施小洪

摘 要： 根據(jù)新課程改革精神，教師對于學生的培養(yǎng)，宗旨是培養(yǎng)“多面”的人、“有內(nèi)容”的人。這種多面性和內(nèi)容性不僅體現(xiàn)在學生文化課程的學習上，還表現(xiàn)在情感、個性、能力等各方面的均衡發(fā)展上。教師將社會看成一個由多種層面組成的多面體，美術是社會中不能缺少的重要組成部分。在初中美術鑒賞課堂上，教師應將培養(yǎng)學生的藝術及情感滲透到教學目標中。

關鍵詞： 初中美術 欣賞 教學

著名科學家錢學森先生曾經(jīng)說過一句話給我的印象非常深刻。他說：“社會生活中，不僅需要科學技術，還需要文學、音樂、美術這些藝術生活。如果我們將社會看成一個由多種層面組成的多面體，那么美術就是社會中不能缺少的重要組成部分。正因為這個原因，在中學階段我們學習美術課程就顯得尤為重要。

根據(jù)新課程改革精神，我們培養(yǎng)學生的宗旨是“多面”的人、“有內(nèi)容”的人。這種多面性和內(nèi)容性不僅體現(xiàn)在學生文化課程的學習上，還表現(xiàn)在情感、個性、能力等各方面的均衡發(fā)展上。

一、在鑒賞中培養(yǎng)學生對美的感知能力

美術學科和其他學科的一個明顯不同之處即在于美術教學以感知和欣賞作為實踐開始的基礎。只有能夠感知一幅作品的“感人”之處，才能促使學生“臨摹”，進而進入獨立的藝術創(chuàng)造領域。只有學生在作品欣賞中感受到美術的動人之處，才能促使他們拿起畫筆，在畫紙上展現(xiàn)自己的個性與思想。

由于獨特的學科特點，教學美術時應該尤其重視對學生欣賞與感知能力的培養(yǎng)。在以往美術教學過程中，教師往往重視學生的動手能力，一節(jié)美術課的主要任務是布置作業(yè)，讓學生動手完成。學生沒有深刻的感悟，對于美術形象沒有直觀的觀察，自然在課堂上無從下筆。這是造成很多學生對美術學習不感興趣的原因之一。

美術是一門講求趣味性及學生本身感悟性的學科。讓學生只是憑借想象，在教室里閉門造車不能收到理想的教學效果，這樣的美術教學沒有實現(xiàn)我們所謂的對人的培養(yǎng)的教學任務。初中階段，學生的生活經(jīng)驗有限，對很多生活及自然事物的接觸有所欠缺。彌補這一不足的有效手段就是引導學生對名家名作的欣賞，透過名家作品激發(fā)學生的美術想象力。

比如，學習《設計吉祥物》這一部分內(nèi)容時，我們并沒有像傳統(tǒng)教學那樣，讓學生直接動手設計自己心中的吉祥物，而是安排了一節(jié)課的鑒賞教學。讓學生在鑒賞中真正體會到“吉祥物”具有的文化和民族內(nèi)涵。讓學生通過對具體設計實物的分析掌握吉祥物具有的文化、活動主旨及其中的歡樂象征特點。

比如，我們以2008年北京奧運會的吉祥物“福娃”作為一個分析案例。首先就是從名字入手，“福娃”包含中國人最重要的祝福概念——“福”。對于這一點，學生可以自由發(fā)揮，表達很到位。認識到吉祥物的名字需要有一定的文化和祝福特點。然后我?guī)ьI大家分別對五個可愛的吉祥物進行分析，如貝貝的頭部紋飾使用了中國新石器時代的魚紋圖案，又和水上運動的水波相類似，代表了她的溫柔純潔，是水上運動高手，和奧林匹克五環(huán)中的藍環(huán)相互輝映。

通過這樣的鑒賞活動，學生對于吉祥物的內(nèi)涵有更直接和貼切的了解。這樣自己動手創(chuàng)作時，才能有的放矢，充分調(diào)動想象力及對自己民族文化的尊重。

二、引導學生掌握鑒賞作品的正確方法

任何教學活動的目的都是培養(yǎng)學生的能力，美術學習同樣不例外，除了培養(yǎng)學生對美術的喜愛外，還培養(yǎng)學生修身養(yǎng)性的健康愛好。同時要培養(yǎng)學生對“美”的分析能力。這就需要我們在鑒賞作品的過程中，引導學生了解欣賞美術作品的一些重要步驟和方法。

1.為學生打造美術體系

美術作品按照國別、時代和流派的不同，具有不同類型特點。一個流派或者同一時代的作品雖然在細節(jié)上各不相同，但是，還是帶有該時代或者該流派的主要特征。幫助學生在鑒賞中確認這些特征，劃定作品的創(chuàng)作時代和背景是進行美術作品欣賞的第一步。

比如，中國畫風和西洋畫風有很大的不同。西洋繪畫特別講求對客觀事物的仔細觀察，由于西方科學技術的發(fā)展，以及科技意識在繪畫領域的滲透，這一時期的繪畫非常注重“科學性”和“精確性”。對于光影的展示具有獨特的強調(diào)，相比較而言，中國繪畫則具有一種典型的浪漫主義情愫，中國文人在作畫時追求的是一種神似。中國山水畫講求“搜盡奇峰打草稿”，他們要展現(xiàn)的并非一時一地的風景，而是將一類風景的精彩之處盡情展現(xiàn)在自己的筆端。

因此，在鑒賞作品的過程中，我們不能以中國畫對神似的要求評判西洋畫的好壞，同樣，用西洋繪畫客觀化的標準評價中國山水畫也是南轅北轍。

2.知人論畫

在學習詩歌的過程中，要賞析一首詩歌，首先就是對作者的生平及寫作背景進行大致了解，做到“知人論世”。對于美術作品來講，這一條同樣適用。畫作和文學一樣都是作者宣泄情感的產(chǎn)物。要讀懂一部作品，同樣需要對作者有一定的了解。

引導學生對畢加索的抽象派名作《格爾尼卡》進行賞析時，首先做的就是為學生介紹這幅作品創(chuàng)作的時代背景：1937年德國空軍瘋狂轟炸西班牙小城格爾尼卡的情景。此畫是受西班牙共和國政府的委托，為1937年在巴黎舉行的國際博覽會西班牙館而創(chuàng)作的。通過背景的介紹，學生可以根據(jù)時代特點分析出畫面的深層意蘊，同時感受到作家寄予在作品中對戰(zhàn)爭損害人性的控訴，受到情感上的洗禮。

總而言之，健全的人格是中學生今后人生成功的重要基礎，美術課程在培養(yǎng)學生情感價值及個性能力展現(xiàn)上都具有獨特作用。特別在經(jīng)典作品的鑒賞能力方面，可以充分調(diào)動學生的感知能力和對事物的情感判斷能力。因此，在初中美術鑒賞課堂上，我們將培養(yǎng)學生的藝術及情感滲透到教學目標中。

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