陳春陽(yáng)，郭顯彬，胡光霞

(吉林大學(xué)和平校區(qū)體育教研室，吉林 長(zhǎng)春 130062)

學(xué)區(qū)體育模式：體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略下學(xué)校體育與社會(huì)體育接軌的進(jìn)路*

陳春陽(yáng)，郭顯彬，胡光霞

(吉林大學(xué)和平校區(qū)體育教研室，吉林 長(zhǎng)春 130062)

實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，學(xué)校體育教育必須和身心健康教育、與個(gè)人和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來，必須和社會(huì)體育接軌融合。需要體現(xiàn)“以人為本”理念，著眼于人的全面和諧、終生發(fā)展；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)延伸和拓展科學(xué)鍛煉的實(shí)際功能的再認(rèn)識(shí)，把科學(xué)體育鍛煉作為相互融合的載體；建立一種以高校為中心輻射到家庭、社區(qū)的綜合立體保障機(jī)制即學(xué)區(qū)體育模式，有效促進(jìn)學(xué)校體育和社會(huì)體育的相互融合，共同發(fā)展，達(dá)到資源共享、職責(zé)明確，形成學(xué)校、家庭和社區(qū)的合力。

體育強(qiáng)國(guó)；學(xué)校體育；社會(huì)體育；接軌

2011年11月29日，習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)：“，中華民族近代以來最偉大的夢(mèng)想就是要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興”。要實(shí)現(xiàn)民族的復(fù)興就是要實(shí)現(xiàn)中國(guó)由大國(guó)到強(qiáng)國(guó)的重新定位與崛起！胡錦濤總書記也曾在北京奧運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì)表彰會(huì)議中提出將進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)由體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。這是黨中央、國(guó)務(wù)院站在引領(lǐng)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，對(duì)中國(guó)體育未來發(fā)展做出的新部署、提出的新目標(biāo)。在急劇變化的時(shí)代，唯有重視戰(zhàn)略研究才能先預(yù)后立，后發(fā)先至。所有體育人都應(yīng)抓住這次歷史機(jī)遇與挑戰(zhàn)，為體育強(qiáng)國(guó)做出自己的貢獻(xiàn)。縱觀相關(guān)學(xué)術(shù)論文與專著，關(guān)于體育強(qiáng)國(guó)內(nèi)涵、外延、演變、指標(biāo)等方面的研究較多，關(guān)于體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略下對(duì)競(jìng)技體育和社會(huì)體育的改革與發(fā)展研究也陸續(xù)有之，但在體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略下，立足于學(xué)校體育展望學(xué)校體育和社會(huì)體育接軌的一體化體育教育觀并可實(shí)際操作的舉措還沒有，體育科學(xué)發(fā)展觀很重要的一點(diǎn)就是體育系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，而我國(guó)目前競(jìng)技體育、學(xué)校體育和社會(huì)體育的發(fā)展實(shí)質(zhì)上還是相互割裂、各自發(fā)展的，競(jìng)技體育一枝獨(dú)秀，群眾體育曲高和寡，學(xué)校體育自?shī)首詷贰W(xué)校體育是三大系統(tǒng)的基礎(chǔ)與前提，要實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想，就必須充分挖掘?qū)W校體育潛力、延展學(xué)校體育功效，從培養(yǎng)框架模式、意識(shí)目的、方式方法等方面充分與實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)實(shí)際需求結(jié)合，與社會(huì)體育實(shí)際需求結(jié)合。本文就是通過對(duì)促進(jìn)體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略下學(xué)校體育與社會(huì)體育的接軌與科學(xué)、實(shí)效融合的研究，力求為我國(guó)從體育大國(guó)到體育強(qiáng)國(guó)的強(qiáng)力轉(zhuǎn)變提供參考與依據(jù)。

1 對(duì)體育強(qiáng)國(guó)的基本理解與認(rèn)識(shí)

