陸佳琳

摘 要： 隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，英語教學(xué)改革能否跟上時(shí)代的發(fā)展已被提上教學(xué)改革的議事日程。教學(xué)改革的目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)用型人才，外語教學(xué)的最終目的是促使學(xué)生掌握語言技能，提高語言使用能力。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校 財(cái)會(huì)專業(yè) 英語 學(xué)習(xí)狀態(tài)

自2011年7月開始，我在從事的高職英語課堂教學(xué)中，進(jìn)行了關(guān)于五年一貫制高職（財(cái)會(huì)專業(yè)）英語任務(wù)型語言教學(xué)實(shí)踐方面的研究。研究的對象是我校2009級財(cái)會(huì)專業(yè)五年制高職學(xué)生（097班）；研究的目標(biāo)是如何結(jié)合財(cái)會(huì)專業(yè)特點(diǎn)，在五年制高職英語教學(xué)中有效引入任務(wù)型語言教學(xué)法，將“任務(wù)”與財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力相結(jié)合，提高學(xué)生聽說與閱讀英語的應(yīng)用能力，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對財(cái)會(huì)專業(yè)人才能力的需求。在研究中，通過收集素材，編排場景、設(shè)計(jì)多種任務(wù)型的教學(xué)案例，努力提高學(xué)生對財(cái)會(huì)、金融方面的口語交際能力；提高學(xué)生對財(cái)經(jīng)類讀物的英語閱讀能力。

隨著為期一年的研究工作的進(jìn)行，為了進(jìn)一步掌握實(shí)驗(yàn)班級學(xué)生在這一學(xué)年的英語學(xué)習(xí)情況，分析任務(wù)型語言教學(xué)模式對高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的影響，特此展開本次調(diào)查。

一、調(diào)查目的

與一年前的學(xué)前調(diào)查情況作比較，從學(xué)習(xí)興趣、接受程度和英語水平的變化等方面，了解實(shí)驗(yàn)班級學(xué)生在這一年中的英語學(xué)習(xí)狀況。

二、調(diào)查對象

調(diào)查對象為本校2009級五年制高職財(cái)會(huì)專業(yè)，097班的40名學(xué)生。

三、調(diào)查方法：問卷調(diào)查

本次問卷調(diào)查采取的是自填式問卷調(diào)查法。針對研究中的實(shí)驗(yàn)班級，集中發(fā)放問卷，當(dāng)場填寫回收，共發(fā)放問卷40份，實(shí)際回收40份，回收率為100%。問卷同時(shí)采用不記名的調(diào)查方法，在一定程度上確保調(diào)查結(jié)果的真實(shí)有效性。

四、調(diào)查的內(nèi)容

任務(wù)型教學(xué)模式與之前傳統(tǒng)的英語教學(xué)法相比有沒有吸引力；是否喜歡任務(wù)型的教學(xué)模式；現(xiàn)有模式下的英語學(xué)習(xí)是否更有主動(dòng)性；是否喜歡現(xiàn)有模式下的課堂活動(dòng)；如何評價(jià)自己的英語水平；任務(wù)型語言教學(xué)模式對財(cái)會(huì)專業(yè)水平的提升；是否愿意繼續(xù)采用任務(wù)型語言模式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)等共計(jì)12個(gè)問題。

五、調(diào)查結(jié)果與分析

1.任務(wù)型語言教學(xué)使英語學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，課堂氛圍也變得輕松愉悅。

從調(diào)查表的數(shù)據(jù)分析來看，有90%的學(xué)生認(rèn)為任務(wù)型課堂比以往更有吸引力，英語學(xué)習(xí)也更富有成效。有82.5%的學(xué)生贊同在英語課堂引入任務(wù)型教學(xué)模式。這說明任務(wù)型語言教學(xué)模式在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，取得了較高的認(rèn)同度，在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了較好的促進(jìn)作用。

2.任務(wù)型教學(xué)大大激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性。

根據(jù)提供的數(shù)據(jù)，所有的40名學(xué)生都感覺自己在英語課堂上比以往更加活躍了；有87.5%的學(xué)生認(rèn)為，任務(wù)型教學(xué)較之以往的教學(xué)模式，更大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和積極性。還有80%的學(xué)生感到現(xiàn)在上英語課很開心。他們認(rèn)為，有意義的任務(wù)活動(dòng)貼近他們的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際，能引起他們的共鳴，激發(fā)他們積極參與課堂活動(dòng)的欲望。對于熟悉的話題，他們有話可說，在完成任務(wù)的過程中，他們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功，增強(qiáng)了自我效能感。這些又會(huì)轉(zhuǎn)化為他們后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.任務(wù)型語言教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的有效途徑。

從問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，絕大多數(shù)學(xué)生都不喜歡傳統(tǒng)的機(jī)械操練式的英語教學(xué)模式；有87.5%的學(xué)生喜歡在課堂上參與扮演各種角色；實(shí)驗(yàn)后有70%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語水平不錯(cuò)，這和實(shí)驗(yàn)前該班僅有20%的學(xué)生評價(jià)自己的英文水平高形成了鮮明對比。由此可以推斷，任務(wù)型語言教學(xué)模式有效地提高了他們的英語水平，使學(xué)生的聽、說、讀、寫等各項(xiàng)語言技能在任務(wù)型課堂上都得到了發(fā)展。從這兩個(gè)數(shù)據(jù)我們可以看出，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心有了明顯增強(qiáng)。

4.有針對性的任務(wù)型語言教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的提升。

數(shù)據(jù)可以看出，80%的學(xué)生感覺任務(wù)型語言教學(xué)法對他們的財(cái)會(huì)專業(yè)水平的提升有明顯效果，并且有更多學(xué)生希望在今后的英語課堂上采取這樣的教學(xué)模式。這說明，在任務(wù)型語言教學(xué)模式中，有針對性地引入專業(yè)知識和行業(yè)場景，對他們學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識、提升相應(yīng)的專業(yè)水平作用很大。

六、結(jié)論與啟示

通過調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析，可以得出如下結(jié)論：

任務(wù)型語言教學(xué)法使得英語學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，在大大激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性的同時(shí)，讓高職的英語課堂氛圍變得輕松愉悅。任務(wù)型語言教學(xué)不單單是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的有效途徑，在經(jīng)過有針對性的設(shè)計(jì)和編排后，還能有效促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的提升。

結(jié)合一年前的學(xué)前調(diào)查和本次調(diào)查中的數(shù)據(jù)變化，我們可以得到這樣的啟示：要提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用水平，在英語教學(xué)中，首先要讓課堂對學(xué)生具備足夠的吸引力，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。根據(jù)語言學(xué)家Stephen Krashen的觀點(diǎn)，一些心理因素如興趣、動(dòng)機(jī)及自信心等在語言教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之間起到了關(guān)鍵的媒介作用，在教學(xué)過程中，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)有很正面的影響。

同時(shí)，針對五年制高職學(xué)生的語言教學(xué)，如何與所學(xué)專業(yè)相銜接，引入優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)和編排合理的行業(yè)場景，在提高學(xué)生英語運(yùn)用水平的同時(shí)，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，引領(lǐng)學(xué)生向更高的專業(yè)層次邁進(jìn)，是所有五年制職高學(xué)校的英語老師面臨的課題。

參考文獻(xiàn)：

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