尤迎九

〔關鍵詞〕電影；心理教學；教學資源

目前，隨著社會的進步，人們對心理教育越來越有認同感，很多中小學都開設了心理課，教學的形式和內容也越來越多元化。筆者在長期的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，把電影引入心理課教學，對舒緩學生心理壓力、解決部分心理問題有較好的效果，在此和大家分享如何在心理教學中合理利用電影等視頻資源。

一、電影在心理教學中運用的背景

心理課不同于其他科目，不是一種單純的知識傳授性課程，更側重學生的心理體驗和感受，其主要目的不是傳授多少心理學知識，而是在多大程度上正面影響學生的心理，讓他們對學習、生活和社會有更多的正面感受。因此，中小學心理教學的主要功能是提升學生的心理資本和激發(fā)其心理潛能，為學生個人的心理成長奠定良好的基礎。

由于互聯(lián)網以及多媒體的普及，學生接受外界刺激的途徑較多，且內容繁雜，加之中小學生的判斷能力普遍不高，社會化程度較低，容易受到不良信息的影響。而經過精心選擇的電影作為心理教學的一種有效資源，集聲、像、色、形等多種元素于一身，不受時間、空間的限制，能夠為學生提供一個緩沖心理、放松心情的途徑，讓學生在感受到快樂、安慰的同時，還能通過教師的引導，促進自身的心理成長，更好地認識自己、悅納自己。

二、電影在心理教學中的具體運用

筆者在實踐中，針對青少年的心理特點，嘗試開展了多種心理電影教學活動，取得了一定的效果。

（一）體驗生活，拓展心理感知的外延

青少年學習任務較重，體驗社會生活的途徑少而單一，對社會生活不夠了解，心理上還不夠成熟，感情很脆弱，感性思維明顯強于理性思維。因此，電影的多元化題材和較強的現(xiàn)實性能夠有效讓學生體驗到不同的生活，從而拓展其心理感知的外延，增強其心理承受能力，學會適應，促進其心理，尤其是個人綜合素質的全面發(fā)展。

比如，為了闡明人生的不確定性、豐富性，以及面對人生應有的積極進取精神，筆者組織學生觀看了《阿甘正傳》。從開頭的羽毛飛翔到阿甘說出的 “人生就像各種各樣的朱古力，你永遠不會知道哪一塊屬于你”，無不顯示出人生的豐富性、社會的復雜性和阿甘這類積極進取人物的榜樣性。通過阿甘這個人物，筆者讓學生體會到，只要有了人生目標，無論客觀條件怎樣變化，人都可以通過自己的主觀意志對現(xiàn)實產生一定的正面影響，從而讓生活更加美好。遇到一點生活或者學習上的困難就自暴自棄，這都是對生命的漠視和對親人的不尊重，都是不足取的，人生就要像阿甘那樣積極進取，才能創(chuàng)造更美好的明天。在播放和共同賞析了這個片子之后，一些學生向筆者反映，阿甘這個人物給了他們很大的震撼，給他們做了很好的榜樣，他們認識到人確實要鼓足勇氣直面困難，以迎接更多挑戰(zhàn)，而不是只看到暫時的負面因素，自暴自棄。

（二）快樂學習，增強心理保健的意識

學生的生活以學習為主，面臨著升學壓力，難免產生負面情緒。筆者認為，電影中的快樂元素能夠讓學生感受到生活中的美好，讓他們增強心理保健意識，主動發(fā)現(xiàn)生活中的正能量，調節(jié)自己的心理狀態(tài)，更加熱愛生活。

比如在畢業(yè)班教學時，筆者常安排學生們觀看《海底總動員》。片中的尼莫只是大海中一條微不足道的小魚，但是它沖破重重危險，最終父子相聚在一起的經歷感染了所有的人，片中險中有樂的情境也能夠給人以愉悅，讓學生們?yōu)橐粚Ω缸訛榱藧鄱a生的巨大勇氣而折服。觀影后，筆者會讓學生討論這個片子，讓他們發(fā)表各自的見解，打破教師自導自演、學生被動聽課的形式，破除心理健康教育的神秘感，促進廣大學生的參與，讓他們在感受到快樂的同時，通過朋輩教育形成心理自我保健意識，這也是心理教育課程的應有之義。

（三）自助者天助，樹立學生自強不息的精神

學生學習的壓力是很大的，需要長期不懈的努力才能最終成才，而在成才的路上有很多的困難和坎坷，為了讓學生更加堅強和自信，就必須讓學生自小就養(yǎng)成自助者天助的意識，樹立自強不息的精神。

為此，筆者常常播放一些關于電影主人公在艱難時刻沒有輕言放棄，而是通過努力最終克服主客觀限定因素，尤其是主觀弱點，最終成功的片段，讓學生們學習他們積極向上的心態(tài)，讓他們在觀看電影的過程中體會和尋找“我該做什么”“我該怎么做”等問題的答案，從而培養(yǎng)學生自強不息的精神。正如電影《青春鳥》中描述的那樣，任何人都會受到一定的客觀環(huán)境的限制，只有通過自己的不懈努力，才能創(chuàng)造更好的生活；要認識到逆境并不可怕，只有在直面逆境的斗爭中，才能顯現(xiàn)出人性的光輝和生命的張力，才能讓人生更加豐滿和輝煌。

記得有一名學生觀看該視頻后在心理輔導筆記上寫道：“我懂得了不要沉迷于順境，在任何時候都要學會獨立；要隨時準備迎接生活道路上的風風雨雨?！惫P者認為，電影的說服力比以前苦口婆心的說教效果要好得多。

三、小結

筆者經過大量的教學實踐，證明電影這一比較新穎的教學資源的生動活潑、具體形象、感染力強的特點能夠很好地和學生的心理相匹配，能夠激起學生的學習熱情和情感的共鳴，使得他們在解決心理問題時有更多的技巧。而且在教學過程中，討論分析、集體分享等方式，突破了傳統(tǒng)教學的窠臼，給學生更大的自由度，客觀上對學生學習能力和綜合素質的培養(yǎng)有一定的幫助。因此，心理教學中，應合理運用電影這一高效教學形式，從不同角度和層次深入挖掘這一手段對青少年心理健康的促進作用，逐步豐富電影主題活動，使電影與校園其他心理健康教育活動相互依存、相互促進，形成具有本校特色的校本心理課程，達到全面提高青少年素質的目的。

（作者單位：江蘇省無錫市羊尖中學，無錫，214107。該校為《中小學心理健康教育》理事單位）

編輯 / 王晶晶 終校 / 于 洪