王春花

摘 要： 充滿童趣的數(shù)學(xué)課堂一定會極大地調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)熱情，讓孩子們樂學(xué)、好學(xué)，在生動的課堂活動中輕松快樂地掌握知識，再輔以豐富多彩的課外活動，為孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情持續(xù)保鮮，這樣課內(nèi)與課外相輔相成，孩子一定會愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 興趣 趣味

興趣是最好的老師，是勤奮的源泉，學(xué)好數(shù)學(xué)離不開興趣的支撐。試想：一個學(xué)生如果對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，有興趣作動力，激發(fā)出勤奮，何愁不能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？

一、研究背景

數(shù)學(xué)是非常重要的一門學(xué)科，可目前某些學(xué)生一提起數(shù)學(xué)不是對枯燥的數(shù)字、單調(diào)的公式感到乏味，就是忌憚抽象的思維和嚴(yán)密的推理演繹。如何讓數(shù)學(xué)課堂改變這種尷尬的狀態(tài)，讓學(xué)生愛上它甚至離不開它，作為一名教學(xué)一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我一直思考并努力解決。

二、創(chuàng)意思路

為了讓孩子們愛上數(shù)學(xué)課堂，我以數(shù)學(xué)課堂為主陣地，進(jìn)行了諸多嘗試，如設(shè)計引人入勝的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)身臨其境的情境，穿插惟妙惟肖的表演，編制豐富有趣的習(xí)題等，這些活動有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持續(xù)保溫，我還開展了多種多樣的課外活動。這樣課堂與課外相結(jié)合，真正讓孩子對數(shù)學(xué)課堂“一日不見，如隔三秋”。

三、實施程序

（一）精心設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

“好的文章要有一個鳳頭”，其實好的課堂也是一樣，精彩的課堂導(dǎo)入猶如一塊巨大的磁石般，能一下子吸引孩子的注意力。“學(xué)啟于思，思源于疑”，若是在精彩之中再巧設(shè)疑，則更能激發(fā)孩子們的求知欲。學(xué)生因“疑”而“奇”，因“奇”而“探”，因“探”而“解”?！耙伞薄捌妗薄疤健薄敖狻比缫粭l無形的繩索般牽引著孩子步步向課堂縱深前進(jìn)，使學(xué)生以飽滿的情趣進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如：在教學(xué)《年、月、日》第二課時時，我考慮到這部分知識比較枯燥，學(xué)生不是很感興趣，并根據(jù)書中“想想做做”——小華今年13歲她只過了3個生日你知道她的生日是哪一天嗎？為什么她只過了3個生日設(shè)計了這樣一個問題：小華從出生到現(xiàn)在才過了3個生日，可她妹妹今年卻10歲了，你能猜猜她今年多大嗎？奇怪的題目，再加上我頗顯驚奇的語氣，夸張的肢體動作，學(xué)生的積極性立即被調(diào)動了起來。他們發(fā)言踴躍，答案五花八門。本來答案就不唯一，在我肯定了個別人的答案后，其他人就更積極了?？吹贸鰜泶蟛糠中∨笥讯荚谡J(rèn)真思考，有的托著腮幫冥思苦想，有的同桌竊竊私語，有的前后交流，也有的“尤其”興奮，當(dāng)然這部分學(xué)生的回答就是無根據(jù)地亂猜，但他們的興趣是空前濃厚，隨之也有一探究竟的欲望，我的預(yù)設(shè)目標(biāo)也就輕松地實現(xiàn)了。

（二）巧妙創(chuàng)設(shè)情境，保持學(xué)生興趣。

生動的、貼近孩子生活的教學(xué)情境，會使學(xué)生的參與熱情更高漲，學(xué)習(xí)愿望更強(qiáng)烈；有利于學(xué)生主動積極地思考、探索、合作、解決問題，于真切情境中，通過自主探究，不知不覺地掌握教學(xué)難點，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，枯燥的計算教學(xué)往往很難讓學(xué)生提起興趣，我思考并嘗試了為這些枯燥的計算題“量身定做”相應(yīng)的生活情境。實踐證明，這樣既能讓孩子們在情感體驗中較長時間保持學(xué)習(xí)興趣，又使孩子們在興趣盎然中有效掌握新授，取得事半功倍的效果。

例如：在教學(xué)了1～6的乘法口訣后，解決P37-38的練習(xí)七時，我考慮到低年級學(xué)生對單純的習(xí)題注意力容易分散，配合多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：今天，老師帶小朋友一起去森林里的動物王國玩玩，怎么樣？小朋友們可開心了。出現(xiàn)了第一道門：門上有練習(xí)七1——出現(xiàn)了第二道門：門上有練習(xí)七2——出現(xiàn)了第三道門：門上有練習(xí)七3——哇，我們終于進(jìn)了森林咯！現(xiàn)在我們開車前往圖書館。出示練習(xí)三6——到了，出示練習(xí)七7……依次參觀體育館、花圃、果園。每到一站學(xué)生高質(zhì)量完成練習(xí)時，我都會適時獎勵這一站的特色（當(dāng)然是我畫的），比如精美的小花、逼真的水果……小朋友們在愉快的游覽中保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了最佳學(xué)習(xí)效果。