歷史經(jīng)驗(yàn)證明，國(guó)運(yùn)盛、體育興，體育興旺，民族富強(qiáng)。體育的命運(yùn)與國(guó)家民族的命運(yùn)是密不可分的，我國(guó)的體育事業(yè)只有積極融入并能富有創(chuàng)新性地服務(wù)于中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程，才有可能得到強(qiáng)大的發(fā)展動(dòng)力、廣闊的發(fā)展舞臺(tái)，才能鑄造中華民族偉大燦爛的明天。

我國(guó)由體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，是黨中央根據(jù)我國(guó)當(dāng)前的發(fā)展背景和基本國(guó)情提出的對(duì)新世紀(jì)體育事業(yè)發(fā)展的新定位、新目標(biāo)。目前我國(guó)還處于社會(huì)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌，全面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程中，這一進(jìn)程的國(guó)家各個(gè)領(lǐng)域都在飛速發(fā)展，基礎(chǔ)實(shí)力不斷提升，但反映行業(yè)發(fā)展?jié)摿臀磥韺?shí)力的核心體現(xiàn)、行業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力還不強(qiáng)不長(zhǎng)遠(yuǎn)。由此，從大到強(qiáng)是21世紀(jì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興大業(yè)過程中我們要積極共同正視的歷史使命。

“大與強(qiáng)”是一對(duì)辯證關(guān)系。有大才有強(qiáng)，強(qiáng)是大的集中核心表現(xiàn)。大為強(qiáng)奠基，強(qiáng)為大展現(xiàn)。由體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)是一個(gè)歷史進(jìn)程，起步階段必須要夯實(shí)各行業(yè)各領(lǐng)域的基礎(chǔ)實(shí)力，特別是學(xué)校體育、群眾體育和體育產(chǎn)業(yè)要在基礎(chǔ)軟硬實(shí)力有了長(zhǎng)足進(jìn)步與基礎(chǔ)后，才能進(jìn)一步培育和塑造其核心表現(xiàn)[1]。

有關(guān)體育強(qiáng)國(guó)的基本內(nèi)涵，我們認(rèn)為，體育強(qiáng)國(guó)首先應(yīng)是以人為本的體育，即要以提高中華民族整體身心素質(zhì)和生活質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)和歸宿地，促進(jìn)人的全面發(fā)展。其次，體育強(qiáng)國(guó)實(shí)質(zhì)上就是強(qiáng)國(guó)體育，一方面我們充分重視和發(fā)揮體育在促進(jìn)政治建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、文化建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)中的獨(dú)特功效，把我國(guó)體育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展融入到強(qiáng)國(guó)強(qiáng)種、富國(guó)富民的實(shí)踐精神與體育文化。另外，體育強(qiáng)國(guó)更是一個(gè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的體育，其基本表現(xiàn)形式就是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育、群眾體育和競(jìng)技體育三大系統(tǒng)之間，體育事業(yè)和體育產(chǎn)業(yè)之間，體育思想與文化之間全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)校體育是社會(huì)體育的重要基礎(chǔ)，體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略下的發(fā)展趨勢(shì)是繼續(xù)為社會(huì)體育的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)體育高質(zhì)量人口、體育思想及文化，培養(yǎng)學(xué)生終身進(jìn)行體育生活的意識(shí)與能力，形成科學(xué)健康生活狀態(tài)的重要保障。學(xué)校體育將會(huì)為我國(guó)的社會(huì)體育和競(jìng)技體育協(xié)調(diào)、可持續(xù)性發(fā)展提供高質(zhì)量的訓(xùn)練、管理人才基礎(chǔ)。

2 體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略下學(xué)校體育與社會(huì)體育接軌的現(xiàn)實(shí)關(guān)照

