王群鶯

摘 要： 高效課堂，就是要讓課堂在最短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最大實(shí)效。在新課改背景下，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)活潑的高效英語(yǔ)課堂，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，是每個(gè)英語(yǔ)教師追求的目標(biāo)。因?yàn)楦咧猩皇浅鯇W(xué)英語(yǔ)，故逐步失去了初學(xué)英語(yǔ)的興趣。作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)分析以往教學(xué)改革的不足，遵循高中生發(fā)展規(guī)律，通過(guò)生動(dòng)形象的課堂教學(xué)實(shí)例，提出構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂需注意的幾個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 師生互動(dòng) 高效課堂

新課程改革在很多課程的教學(xué)中都發(fā)揮了積極作用，取得了積極成效，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛下學(xué)到更多知識(shí)。高中英語(yǔ)教學(xué)也不例外，很多老師嘗試改變?cè)姓n堂模式，力求構(gòu)建一個(gè)高效英語(yǔ)課堂，從而在最短時(shí)間內(nèi)，讓高中學(xué)子更快更扎實(shí)地獲取知識(shí)。但是在改革過(guò)程中，仍有很多地方不盡如人意，總結(jié)下來(lái)，主要有以下幾個(gè)弊端：

1.只注重改革的本身，忽視了改革的細(xì)節(jié)。

2.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)忽略了對(duì)學(xué)生整體認(rèn)知水平的充分了解，活動(dòng)不能表現(xiàn)主題，或不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

3.過(guò)分強(qiáng)調(diào)課件設(shè)計(jì)的多樣性和精巧性，忽略所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。

所以，同樣是進(jìn)行課堂改革，同樣是構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂，在具體實(shí)踐中，收到的成效相差很大，要達(dá)到“efficient effects on students”這個(gè)效果，就要切實(shí)解決上述問(wèn)題。我在多年教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)不斷鉆研、嘗試、反思，發(fā)現(xiàn)要打造高效高中英語(yǔ)課堂，必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題，我把它們視為進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的行之有效的魔法棒。

一、心動(dòng)下行動(dòng)——實(shí)現(xiàn)真實(shí)的師生互動(dòng)

現(xiàn)代教學(xué)論指出：“教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。”在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，沒(méi)有真正的師生互動(dòng)，就不可能產(chǎn)生有效教學(xué)，就難以提高教學(xué)效率。要構(gòu)造高效英語(yǔ)課堂，首先要明確課堂的主體是誰(shuí)，怎樣才能發(fā)揮課堂主體的能動(dòng)性。毋庸置疑，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，組織教學(xué)的時(shí)候都要圍繞學(xué)生這個(gè)主體進(jìn)行，時(shí)刻都不能偏離。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，不能單純追求課件的精美，也不能單憑自己的主觀設(shè)計(jì)，要切實(shí)考慮學(xué)生的整體英語(yǔ)水平和理解能力，同時(shí)要考慮學(xué)生喜好，要營(yíng)造和諧氛圍，精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，巧用媒體手段激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生有參加活動(dòng)的欲望。心動(dòng)了才能行動(dòng)，學(xué)生的積極性才會(huì)被徹底調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能生成、提升、互動(dòng)，學(xué)生才能在這種輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)到更多英語(yǔ)知識(shí)，在活動(dòng)中鍛煉運(yùn)用英語(yǔ)的能力，切實(shí)提升英語(yǔ)水平。

比如教學(xué)Unit 1“Friendship”，這是學(xué)生進(jìn)入高中要學(xué)習(xí)的第一課，經(jīng)過(guò)了中考考驗(yàn)，學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀較初中有了一定改變，當(dāng)然對(duì)于Friendship的理解較以往也有了更深層次的變化。在教學(xué)開(kāi)始，我就問(wèn)學(xué)生：“How do you understand friendship？”讓學(xué)生暢所欲言，此時(shí)他們的想法是最真實(shí)的，也是我們了解他們的最好機(jī)會(huì)。結(jié)合學(xué)生回答，可以初步了解學(xué)生的英語(yǔ)能力，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力做初步評(píng)估，為以后的教學(xué)提供參考。

又如閱讀“How Daisy learned to help wildlife”這篇文章時(shí)，我向?qū)W生提出了這么一個(gè)問(wèn)題：“Suppose you were one of the animals，what would you say to human beings？ ”學(xué)生感覺(jué)這個(gè)問(wèn)題很新穎、很有意思，參與積極性很高。在學(xué)生講述之前，我把文章中的一些重點(diǎn)句型和相關(guān)詞匯用多媒體展示給學(xué)生。這樣學(xué)生的回答都很到位，能夠用準(zhǔn)確句型表達(dá)。課堂非?；钴S，學(xué)生收獲也很多，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

