院校教學(xué)質(zhì)量及效果，提高辦學(xué)質(zhì)量，滿足企業(yè)現(xiàn)實(shí)發(fā)展，提高學(xué)生就業(yè)率等方面發(fā)揮著重要現(xiàn)實(shí)意義。隨著高職院校教育發(fā)展，教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)獲得高度重視，然而在高職院校發(fā)展現(xiàn)狀中，高職教師專業(yè)實(shí)踐能力欠缺問題較為嚴(yán)重，嚴(yán)重制約著高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，為此，培養(yǎng)高職院校教師專業(yè)實(shí)踐能力也屬于院校發(fā)展的必然和現(xiàn)實(shí)要求。

二、高職院校教師專業(yè)實(shí)踐能力現(xiàn)狀分析當(dāng)前，高職院校專業(yè)教師專業(yè)實(shí)踐能力缺失現(xiàn)象較為普遍，嚴(yán)重影響著高職院校教學(xué)質(zhì)量及效果。當(dāng)前，高職院校教師多為高校畢業(yè)生，其本身專業(yè)理論基礎(chǔ)知識較強(qiáng)，然而大部分教師任教時(shí)間較短，缺乏企業(yè)一線技術(shù)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其專業(yè)實(shí)踐能力整體較差。部分教師為企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員或企業(yè)工程師，其實(shí)踐操作技能較強(qiáng)，然而其理論知識缺乏，相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。由此可以看出，當(dāng)前高職院校教學(xué)中，缺乏同時(shí)具備專業(yè)理論知識與專業(yè)實(shí)踐能力的高素質(zhì)教師，對高職院校教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，高職院校教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

導(dǎo)致高職院校教師專業(yè)實(shí)踐能力缺失的原因較多。如高職院校與企業(yè)缺乏有效結(jié)合，教師不能參與到企業(yè)生產(chǎn)一線活動中，教師對專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識存在偏差；如認(rèn)為獲得雙師證書便說明其專業(yè)實(shí)踐能力過關(guān)，導(dǎo)致其放松了對專業(yè)實(shí)踐能力鍛煉的內(nèi)在要求；缺乏高職院校教師職前培訓(xùn)機(jī)制，無法滿足高職院校發(fā)展的實(shí)際需求；缺乏相關(guān)專業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)平臺，企業(yè)培訓(xùn)資源開發(fā)不足等。

三、高職院校教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容在培養(yǎng)高職院校教師專業(yè)實(shí)踐能力時(shí)，應(yīng)正確認(rèn)識教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)內(nèi)容，其專業(yè)實(shí)踐能力并非指的是簡單的動手能力，而是高職教師在教學(xué)活動中應(yīng)具備的解決企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營等活動中存在的實(shí)際問題的綜合能力，其實(shí)踐能力并非僅僅來源于書本知識，更多來源于實(shí)踐。為此，在檢驗(yàn)教師專業(yè)實(shí)踐能力時(shí)，不可以僅僅通過簡單筆試方式進(jìn)行評估，而是應(yīng)該通過相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐活動來評估。

高職院校教師專業(yè)實(shí)踐能力，指的是教師在相關(guān)專業(yè)或行業(yè)領(lǐng)域規(guī)范及工作標(biāo)準(zhǔn)下，將其所具備的專業(yè)知識與技能相結(jié)合并應(yīng)用于生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐之中，以解決該專業(yè)實(shí)際問題的能力，包括課程開發(fā)、相關(guān)技術(shù)服務(wù)與技術(shù)創(chuàng)新的綜合能力。從整體來看，高職院校專業(yè)實(shí)踐能力的主要內(nèi)容包括以下幾個方面：

第一，要求高職院校教師在具備相關(guān)專業(yè)或行業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)知識與理論知識的基礎(chǔ)上具備良好的實(shí)踐動手能力，并應(yīng)用于日常教學(xué)活動中，通過理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)提高高職學(xué)生實(shí)踐能力。

第二，要求高職院校教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線，明確認(rèn)識企業(yè)及相關(guān)行業(yè)人才需求實(shí)際情況，認(rèn)識專業(yè)先進(jìn)技術(shù)及生產(chǎn)工藝特點(diǎn)，在實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行理論知識重構(gòu)，提高其專業(yè)實(shí)踐能力，要求將高職專業(yè)發(fā)展與行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相結(jié)合。此外，高職院校教師還應(yīng)將企業(yè)所重視的新工藝、新技術(shù)應(yīng)用于高職院校教學(xué)活動中，切實(shí)提高教學(xué)效果及質(zhì)量。