（三）適當(dāng)角色扮演，提高學(xué)生興趣。

提起“角色扮演”，學(xué)生絕對是熱情空前高漲，都想?yún)⑴c其中過把癮。其實“角色扮演”并不是語文課、品德課等文科類課堂的專利，巧妙合理地在數(shù)學(xué)課堂運用角色扮演，通過更形象直觀的方法可以幫助學(xué)生掌握抽象難懂的知識點，并使之印象更生動，記憶更深刻。

例如：在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)一年級下冊“認(rèn)識人民幣”這一單元時，我請一名小朋友扮營業(yè)員，我和其他小朋友一起扮顧客。營業(yè)員面前擺了三種玩具，且每種玩具都標(biāo)明價格：水槍2元5角，溜溜球8元，毽子1元2角。我先問：付三張1元買一把水槍，找回多少錢？大家根據(jù)我的問題展開討論，并由扮演顧客的學(xué)生代表和營業(yè)員共同完成交易過程。接下來我將發(fā)問權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生像我那樣提出問題，并通過討論和表演解決問題。通過對生活場景的再現(xiàn)，學(xué)生很容易地理解人民幣的具體用法，相信在以后的生活中購買物品時肯定能立刻想起當(dāng)初的“角色扮演”，自然會正確快捷地使用人民幣進(jìn)行購物。

（四）精選趣味習(xí)題，提高學(xué)生興趣。

及時有效的課堂練習(xí)對學(xué)生鞏固完善所學(xué)知識，形成基本技能，發(fā)展思維能力都至關(guān)重要。這就要求教師要精心選取有價值的、有針對性的同時又富有趣味性的習(xí)題，誘發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而水到渠成地讓孩子把所學(xué)的新知內(nèi)化成自己掌握的知識和技能。

例如：在教學(xué)完“多位數(shù)的讀和寫”第二課時“中間有0和末尾有0的數(shù)的讀和寫”時，我先設(shè)計了一些鋪墊練習(xí)、模仿性練習(xí)、綜合性練習(xí)，在黑板上貼上了4個8和4個0，并出示要求：①一個“零”不讀。②只讀一個“零”。③讀出兩個“零”。④讀出3個“零”。⑤讀出4個“零”（我在書中思考題的基礎(chǔ)上加上了第⑤題）。大家在討論①～④時積極性很高，你說一個，他補(bǔ)充一個，氣氛熱烈。但在解決第⑤題時，學(xué)生怎么也擺不出了，最后我讓大家討論，為什么擺不出4個0都讀的數(shù)。順勢總結(jié)：由4個8和4個0組成的數(shù)中最多能讀出幾個0？由3個8和3個0組成的數(shù)中最多能讀出幾個0？通過舉一反三，學(xué)生透徹地掌握了新知。

（五）開展課外活動，保鮮學(xué)生興趣。

為了讓孩子們在課堂上培養(yǎng)的興趣得以保鮮，得以維持，我還在我所教班級開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的課外活動。相信有了運用的平臺，興趣的源泉將會源源不斷。

比如：“預(yù)習(xí)比賽”。每次學(xué)習(xí)一個單元的新知之前，我都要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，通過書報網(wǎng)絡(luò)等各種渠道收集有關(guān)本單元所學(xué)的相關(guān)小知識、小故事，更優(yōu)化方法……并以學(xué)習(xí)小組為單位，賽一賽哪一組收集得更多更好。孩子們通過這一活動過程提高學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)習(xí)能力，更增長許多書本上學(xué)不到的知識，比如：“學(xué)做小老師”。每天新授后，我都要求兩位學(xué)生互為師生，結(jié)合所學(xué)新知任出兩題考考對方。這種形式在幫助別人提高的同時自己也鞏固了新知，這種雙贏的結(jié)果是大家都喜聞樂見的。比如：開展有趣的實踐活動。有趣組織開展有趣的實踐活動不僅對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有所助益，對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性的調(diào)動作用也不可忽視。如教學(xué)“校園綠地面積”時，我先和學(xué)生通過探討得以具體實踐方法，再合理分組讓學(xué)生合作，完成實踐任務(wù)，最后分組在班中展示實踐成果，由學(xué)生自主評出獎次。令人驚喜的是，通過這樣的活動，孩子們對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更積極主動，上課根本不用講紀(jì)律，就連字也變得出奇的認(rèn)真……

由上述一系列活動可見，這樣的活動不僅是學(xué)習(xí)的過程，更具有單純的練習(xí)所不能比擬的效果。在活動中，學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成基本技能；在活動中，學(xué)生獲得不同程度的成就感；在活動中，學(xué)生互相感染，互相幫助，共同進(jìn)步，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣也得以長久保持。

四、效果評析

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是勤奮的源泉。老師在課內(nèi)課外長期有效地運用多種形式激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績會在這個過程中穩(wěn)中有升，而且班級樂學(xué)、好學(xué)的風(fēng)氣會越來越濃。

但是，由于每個學(xué)生存在的個體差異性，其興趣保持的時間及穩(wěn)定性存在個體差異，教師要在全面掌握的基礎(chǔ)上敏銳捕捉這些差異，并想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動所有持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)積極性，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)一定能取得事半功倍的效果。

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