要實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，就必須保證三大體育系統(tǒng)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，社會(huì)體育是體育強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)，學(xué)校體育是社會(huì)體育發(fā)展的必要條件，走入社會(huì)的學(xué)生是否具有體育鍛煉能力、習(xí)慣、興趣、良好的生活方式，是否能繼續(xù)成為體育人口等都要通過科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)校體育教育塑造來完成。而群眾體育和競(jìng)技體育也應(yīng)形成良性互動(dòng),帶動(dòng)社會(huì)體育、競(jìng)技體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育文化、體育科教等領(lǐng)域的全面發(fā)展，提高國(guó)家體育綜合實(shí)力。

2.1 有利于重新審視強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略下學(xué)校體育的目的與任務(wù)，促進(jìn)學(xué)校體育的深化與改革

從體育大國(guó)到體育強(qiáng)國(guó)，學(xué)校體育必須要貫徹“以人為本”理念，加強(qiáng)人文滲透性，促進(jìn)人的素質(zhì)與能力的全面完善，樹立學(xué)校體育新的終身健康理念，從體育角度明確社會(huì)需求，在時(shí)代背景下有針對(duì)性地科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生身心素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校體育還應(yīng)在體育科學(xué)、體育健身、體育文化的發(fā)掘與傳播等方面下足功夫，重新展現(xiàn)學(xué)校體育的蓬勃生命力，進(jìn)一步促使我國(guó)學(xué)校體育改革向縱深發(fā)展，為我國(guó)從“體育大國(guó)”向“體育強(qiáng)國(guó)”的嬗變提供有益啟示。建立學(xué)區(qū)體育模式這充分體現(xiàn)了學(xué)校體育教育延伸到社區(qū)和家庭，使家庭體育、學(xué)校體育和社區(qū)體育相互有效融合、滲透，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰，形成對(duì)青少年進(jìn)行終身體育教育的整體教育網(wǎng)絡(luò)，提升體育教育的整體功能。通過學(xué)區(qū)體育促進(jìn)建立健全學(xué)校體育方針政策與行政制度，能有足夠資金投入到學(xué)校各項(xiàng)體育工作之中，廣泛開展各級(jí)各類性體育訓(xùn)練、活動(dòng)和競(jìng)賽，加強(qiáng)體育師資培養(yǎng)和體育場(chǎng)地設(shè)施器材建設(shè)，形成立體交叉的學(xué)校、社區(qū)、家庭相結(jié)合的學(xué)區(qū)體育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，培養(yǎng)年輕人良好的科學(xué)體育鍛煉習(xí)慣、能力、意識(shí)和積極健康的生活方式，激發(fā)熱愛運(yùn)動(dòng)、崇尚體育、健康進(jìn)取的社會(huì)風(fēng)氣和全學(xué)區(qū)愛健康、愛運(yùn)動(dòng)的濃厚體育氛圍。

2.2 促進(jìn)學(xué)校體育與社會(huì)體育的接軌，讓學(xué)校體育成為社會(huì)體育的蓄水池

學(xué)區(qū)體育是學(xué)校體育和社會(huì)體育有機(jī)結(jié)合的共同體，是促進(jìn)學(xué)校體育與社會(huì)體育接軌融合的有益嘗試，這種模式能夠有效促進(jìn)學(xué)校體育和社會(huì)體育相互合作，相互促進(jìn)、共同發(fā)展，即能增強(qiáng)社區(qū)體育生命力，又能為學(xué)生終身體育的形成奠定基礎(chǔ)，能讓更多的中國(guó)人在學(xué)校體育、社區(qū)體育和家庭體育的教育網(wǎng)絡(luò)中，享受終身體育的益處與快樂，擁有健康的體魄、完善的人格品質(zhì)，激發(fā)振興中華民族的精神與斗志，為健康中國(guó)奠基！為和諧中國(guó)助力！