第三，高職院校教師應(yīng)在掌握實(shí)踐設(shè)備工作原理的基礎(chǔ)上，具備研制相關(guān)領(lǐng)域及專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的創(chuàng)新能力，以提高高職院校教學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。

四、培養(yǎng)高職院校教師專業(yè)實(shí)踐能力的現(xiàn)實(shí)路徑1.加強(qiáng)高職院校教師職業(yè)資格培養(yǎng)，構(gòu)建完善的雙師型教師培養(yǎng)模式

為提高高職院校教師專業(yè)實(shí)踐能力，應(yīng)堅(jiān)持從以下方面，采取主動積極的措施：

第一，按照國家相關(guān)教育發(fā)展規(guī)劃要求，高職院校在教師發(fā)展方面，應(yīng)以“雙師型”教師為重點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊(duì)伍培訓(xùn)及建設(shè)，進(jìn)一步完善高職院校人事制度，聘請具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員與技能水平較高的人才擔(dān)任高職院校兼職教師。

第二，為切實(shí)提高高職院校教師專業(yè)實(shí)踐能力，應(yīng)綜合依據(jù)高職院校教師整體水平現(xiàn)狀，考慮區(qū)域發(fā)展實(shí)際，合理選擇專業(yè)教師培養(yǎng)機(jī)制。雙師型教師培養(yǎng)模式屬于當(dāng)前高職院校培養(yǎng)教師專業(yè)實(shí)踐能力的重要模式。

第三，結(jié)合高職院校實(shí)際及專業(yè)特征，選擇不同內(nèi)涵的“雙師”培養(yǎng)模式，切實(shí)提高其專業(yè)實(shí)踐能力。

2.制定相關(guān)政策，發(fā)揮教師職稱評定導(dǎo)向作用

高職院校其專業(yè)性及實(shí)踐性突出，專業(yè)教師需求量較大，在高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)中，首先應(yīng)重視專職教師學(xué)歷，并將其專業(yè)實(shí)踐能力作為評定教師質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。不斷將專業(yè)實(shí)踐能力較強(qiáng)，技術(shù)水平較高的人才納入到高職院校教師培養(yǎng)隊(duì)伍之中，加強(qiáng)教師隊(duì)伍職前與職后教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)。此外，針對應(yīng)屆畢業(yè)生教師，應(yīng)將其與相關(guān)專業(yè)企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，讓其參與企業(yè)一線生產(chǎn)鍛煉，通過試講評定，合格后分配相關(guān)專業(yè)教學(xué)任務(wù)。endprint

高職院校應(yīng)在政策上為教師參與企業(yè)實(shí)踐提供支持，鼓勵并推動教師深入企業(yè)生產(chǎn)，針對企業(yè)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，將實(shí)踐與專業(yè)理論知識相結(jié)合，從而提高教師專業(yè)實(shí)踐能力與專業(yè)創(chuàng)新能力。為充分發(fā)揮高職院校教師職稱評定導(dǎo)向作用，應(yīng)貼合高職院校發(fā)展實(shí)際，合理確定教師職稱評定標(biāo)準(zhǔn)，將專業(yè)實(shí)踐能力作為晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要評審標(biāo)準(zhǔn)。因高職院校其實(shí)踐性與技術(shù)性突出，為此，在職稱評定時(shí)，應(yīng)盡量結(jié)合專業(yè)實(shí)際，降低學(xué)術(shù)及理論知識方面要求的比重，重點(diǎn)突出教師專業(yè)實(shí)踐能力，將專業(yè)實(shí)踐能力作為教師職稱考核評定的重要標(biāo)準(zhǔn)。可以充分發(fā)揮職稱評審導(dǎo)向作用，引導(dǎo)教師更加重視并不斷提高自身專業(yè)實(shí)踐能力，在教學(xué)與自身鍛煉中，積極將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合；在相關(guān)政策及津貼等方面，優(yōu)先照顧專業(yè)實(shí)踐能力較強(qiáng)教師；針對通過職稱評定與相關(guān)考核的教師，高職院校應(yīng)提高其薪資待遇。編制科學(xué)合理的獎懲制度，通過制度作用，推動專業(yè)教師結(jié)合專業(yè)實(shí)際，不斷提高自身專業(yè)實(shí)踐能力。

