蔡雪

摘 要： 本文主要敘述了課堂上從“疑—展—評(píng)”的角度展開(kāi)“齒輪系”一節(jié)的教學(xué)，融入古機(jī)械——記里鼓車(chē)原理的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提供創(chuàng)新思路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)設(shè)計(jì) 齒輪系 “疑—展—評(píng)”

齒輪系傳動(dòng)是常用的傳動(dòng)方式，是機(jī)械基礎(chǔ)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)。然而如何吸引學(xué)生，擺脫“專(zhuān)業(yè)課枯燥無(wú)味”的印象是首先要解決的問(wèn)題。本節(jié)課我們將知識(shí)點(diǎn)融入“解密記里鼓車(chē)”，從“疑—展—評(píng)”的角度展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，真正成為學(xué)習(xí)的主人，也使學(xué)生對(duì)中國(guó)古代科學(xué)技術(shù)有興趣和新的認(rèn)識(shí)。

1.教材分析

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本章使學(xué)生了解一般傳動(dòng)裝置的組成結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、工作原理和應(yīng)用。本課內(nèi)容主要是齒輪系的組成、類(lèi)型和傳動(dòng)特點(diǎn)，以及定軸輪系的傳動(dòng)比計(jì)算，既是對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和綜合應(yīng)用，又為以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.學(xué)情分析

教學(xué)對(duì)象為中職機(jī)電和機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生，學(xué)生對(duì)機(jī)械傳動(dòng)有一定的興趣，但是分析傳動(dòng)案例的時(shí)候，往往出現(xiàn)很多問(wèn)題。究其原因，我認(rèn)為：（1）畏難情緒嚴(yán)重；（2）普遍難以將形象思維有邏輯地轉(zhuǎn)化為知識(shí)框架；（3）不能意識(shí)到學(xué)完這節(jié)課我能做什么，更不用說(shuō)在此基礎(chǔ)上再創(chuàng)造。為了解決這些問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題層層遞進(jìn)、難易結(jié)合，給學(xué)生“嘗到甜頭”的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；采用問(wèn)題支架法，幫學(xué)生架橋鋪路；采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，知道“我們要做什么”，進(jìn)而明確“我們能做什么”。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）通過(guò)區(qū)分各種動(dòng)畫(huà)和模型，了解齒輪系的分類(lèi)和特征；（2）通過(guò)解密記里鼓車(chē)，掌握定軸輪系傳動(dòng)比計(jì)算及方向判定。

4.重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握定軸輪系傳動(dòng)比計(jì)算及方向判定（教學(xué)大綱要求）；難點(diǎn)：齒輪系傳動(dòng)路線分析（需理論聯(lián)系實(shí)際）。

5.學(xué)法教法

課前需要學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案中的“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”部分，帶著問(wèn)題上課。在課堂上通過(guò)展示環(huán)節(jié)展示出“我學(xué)會(huì)了什么，我怎么學(xué)會(huì)的，我有什么問(wèn)題”，進(jìn)而相互討論、糾錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)練習(xí)、創(chuàng)新鞏固和提升知識(shí)。采用“設(shè)疑”——“解疑（展示）”——“測(cè)、評(píng)”的方式，用“解密”手法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的展示過(guò)程中找到問(wèn)題所在，點(diǎn)撥幫助學(xué)生解決疑問(wèn)，采用游戲和創(chuàng)新方式檢測(cè)學(xué)習(xí)情況，評(píng)估教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)度。

6.教學(xué)前期準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：（1）學(xué)案：精心設(shè)計(jì)學(xué)案。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)需要由淺入深，突出重點(diǎn)，使學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備工作；（2）課件。學(xué)生準(zhǔn)備：根據(jù)學(xué)案上的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)部分獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，積累問(wèn)題，為課堂上解決自己的疑問(wèn)做準(zhǔn)備。

7.教學(xué)過(guò)程

情境設(shè)疑——預(yù)習(xí)落實(shí)——合作學(xué)習(xí)，課堂展示，質(zhì)疑探究——提升創(chuàng)新——作業(yè)分析——總結(jié)評(píng)價(jià)。

