李娟

摘 要： 本文對(duì)我校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)基本情況進(jìn)行調(diào)查，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提出個(gè)性化學(xué)習(xí)的方式。

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)專業(yè) 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 個(gè)性化學(xué)習(xí)方式

一、問(wèn)題的提出

如今，不少學(xué)者對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做相關(guān)研究。在大學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的不明確，很少有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)真正感興趣。相當(dāng)一部分學(xué)生錯(cuò)誤地理解了計(jì)算機(jī)專業(yè)，認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)課就是學(xué)習(xí)怎樣玩電腦，還有一小部分學(xué)生是迫于家長(zhǎng)的壓力。筆者在課余時(shí)間和四年級(jí)學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。本文以我校四五年級(jí)專業(yè)班的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，深入細(xì)致地調(diào)查了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性及學(xué)習(xí)方法，并用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，找出問(wèn)題的原因，并從學(xué)生和教師兩個(gè)方面給出了建議。

二、研究方法

本論文采用問(wèn)卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析相結(jié)合的方法，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查收集相關(guān)數(shù)據(jù)，然后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并用頻數(shù)分析和列聯(lián)表相結(jié)合的方法進(jìn)行研究。本調(diào)查的對(duì)象為我校四五年級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)班的學(xué)生，調(diào)查抽樣總共70人，回收問(wèn)卷70份，其中有效問(wèn)卷為68份。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

根據(jù)對(duì)數(shù)據(jù)的處理，筆者對(duì)學(xué)生的四種學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行分析，以下是分析總結(jié)的過(guò)程。

1.行動(dòng)者學(xué)習(xí)風(fēng)格。

學(xué)習(xí)方式傾向于具體經(jīng)驗(yàn)，喜歡實(shí)際地完成計(jì)劃或任務(wù)，對(duì)危機(jī)處理和尋找機(jī)會(huì)有較強(qiáng)的能力，常以直覺(jué)和錯(cuò)誤嘗試的方式處理問(wèn)題，依賴別人提供的信息遠(yuǎn)勝自己的分析能力。70個(gè)學(xué)生中有25個(gè)人認(rèn)為自己是行動(dòng)者。他們?cè)谙铝谢顒?dòng)中學(xué)習(xí)效果較佳：能從新體驗(yàn)、新問(wèn)題、新機(jī)遇中學(xué)習(xí)，能全神貫注于短時(shí)間的、當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐幕顒?dòng)，如競(jìng)賽型游戲的團(tuán)隊(duì)任務(wù)及角色扮演練習(xí)。

2.反思者學(xué)習(xí)風(fēng)格。

學(xué)習(xí)方式傾向于反思觀察，有較強(qiáng)的想象力和理解能力，傾向以想象與感覺(jué)解決問(wèn)題，擅長(zhǎng)腦力活動(dòng)與創(chuàng)新。70個(gè)學(xué)生中有27個(gè)人認(rèn)為自己是反思者。他們?cè)谙铝谢顒?dòng)中學(xué)習(xí)效果較佳：允許觀察和思考，允許站在后排聆聽或觀察，允許在采取行動(dòng)前進(jìn)行充分考慮。他們能實(shí)施一些細(xì)致的活動(dòng)，如調(diào)查、收集信息，探究事物本質(zhì)等。允許在沒(méi)有壓力和時(shí)間限制的情況下自己作出決定或完成任務(wù)。

3.理論者學(xué)習(xí)風(fēng)格。

學(xué)習(xí)方式傾向于抽象概括，具有較強(qiáng)的歸納推理及建立理論模式的能力，甚至創(chuàng)造概念和模式。70個(gè)學(xué)生中有26個(gè)人認(rèn)為自己是理論者。他們?cè)谙铝谢顒?dòng)中學(xué)習(xí)效果較佳：有時(shí)間探究主題、事件和情境等之間的內(nèi)在聯(lián)系。有時(shí)間詢問(wèn)和探究基本假設(shè)。學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠挑戰(zhàn)智力，并能促進(jìn)智力發(fā)展，學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)良好，學(xué)習(xí)內(nèi)容中含有強(qiáng)調(diào)理性或邏輯的概念、程序、原理等。

四、建議根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀利用個(gè)性化學(xué)習(xí)的方式

我校學(xué)生可以劃分為如下幾類：一是好動(dòng)的，但接受能力較強(qiáng)，只是缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性；二是聽話的，但學(xué)習(xí)自覺(jué)能力較差；三是懶惰的，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣和好的習(xí)慣。并且我校絕大多數(shù)學(xué)生缺乏自信，情緒化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，缺少自控能力。為此，我們?cè)谟?jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中，采用個(gè)性化教學(xué)的方法，也取得了一定成效，學(xué)生的整體面貌有了很大改觀。具體做法如下：

1.化整為零，分段教學(xué)。

讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容比較復(fù)雜，每部分涉及的范圍比較廣，知識(shí)點(diǎn)比較散。對(duì)此，我們?cè)谡n程安排和教學(xué)內(nèi)容的組織上做了精心設(shè)計(jì)和安排，有意識(shí)地將每部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容“化整為零”，實(shí)施分段教學(xué)，分段考試，使他們能夠較容易地掌握每一小段內(nèi)容，循序漸進(jìn)，增強(qiáng)信心，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用年輕人的好勝心理。

學(xué)生大多“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”，對(duì)此我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中采取多種形式，有意識(shí)地引入和組織學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的“好勝心”。通過(guò)組織多輪比賽活動(dòng)使更多學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在學(xué)生逐步樹立了學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)后，再結(jié)合課程學(xué)習(xí)，不斷增加比賽的難度和要求，學(xué)習(xí)上的“競(jìng)爭(zhēng)”經(jīng)常化和深入化，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)是一個(gè)難度比較大的工作，其教學(xué)規(guī)律和方法仍有許多值得繼續(xù)研究之處。但不論采取各種方式的探索，教師都要注意尊重學(xué)生自尊心，了解學(xué)生的心理，以激勵(lì)和賞識(shí)為主，有針對(duì)性地運(yùn)用各種手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，從而取得良好效果。

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