陳珍玉

摘 要： 英語課程標(biāo)準(zhǔn)共提出八條教學(xué)建議，本文通過舉例子，針對“注重語言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力”和“加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”兩條建議在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞： 語言實(shí)踐 語言運(yùn)用 學(xué)習(xí)策略 自主學(xué)習(xí)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）共提出八條教學(xué)建議，其中包括“注重語言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力”和“加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”。兩建議都強(qiáng)調(diào)語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)通過循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動，從語言運(yùn)用的角度出發(fā)，為學(xué)生提升“用英語做事情”的能力服務(wù)。在義務(wù)教育階段，學(xué)生逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略，對于強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果十分重要。因此，掌握有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

現(xiàn)針對這兩點(diǎn)建議，談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中是如何實(shí)施的。本文所舉例子為外研版《英語》（三起）。

一、注重語言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力

語言學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的實(shí)踐性和運(yùn)用性，靠單純講解和死記硬背進(jìn)行學(xué)習(xí)是行不通的，因為這樣的教學(xué)不僅學(xué)之無味，而且效果不好，學(xué)生學(xué)到的知識，僅僅停留在短時記憶中，缺乏使用的語境和意義的理解，很快就會遺忘。因此，教師除了要進(jìn)行必要的講解和解釋外，應(yīng)把更多學(xué)習(xí)時間和思維空間留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【案例一】在第四冊Module 7 “Countries” Unit 1 “New York is in the east.”一課中，教學(xué)要點(diǎn)為：談?wù)搰液退鼈兊氖锥?，談?wù)摮鞘械牡乩砦恢茫试谡n文教學(xué)后，我安排了：

步驟三：操練（4分鐘）

1.師生練習(xí)。

課件呈現(xiàn)美國地圖及Washington D.C，New York，San Francisco三個城市。

T：Where is ...？

Ss：Its in the ....

2.四人小組練習(xí)。

學(xué)生看課文圖片，就城市的地理位置進(jìn)行問答。

步驟四：運(yùn)用、拓展（8分鐘）

1.課件呈現(xiàn)中國地圖，介紹圖上城市的地理位置，如Beijing is in the north of China.

2.第三人稱轉(zhuǎn)述表達(dá)。如S1：I live in Beijing.S2：My friend lives in the north of China.

3.分小組討論A project about England，課件呈現(xiàn)標(biāo)有方位及首都的英國地圖和需填空的文本，如下圖：

在這兩個環(huán)節(jié)中，語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都從語言運(yùn)用角度出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)具體語境并采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動，提高學(xué)生“用英語做事情”的能力，讓學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前，讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”已成為基礎(chǔ)教育階段的重要目標(biāo)。德國教育家第斯多惠認(rèn)為：“不稱職的教師強(qiáng)迫學(xué)生接受真理，一個優(yōu)秀的教師則教學(xué)生主動尋求真知?！蔽覈F(xiàn)代教育家葉圣陶也主張“教是為了不教”。教師應(yīng)視“教會學(xué)生學(xué)”為己任，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

【案例二】在教授第五冊Module 5 Unit 1 “Its big and light.”時，我是這樣教學(xué)新詞heavy和light的。

首先出示學(xué)過的單詞head，bread，引導(dǎo)學(xué)生感悟“ea”組合的發(fā)音，進(jìn)而讓學(xué)生自己拼讀新詞heavy，其次教師扛桌子，結(jié)合夸張的表情說：The desk is heavy.接著出示light，讓學(xué)生自己想一想這個詞跟哪個學(xué)過的單詞很像（night），讓其猜想light的讀音。

本環(huán)節(jié)中由含有共同音素的舊詞遷移到新詞，以及由新詞聯(lián)想到舊詞及其讀音，進(jìn)而猜想出新詞的讀音，很好地進(jìn)行語音滲透，并在情景中通過身體語言感悟新詞的義，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)、記憶新詞，很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【案例三】在第四冊Module 7 “Countries” Unit 1 “New York is in the east”一課中，我是這樣進(jìn)行課文教學(xué)的：

1.引導(dǎo)看圖，尋找信息。

引導(dǎo)學(xué)生看課本插圖，明白課文情景，從地圖上找出New York，Washington D.C.，San Francisco三個城市。

2.快速瀏覽，獵取信息。

T：Beijing is the capital of China.Whats the capital of America？New York or Washington D.C.？

3.仔細(xì)閱讀，鎖定信息。

課件呈現(xiàn)問題：

（1）Where is Washington D.C.？

（2）Where is New York？

（3）Where is San Francisco？

4.聽音，模仿讀課文。

5.復(fù)述課文。課件呈現(xiàn)語言腳手架幫助復(fù)述，如下圖：

在本環(huán)節(jié)中，教師采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動，學(xué)生運(yùn)用聽說讀寫四項語言技能，獲取、處理和傳遞所需信息。通過閱讀策略指導(dǎo)（如引導(dǎo)學(xué)生從課文插圖尋找信息，理解課文所創(chuàng)設(shè)的情境；引導(dǎo)學(xué)生帶著問題快速閱讀，選擇大信息；引導(dǎo)學(xué)生帶著問題精讀，尋找詳細(xì)信息，學(xué)會邊閱讀邊用鉛筆做記號），最終形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

總之，在教學(xué)中，教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會，注重語言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力，并在此過程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，最終發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M]北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]外語教學(xué)與研究出版社.2012.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書·英語（供三年級起始用）第四冊、第五冊[T].北京：外語教學(xué)與研究出版社.

[3]外語教學(xué)與研究出版社.2012.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書·英語（供三年級起始用）第四冊、第五冊教師用書[T].北京：外語教學(xué)與研究出版社.