情境設(shè)疑：觀看視頻——《記里鼓車(chē)》介紹部分，并提出問(wèn)題：記里鼓車(chē)如何記里？明確任務(wù)——解密記里鼓車(chē)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）“設(shè)疑”，激發(fā)學(xué)生的求知欲；（3）明確任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有目的性。

預(yù)習(xí)落實(shí)：設(shè)計(jì)意圖有三：（1）解決學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題；（2）梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)；（3）知識(shí)儲(chǔ)備，為“解密記里鼓車(chē)”做鋪墊。首先利用學(xué)案溫故。其次，梳理知識(shí)點(diǎn)，并逐步解決出現(xiàn)的問(wèn)題。重點(diǎn)是輪系的定義和分類(lèi)及輪系傳動(dòng)比的計(jì)算和方向判定。

教學(xué)方法：由學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的傳動(dòng)路線進(jìn)行分析和展示，并在過(guò)程中故意質(zhì)疑，提出問(wèn)題，突出重點(diǎn)，梳理整理，形成公式，從而幫助學(xué)生理解記憶公式。

合作學(xué)習(xí)，課堂展示，質(zhì)疑探究：這三個(gè)部分相輔相成，缺一不可。首先，布置任務(wù)，觀看視頻——《記里鼓車(chē)》（內(nèi)部結(jié)構(gòu)部分）；其次，要求學(xué)生合作解密、展示傳動(dòng)系統(tǒng)及記里鼓車(chē)的原理，并在展示過(guò)程中進(jìn)行質(zhì)疑，突破難點(diǎn)。為了方便學(xué)生理解其原理，在學(xué)案上設(shè)置成填空題的模式；最后，提高難度，提出非常規(guī)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生探討：小車(chē)未走到1里時(shí)，需要回頭，但是路較窄，只能后退走，這種情況下往返走1里時(shí)小人敲鼓嗎？為什么？在學(xué)生沒(méi)有思路的情況下給出提示：畫(huà)出各齒輪的轉(zhuǎn)向，從另一角度再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。

提升創(chuàng)新：為鞏固知識(shí)，活躍課堂氣氛，同時(shí)為各個(gè)層次的學(xué)生提供練習(xí)和拔高的機(jī)會(huì)，在此設(shè)置“小游戲”和“創(chuàng)新漫想，海闊天空”環(huán)節(jié)。演示車(chē)床變速箱傳動(dòng)系統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)，各小組計(jì)算傳動(dòng)比，看誰(shuí)做得對(duì)又快。用小游戲的方式，在游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)。由于滑移齒輪的存在，又提高難度，給學(xué)有余力的學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。創(chuàng)新漫想，海闊天空：假如你穿越到了三國(guó)時(shí)期，你能不能幫馬鈞改進(jìn)記里鼓車(chē)呢？學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代事物的啟發(fā)都能想到一些改進(jìn)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

作業(yè)分析：布置作業(yè)時(shí)，將知識(shí)點(diǎn)回歸到本專(zhuān)業(yè)常用的傳動(dòng)系統(tǒng)上，對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通能力。

總結(jié)評(píng)價(jià)：讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有整體認(rèn)識(shí)，并對(duì)各小組課堂表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

8.課后反思

本堂課采用“疑—展—評(píng)”的教學(xué)模式，需要學(xué)生做大量預(yù)習(xí)工作，帶著問(wèn)題上課，課上多數(shù)時(shí)間是學(xué)生合作學(xué)習(xí)和展示，教師只是起到導(dǎo)演者、組織者和合作者的作用，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。恰當(dāng)融合知識(shí)點(diǎn)與古機(jī)械原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但是個(gè)別學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。所以需要對(duì)常出現(xiàn)這種情況的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)檢查，并在上課時(shí)有目的地選擇展示的學(xué)生，對(duì)其下次的預(yù)習(xí)起督促作用?？傮w來(lái)說(shuō)，既要對(duì)學(xué)生大膽放手，又要有較高的課堂掌控能力，這就要求教師各方面素質(zhì)有較大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉勝才.“疑一展一評(píng)”下物理課堂教學(xué)的“六步教學(xué)法”[J].新課程.中學(xué)，2012（7）.