3.優(yōu)化高職教師隊(duì)伍，擴(kuò)大專業(yè)實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師的影響

高職院校其教學(xué)特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際要求其建立專職教師與兼職教師相結(jié)合的教師資源庫，吸收各種行業(yè)、相關(guān)研究機(jī)構(gòu)及企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)人才，讓這些技術(shù)人才參與到高職院校職業(yè)教育活動之中。這些一線兼職教師，其自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，掌握著相關(guān)專業(yè)及領(lǐng)域較為先進(jìn)的技術(shù)與信息，其專業(yè)實(shí)踐能力十分突出，可以對高職院校專職教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，提高高職教師隊(duì)伍專業(yè)實(shí)踐能力。通過專職與兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化高職教師隊(duì)伍。在高職院校日常運(yùn)行中，應(yīng)開展定期或不定期的企業(yè)人員、教師隊(duì)伍共同參與的教學(xué)及科研活動、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動或相關(guān)講座等，合理發(fā)揮兼職教師作用，不斷提高專職教師專業(yè)實(shí)踐能力。

4.構(gòu)建多層次的專業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)制度

高職院校應(yīng)充分認(rèn)識教師隊(duì)伍專業(yè)實(shí)踐能力差異性，依據(jù)教師年齡、學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐水平等編制出合理的培訓(xùn)計(jì)劃，安排教師隊(duì)伍進(jìn)入其專業(yè)領(lǐng)域培訓(xùn)基地培訓(xùn)；或院校聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與高技能水平的專業(yè)技術(shù)人員作為教學(xué)人員，聘請相關(guān)專業(yè)師資培訓(xùn)基地專家進(jìn)行培訓(xùn)。針對缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生，可以暫時(shí)不分配其相關(guān)教學(xué)任務(wù)，合理安排其參與到專業(yè)對口的企業(yè)中進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉與培訓(xùn)，提高其社會實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐能力；針對具備一定專業(yè)實(shí)踐能力的教師，則可以讓其到相關(guān)企業(yè)中進(jìn)行相關(guān)知識更新，貼合專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及工藝特點(diǎn)，提高其專業(yè)實(shí)踐能力。加強(qiáng)高職院校自身培訓(xùn)，是提高教師專業(yè)實(shí)踐能力的重要途徑，其校本培訓(xùn)針對性與操作性更強(qiáng)，為此，高職院校應(yīng)結(jié)合本校特點(diǎn)，聘請相關(guān)人才及專家進(jìn)行教師專業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)，重點(diǎn)選擇能力突出教師作為校內(nèi)專家，積極打造實(shí)踐教學(xué)精品課堂，讓相關(guān)教師參與觀摩與學(xué)習(xí)，提高其專業(yè)實(shí)踐能力。

5.優(yōu)化各種資源，為提高教師專業(yè)實(shí)踐能力提供良好條件

政府、企業(yè)及高職院校應(yīng)相互聯(lián)系，政府應(yīng)為高職院校教師專業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)提供相關(guān)政策支持，高職院校應(yīng)與企業(yè)建立良好的校企合作關(guān)系，通過企業(yè)實(shí)踐提高教師專業(yè)實(shí)踐能力，定期與企業(yè)實(shí)踐豐富的高技能人才進(jìn)行實(shí)踐交流，通過開展多種形式的培訓(xùn)及講座，提高高職院校教師專業(yè)實(shí)踐能力。依據(jù)高職院校發(fā)展實(shí)際，編制教師與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的長效機(jī)制，從根本上為提高教師專業(yè)實(shí)踐能力提供動力支持，以保障高職院校教師實(shí)踐教學(xué)效果。

五、結(jié)束語

高職院校重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提升專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量及效果，對高職教師專業(yè)實(shí)踐能力提出了更高要求。在概述培養(yǎng)高職院校教師專業(yè)實(shí)踐能力的重要性與必要性的基礎(chǔ)上，對高職院校教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容及現(xiàn)狀進(jìn)行研究，重點(diǎn)探討培養(yǎng)高職院校教師專業(yè)實(shí)踐能力的現(xiàn)實(shí)路徑，提出相關(guān)措施，以切實(shí)提高高職院校教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)水平，從而保障教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。

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