學(xué)校體育可為社會(huì)體育培養(yǎng)大量的社會(huì)體育指導(dǎo)員和體育管理人員、為社會(huì)體育提供場(chǎng)地設(shè)施等都說明學(xué)校體育可以作為社會(huì)體育的蓄水池，供給社會(huì)體育以重要的人力資源和物質(zhì)資源。學(xué)校憑借體育師資和設(shè)施優(yōu)勢(shì)還可吸引社會(huì)各方的投入與參與，促進(jìn)體育活動(dòng)多樣化、現(xiàn)代化和具有地方人文特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育和社會(huì)體育的“雙贏”[2]。

2.3 建立以學(xué)校為中心連接社區(qū)和家庭的學(xué)區(qū)體育，能夠有效促進(jìn)學(xué)校體育和社會(huì)體育的相互合作、促進(jìn)、滲透、共同發(fā)展

學(xué)校體育和社會(huì)體育的相互合作能夠打破長(zhǎng)期以來學(xué)校體育與社會(huì)體育分離的狀況，讓體育成為交流和溝通的載體，讓學(xué)生課外活動(dòng)突破時(shí)空局限，走向社會(huì)，走向家庭，走向大自然，又能培養(yǎng)家長(zhǎng)的體育興趣，改變社區(qū)體育參與者的單一結(jié)構(gòu)，達(dá)到資源共享、職責(zé)明確，形成學(xué)校、家庭和社區(qū)的合力。要實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，學(xué)校體育教育必須和身心健康教育、與個(gè)人和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來，必須和社會(huì)體育緊密聯(lián)系起來，弘揚(yáng)時(shí)代精神、突出地方特色，著眼于人的全面和諧、發(fā)展，立足于學(xué)校體育，探究學(xué)校體育與社會(huì)體育最佳的接軌處與融合點(diǎn)，體現(xiàn)“以人為本”理念；強(qiáng)調(diào)樹立競(jìng)爭(zhēng)觀念、市場(chǎng)意識(shí)和激勵(lì)機(jī)制；要適應(yīng)和滿足學(xué)生的特性和廣泛的差異性，不僅“育體”更應(yīng)“育心”；給予學(xué)生更多的參與權(quán)利，彰顯對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，充分尊重學(xué)生的生命權(quán)、生存權(quán)、發(fā)展權(quán)；“健康第一”指導(dǎo)思想應(yīng)在體育教學(xué)中得到徹底的貫徹，擴(kuò)大和延伸體育鍛煉功能[3]。

3 學(xué)區(qū)化教育模式的提出，為學(xué)校體育與社會(huì)體育的融合提供了良好的借鑒

學(xué)區(qū)體育模式能夠發(fā)揮家庭和社區(qū)的特色特長(zhǎng)，從而展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、形成合力。而家庭體育確實(shí)發(fā)揮著“第一體育課堂”的作用。家庭中家長(zhǎng)在對(duì)孩子體育教育方面的言傳身教是對(duì)孩子最好的體育表率，有助于從小就樹立良好的體育與健康的意識(shí)，在孩子成長(zhǎng)過程中不斷的強(qiáng)化與完善更有助于孩子形成科學(xué)、規(guī)范的體育健康觀念、增強(qiáng)體質(zhì)、積極面對(duì)生活挫折，享受人生；良好的鍛煉與飲食衛(wèi)生習(xí)慣和文明健康的生活方式會(huì)讓孩子受益終生。學(xué)區(qū)體育鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子共同參加體育鍛煉，更可促進(jìn)家庭成員間的感情升華與家庭和諧。學(xué)校、社區(qū)和家庭要根據(jù)自身實(shí)際特點(diǎn)加強(qiáng)溝通與協(xié)作，組織開展多種多樣的年輕人喜聞樂見的體育活動(dòng)與競(jìng)賽，促進(jìn)家庭、社會(huì)形成健康第一、終身體育的教育觀念和實(shí)踐能力。