二、和諧處生花——確保有效的課堂活動(dòng)

真正的高效課堂，不僅要求課堂氣氛活躍，學(xué)生能主動(dòng)地參與活動(dòng)，同時(shí)要確保整堂課的安排設(shè)計(jì)都合情合理，能充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有背離教學(xué)目的的安排，同時(shí)要有利于學(xué)生英語(yǔ)交流水平的提高，有利于提高英語(yǔ)教學(xué)效率。總之，整堂課是和諧的，只有在和諧的氛圍、教學(xué)活動(dòng)下，才能確保有效的課堂活動(dòng)順利進(jìn)行。在這一點(diǎn)的實(shí)施上，通常要做到以下兩點(diǎn)：

1.目標(biāo)要明確

教學(xué)活動(dòng)的安排是為了教學(xué)任務(wù)的實(shí)施和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此每次活動(dòng)前，可明確告知學(xué)生此次教學(xué)的具體目標(biāo)和任務(wù)要求，俗稱(chēng)目標(biāo)教學(xué)法，以免出現(xiàn)背離活動(dòng)目的的情況。還要讓學(xué)生帶著明確的教學(xué)任務(wù)聽(tīng)講、參與活動(dòng)，這樣他們才會(huì)更清楚地知道自己要理解的問(wèn)題及要學(xué)習(xí)的具體知識(shí)。這樣的安排才會(huì)使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終目標(biāo)明確，有序進(jìn)行，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

2.注重小組活動(dòng)

小組合作是英語(yǔ)教學(xué)中的常用方式。如教學(xué)Unit 2“Healthy eating”，可先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論自己的飲食習(xí)慣，再按照不同習(xí)慣分組交流。采用小組合作的方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生有效運(yùn)用英語(yǔ)的能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。但是很多學(xué)校的這種小組教學(xué)只是走形式，并沒(méi)有真正發(fā)揮實(shí)效。教師交代完任務(wù)就認(rèn)為已經(jīng)完成了使命，很多學(xué)生不知道要具體討論什么，課堂的教學(xué)變成了學(xué)生的自由活動(dòng)，這樣是不可取的。小組活動(dòng)，可按照學(xué)生具體的英語(yǔ)水平合理分組，每組選出組長(zhǎng)，對(duì)小組中的具體成員有一個(gè)詳細(xì)分工，制定相關(guān)活動(dòng)制度。教師在活動(dòng)中要隨時(shí)觀察學(xué)生的討論情況，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，活動(dòng)完對(duì)各個(gè)小組的活動(dòng)情況進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，并把這種評(píng)價(jià)和學(xué)生的整體考核結(jié)合起來(lái)，這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，確保在小組活動(dòng)中不會(huì)出現(xiàn)討論以外的自由活動(dòng)，確保小組活動(dòng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用。

三、激勵(lì)中踴躍——增加合理的評(píng)價(jià)考核

要打造高效英語(yǔ)課堂，還要改變傳統(tǒng)單一的期中期末考核這種簡(jiǎn)單的評(píng)定方法，應(yīng)增加平時(shí)課堂考核，不僅要進(jìn)行小組活動(dòng)的評(píng)定考核，還要對(duì)課堂的活躍度和課堂的參與度進(jìn)行考核。如講完Unit 3“Computers”，我給學(xué)生每人發(fā)了一張調(diào)查檢測(cè)表，分析學(xué)生課堂能否積極回答問(wèn)題，能否積極提出問(wèn)題，課堂上收獲了多少知識(shí)，掌握了什么，等等。發(fā)現(xiàn)很有收獲，能反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。于是每堂課后，我都用這樣的調(diào)查檢測(cè)表對(duì)學(xué)生的具體情況作整體評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。只有把這些評(píng)價(jià)和期末評(píng)定結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生具有憂(yōu)患意識(shí)，才能夠確保高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

這幾個(gè)魔法棒伴隨我成功進(jìn)行了英語(yǔ)教學(xué)多年?？傊覀円∫酝虒W(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，明確課堂主體實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，確保有效的課堂活動(dòng)和增加合理的評(píng)價(jià)考核，具體實(shí)施策劃課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，始終以教學(xué)任務(wù)為中心，以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平為準(zhǔn)線(xiàn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這樣才能夠真正擁有一個(gè)高效英語(yǔ)課堂。

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