馮峰

摘 要： 不管是民族、國家，還是個人，毫無疑問都能從歷史中汲取力量，獲取教訓，是創(chuàng)新和發(fā)展的力量源泉。在高中歷史教學中，一個很重要的使命就是使學生通過歷史學習，明確信仰，為以后的學習和生活奠定良好基礎。本文從日常歷史教學入手，探討如何讓學生汲取歷史精華，取其精華，去其糟粕，學會在歷史中思索未來。

關鍵詞： 歷史課堂教學 信仰 靈魂

子曰：“自古皆有死，民無信不立?！痹缭趲浊昵皞ゴ蟮乃枷爰铱鬃泳偷莱隽诵叛龅闹匾裕o后人以警醒。如今，我國正處于社會轉型的關鍵時期，各種外來文化接踵而至，造成中國文化的多元化，更多的人則在文化洪流中迷失了方向，首當其沖的是廣大青少年。信仰的缺失是當前中國青少年遇到的嚴峻問題。

龔自珍明確認為：“出乎史，入乎道，欲知大道，必先為史。”“滅人之國，必先去其史；滅人之枋，敗人之綱紀，必先去其史?！睔v史是一個民族精神和信仰的傳承。歷史教學承擔了傳承文化和塑造學生人格的重任。在歷史教學中，如何鍛造學生靈魂，使學生明確信仰，我們將進行探索。

一、拓寬學生視野，從世界角度全方位看問題

全球化、國際化已經(jīng)成為世界發(fā)展的趨勢。站在國際的高度，理解國際文化的多元化，并且學會尊重和利用；樹立全局意識和合作意識，能夠看到文化多樣性中的優(yōu)秀文化，并且善于學習利用。在歷史課堂教學中，拓寬學生視野，具備國際視角，促進學生素質的全面提高，是每個歷史教師必須踐行的。

例如：學習《抗日戰(zhàn)爭》一節(jié)，教師可以利用一些圖片進行輔助教學。如以下幾幅圖片：

圖1 圖2 圖3

圖4 圖5 圖6

圖片不同于文字，圖片具有文字所不具備的直觀性和具體性，能夠吸引學生眼球，調動學生學習積極性。圖片有很強的諷刺意味，具有很好的教育意義，能夠有效拓寬學生的知識面。上述圖片對日本侵略中國全過程進行了簡單明了的闡述。將這些圖片運用到實際教學中，提供如下幾個問題：1.日本基于什么原因侵略中國？2.進入中國后，日本國內遇到了什么困難？3.是什么原因致使日本以失敗而告終？通過圖片，學生饒有興趣地對教學內容進行合理解釋，提高分析問題能力。學生在分析理解問題的同時，意識到何為日本的“大東亞共榮”，當時日本是以怎樣的國際角度實行侵略的。反思當今社會，我們應該如何避免這樣的“國際意識”，如何進行共生共榮的國際文化交流，從而提高學生的國際觀察力和社會洞悉力？

二、以人為本，在歷史中學會生活，尊重生活

歷史是不可磨滅的記憶。每一個歷史時期的歷史事件都深深烙上了當時文化和精神追求的烙印，通過一代代傳承，形成一個國家民族強大的精神支柱。這也是一個民族得以延續(xù)千年而愈加輝煌的根本。歸根結底，這是文化凝聚成的一句話——以人文本。正是人的活動，注重對人的關注，才使得歷史如酒，時間越長，越醇越香。

例如：教師進行豫湘桂戰(zhàn)役教學時可以插入下面一個故事，引導學生思考：為何國民黨在兵力占據(jù)絕對優(yōu)勢的情況下，在豫湘桂戰(zhàn)役中會一敗再敗，讓日軍長驅直入，打通重要的交通干線？故事如下：

1942年對于河南人民來說是災難的一年。這一年河南大旱，餓殍遍地，但是禍不單行，日本為了打通重要干線，發(fā)動了規(guī)模空前的豫湘桂戰(zhàn)役。戰(zhàn)役日本以5萬人打通了需要的交通干線，同時迫使40多萬國民黨軍隊倉皇西退。但是令人咂舌的事情發(fā)生了，在部隊西退的過程中，國民黨軍隊遭到了河南農(nóng)民的打擊，搶奪他們的武器裝備，甚至將他們殺死。恰恰相反，日本在搶占了國民黨倉庫中的軍用物資之后，反而拿出來進行賑災，和國民黨的做法形成了強烈反差。這是國民黨不得人心的一個重要表現(xiàn)。

這樣一個事例看起來和抗日戰(zhàn)爭聯(lián)系不大，但是在這里合理運用，有助于學生全面理解國民黨堅持的片面抗戰(zhàn)，認識到國民黨最終失敗是有其客觀原因的，具有很好的引導意義。當然，這也可以作為一個發(fā)人深省的反例讓學生理解當今社會倡導的以人為本的真正含義和重要意義。學會尊重人，積極維護人應有的權利，是歷史教學的本質所在。

三、端正對傳統(tǒng)文化的態(tài)度，學會揚長補短

中華民族傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深，是廣大中國人的驕傲。歷經(jīng)五千年的文化積累與沉淀，中華文化具備了無與倫比的吸引力和文化向心力，是國人精神支柱的重要源泉。學習中國傳統(tǒng)文化，理解中國傳統(tǒng)文化的深刻內涵，學生能夠增強民族自信心和文化自豪感，自覺擔負起繼承傳播傳統(tǒng)文化的重任。中國這一文明古國歷經(jīng)千年，逐漸發(fā)展成東方巨人，其中不可忽視的因素就是國人強烈的愛國精神。當然，毫無疑問，愛國精神教育是始終貫穿整個歷史學習過程的。

例如：學習中國近代史時，愛國主義教育顯得更加明朗，這對學生愛國信仰的培養(yǎng)發(fā)出了一個明確信號。在小故事陳嘉庚等愛國華僑主動支援中國，無償捐獻自己的財產(chǎn)支援戰(zhàn)爭。在一次一次募捐中，中國華人、華僑雖遠在他鄉(xiāng)，但心系中國，團結一致支援國家的偉大愛國情懷得到體現(xiàn)。在歷史教學中，國人受到中國文化影響而具備高尚的情操，需提高到國家的高度，站在民族的立場宣揚，只有這樣，傳統(tǒng)文化才能找到歸宿和寄托。在日常學習中，既要融合傳統(tǒng)文化，又要融入時代元素，協(xié)助學生分清正邪與美丑。學生心里有一個天平，他們明白應該放棄什么、堅持什么、反對什么、倡導什么、抵制什么，這樣才能形成良好的社會風氣。

四、敬畏生命，樹立服務意識

生命是人最寶貴的東西，值得每一個人珍惜，也值得每一個人細心呵護，珍惜生命，仔細呵護，讓自己過得有意義，就需要拋棄那些名利榮辱，不為名利所累，需要有閑看門前花開花落的心境。那些令人敬畏的英雄，他們的人生光芒四射，令人難以仰視，但是仔細品味，我們會發(fā)現(xiàn)，大凡這些英雄人物，都是珍惜生命、善待生命的。學習與抗日戰(zhàn)爭相關內容時，在批評日軍在華暴行的同時，要讓學生體會生命的重要性，形成關愛生命的博大情懷，而不僅僅是索取和暴力。

五、結語

隨著社會的發(fā)展，基礎教育改革將越行越遠，歷史教育的功能和作用將更加凸顯，這對學生提出了新的要求，譬如協(xié)作意識、全方位考慮問題、全球意識、珍惜生命、愛國精神等。在歷史教學中堅定學生的信仰顯得極有必要，有深入探究的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

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