首先，學(xué)區(qū)體育縱向模式是建立學(xué)校、家庭、社區(qū)體育一體化的綜合領(lǐng)導(dǎo)小組，成員主要是由學(xué)校分管體育領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)委員組成，職責(zé)為根據(jù)學(xué)區(qū)實(shí)際情況研究并制定學(xué)區(qū)年度體育實(shí)施與發(fā)展計(jì)劃施，制定學(xué)區(qū)體育相關(guān)法規(guī)和制度，確定責(zé)任人與具體獎(jiǎng)懲機(jī)制，廣泛調(diào)研與交流，不斷完善促進(jìn)其科學(xué)化。橫向機(jī)制是建立學(xué)校體育與社區(qū)體育、學(xué)校體育與家庭體育、社區(qū)體育與家庭體育的綜合管理委員會(huì)，由學(xué)校與社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)體育教師、社區(qū)體育指導(dǎo)員和家長(zhǎng)代表共同組成。主要職責(zé)為組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社區(qū)開展各級(jí)各項(xiàng)體育競(jìng)賽與體育活動(dòng)，舉辦各種體育講座與興趣小組，進(jìn)行不同組織與協(xié)會(huì)的體育交流與互動(dòng)，積極籌化學(xué)區(qū)體育的場(chǎng)地設(shè)施器材購(gòu)進(jìn)與完善，引進(jìn)或聘請(qǐng)素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)、奉獻(xiàn)意識(shí)突出的社會(huì)體育指導(dǎo)參與共建。

3.1 要注意學(xué)區(qū)模式效益的連貫性

家庭、學(xué)校、社區(qū)體育一體化的學(xué)區(qū)體育是在一定的周期內(nèi)，通過學(xué)校、家庭、社區(qū)三條渠道有序銜接與融合。在日常生活中能常與體育為伴。學(xué)生在學(xué)校接受的體育技術(shù)知識(shí)，如何能轉(zhuǎn)化于家庭和社會(huì)中的實(shí)踐能力；在家庭和社區(qū)又將通過何種創(chuàng)設(shè)連續(xù)進(jìn)行體育鍛煉、學(xué)習(xí)和生活的條件，這是一體化社區(qū)體育發(fā)展面臨的首個(gè)難題，目前我國(guó)青少年的實(shí)際體育鍛煉狀態(tài)是出校門后，基本就和有序的科學(xué)體育生活脫離了，處于混亂及無序狀態(tài)，體育鍛煉鏈不是持續(xù)循環(huán)的，而大多數(shù)學(xué)生通過學(xué)校體育也并未激發(fā)意識(shí)、形成能力、養(yǎng)成習(xí)慣。重要的是還未將家庭、學(xué)校、社區(qū)體育形成一個(gè)相互融合、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的整體效益。而一體化的社區(qū)體育提倡從學(xué)校到家庭與社區(qū)仍然有進(jìn)行體育活動(dòng)的欲望、條件與能力，從中能充分享受到體育帶來的自信、成功體驗(yàn)和伙伴間的心理相容。使三者之間有機(jī)協(xié)調(diào)，形成良性循環(huán)。

3.2 學(xué)區(qū)體育設(shè)施應(yīng)配套齊全

目前我國(guó)現(xiàn)有的公共體育場(chǎng)館不但數(shù)量有限，而且功能比較單一，難以滿足居民的健身需要，社區(qū)體育配套設(shè)施一直沒有得到應(yīng)有的重視。盡管自1979年以來，國(guó)家體育總局通過體育彩票公益金投入了1015億元在社區(qū)配建了“全民健身工程”，實(shí)施了“雪炭工程”，建“全民健身活動(dòng)中心”為老百姓的健身改善了條件，但是體育場(chǎng)地設(shè)施不足仍是當(dāng)前制約我國(guó)城市社區(qū)發(fā)展的瓶頸，學(xué)區(qū)體育模式的成功很大程度上要依托學(xué)校體育場(chǎng)館和社會(huì)資金大力的支持。

