時(shí)雪華

摘 要：古人云，開卷有益，就是告訴我們閱讀有很多的好處，多讀書，不僅可以充實(shí)自己，還可以增加知識(shí)，開拓眼界，增長(zhǎng)見聞。英語(yǔ)閱讀，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來說，重要性也是顯而易見的。該文通過對(duì)當(dāng)代大學(xué)生英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀存在的問題進(jìn)行分析，其中包括學(xué)生自身存在的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和考試模式等因素制約著學(xué)生在英語(yǔ)方面進(jìn)行有目的有意義的自主的大量閱讀，進(jìn)而筆者在此有針對(duì)性提出相應(yīng)的對(duì)策和方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 精讀 泛讀 閱讀速度 語(yǔ)篇理解

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）08（c）-0225-01

英語(yǔ)，作為一門外語(yǔ)，對(duì)于中國(guó)學(xué)生來說，要想真正掌握和快速提高，大量而廣泛的閱讀是是十分必要的，一方面可以迅速地?cái)U(kuò)大詞匯量，了解相應(yīng)詞匯的使用語(yǔ)境，提高對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解和表達(dá)方式的能力，同時(shí)也是增加對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解的最佳途徑。人們常說，沒有足夠的語(yǔ)言輸入，其他技能的發(fā)展和提高也是有限的。而英語(yǔ)閱讀，作為語(yǔ)言輸入的主要來源，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽、說、寫、譯等其他技能發(fā)展的基礎(chǔ)和源頭，是學(xué)生提高英語(yǔ)綜合能力的必備的一項(xiàng)主要技能。目前，從各種標(biāo)準(zhǔn)化考試的題型分布比例來看，閱讀理解的題目都占有很大分值，如大家熟悉的TOEFL考試和CET4，CET6中閱讀理解的比重均占30%以上，因此，閱讀成績(jī)?cè)谡麄€(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。

就目前高校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來看，英語(yǔ)閱讀主要體現(xiàn)在英語(yǔ)精讀和泛讀課兩種教學(xué)模式。前者由于高校英語(yǔ)課程的改革，相對(duì)學(xué)時(shí)比較緊張，教學(xué)任務(wù)比較繁重，所以通常都是以教師課堂講授教材為主，學(xué)生極少有機(jī)會(huì)自主選擇閱讀材料進(jìn)行語(yǔ)篇賞析訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)自己學(xué)習(xí)模式的開展，泛讀課基本變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)課，在這種情況下，學(xué)生本來有條件進(jìn)行廣泛大量的自主閱讀，但受各種因素的制約，高校學(xué)生的英語(yǔ)閱讀卻不盡人意。筆者總結(jié)主要原因如下：

1 學(xué)生自身的問題

對(duì)于多數(shù)高校學(xué)生來說，英語(yǔ)閱讀中首先表現(xiàn)為詞匯量的嚴(yán)重匱乏，一詞多義及不同語(yǔ)境詞匯的理解存在誤差，導(dǎo)致很多句子因?yàn)樯~太多而使閱讀無法順利進(jìn)行；其次，很多學(xué)生在沒有任何詞匯和句式障礙的情況下，仍然讀不懂文章傳遞的信息，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，社會(huì)常識(shí)，風(fēng)俗習(xí)慣等相關(guān)知識(shí)掌握不夠造成的。再一點(diǎn)原因就是很多學(xué)生沒有很好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。在閱讀中，往往碰到生詞就會(huì)想到查字典，忽略了獨(dú)立思考和分析能力的養(yǎng)成；同時(shí)查到的詞匯本義有時(shí)候又不能正確地解釋文章的信息，不能使文章前后貫通，從而極易出現(xiàn)理解歧義，片面理解以及閱讀效率的降低，不能形成通篇的整體思路，勢(shì)必造成閱讀速度的減慢和理解能力的減弱。

2 傳統(tǒng)的教學(xué)方法和考試模式的制約

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀材料基本是教材內(nèi)容或者考試內(nèi)容，學(xué)生所接觸的英語(yǔ)閱讀基本都是教師講授，學(xué)生只是被動(dòng)地聽和做筆記，從而造成學(xué)生對(duì)閱讀材料不感興趣，缺乏積極主動(dòng)思考的訓(xùn)練過程。同時(shí)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀考試，多以客觀選項(xiàng)題為主，為了得高分，往往學(xué)生更多的接受的是答題技巧的訓(xùn)練，找“中心詞”，找“重點(diǎn)句”等，缺乏對(duì)文章的整體理解相關(guān)文化背景知識(shí)的深入理解。

針對(duì)高校大學(xué)生英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，英采取如下的對(duì)策和方法。

3 閱讀材料的選擇

針對(duì)學(xué)生普遍存在的英語(yǔ)閱讀無趣論，首先要選擇學(xué)生感興趣的閱讀材料。筆者認(rèn)為，與時(shí)俱進(jìn)的英語(yǔ)報(bào)刊新聞不乏為最佳的方式之一。一者貼近生活，學(xué)生可以隨時(shí)接觸最新鮮的時(shí)訊；二者學(xué)生對(duì)新詞匯的敏感度較高，接受起來更容易快捷；并且也有利于學(xué)生了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

4 教師業(yè)務(wù)水平的提高

英語(yǔ)閱讀觀念的更新，首先英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)水平必須要提高。正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括詞匯的學(xué)習(xí)，句式的應(yīng)用，文章脈絡(luò)的把握，獨(dú)立思考和分析能力的提高，都對(duì)教師提出了較高的要求。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)給學(xué)生選擇合適的閱讀材料，從而短時(shí)高效地提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

5 教學(xué)模式的改進(jìn)

改變傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師課堂灌輸?shù)氖谡n模式，要以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。教師可以采用提出問題，討論和引導(dǎo)等方式激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在自身思考的基礎(chǔ)上去完成閱讀理解，從而實(shí)現(xiàn)最佳的閱讀效果。

目前，英語(yǔ)仍是各高校學(xué)生普遍關(guān)注的學(xué)科。如何讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效，實(shí)用更是大家普遍關(guān)心的。大量高效的英語(yǔ)閱讀，是解決這一問題的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生正確地閱讀，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀技能，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，讓學(xué)生成為英語(yǔ)閱讀的主體，是目前高校英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。閱讀技能的掌握和運(yùn)用不僅能使學(xué)生通過閱讀來獲得知識(shí)，而且離開學(xué)校以后，能夠坦然地面對(duì)信息時(shí)代廣泛而有效地進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)其終身閱讀的能力。

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