3.3 家長(zhǎng)要發(fā)揮“首位體育教師”的引導(dǎo)作用

學(xué)校、家庭、社區(qū)體育一體化學(xué)區(qū)教育模式應(yīng)該以學(xué)校體育為基礎(chǔ)，家庭體育為橋梁，社區(qū)體育為保障的綜合一體化體育教育網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮學(xué)區(qū)模式的綜合效能，對(duì)于提升大中小學(xué)生身心健康，培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)能力和持續(xù)發(fā)展的能力具有重要意義。家庭對(duì)子女的影響具有權(quán)威性，家長(zhǎng)不僅是孩子人生中的首位體育指導(dǎo)者，還是孩子的法定監(jiān)護(hù)人，他們對(duì)塑造孩子終生的體育價(jià)值觀，讓孩子養(yǎng)成科學(xué)、合理、規(guī)范的行為準(zhǔn)則與膳食習(xí)慣，進(jìn)行有效的自我科學(xué)鍛煉和自我監(jiān)測(cè)有很大的影響作用。

3.4 學(xué)校體育要發(fā)揮主導(dǎo)作用，增加與社區(qū)體育和家庭體育的合作

學(xué)校體育對(duì)社會(huì)體育和家庭體育的影響是巨大和長(zhǎng)遠(yuǎn)的，通過學(xué)校體育可使學(xué)生掌握科學(xué)體育鍛煉理論知識(shí)和技術(shù)技能，發(fā)展終身體育意識(shí)與能力，形成正確的體育價(jià)值觀念與態(tài)度。而社區(qū)體育要在積極提供各種體育健身場(chǎng)所，發(fā)揮社會(huì)體育指導(dǎo)員，引導(dǎo)學(xué)區(qū)成員進(jìn)行自主鍛煉，結(jié)合地方特色積極參與體育競(jìng)賽、講座、鍛煉和其他社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)區(qū)健身活動(dòng)的科學(xué)、有序、實(shí)效展開有積極作用[4-10]。

3.5 要注意發(fā)揮學(xué)區(qū)體育的規(guī)范指導(dǎo)作用

學(xué)校、家庭、社區(qū)一體化的學(xué)區(qū)體育教育模式，是以學(xué)區(qū)學(xué)生和居民為主要對(duì)象，以提高終身體育意識(shí)與能力為核心，以培養(yǎng)體育文化精神和養(yǎng)成科學(xué)合理生活方式與態(tài)度為重點(diǎn)，學(xué)區(qū)體育模式要充分發(fā)揮規(guī)范指導(dǎo)、長(zhǎng)遠(yuǎn)實(shí)效的作用，使學(xué)校體育指導(dǎo)家庭體育，社區(qū)體育指導(dǎo)家庭體育；使三者之間各司其職又相互融合；資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育社會(huì)化，社會(huì)體育學(xué)?；?，家庭體育科學(xué)化。

3.6 要充分貫徹和落實(shí)各項(xiàng)計(jì)劃與規(guī)章制度

應(yīng)由專人專職負(fù)責(zé)制定、檢查、落實(shí)與反饋，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)獎(jiǎng)懲內(nèi)容，以人為本，讓學(xué)區(qū)成員從根本上支持、融入學(xué)區(qū)體育教育，要通過學(xué)區(qū)的各種體育與健康競(jìng)賽、講座、展板、錄像等方式宣傳學(xué)校、家庭、社區(qū)一體化的學(xué)區(qū)體育模式的理念、意義與實(shí)際操作流程，并要讓學(xué)區(qū)成員在參與過程中不斷感受到學(xué)區(qū)體育模式的實(shí)用價(jià)值，共同努力，促進(jìn)它的科學(xué)化、人性化、系統(tǒng)化與規(guī)范化，促進(jìn)學(xué)區(qū)體育一體化模式的不斷成熟與完善。

[1] 《體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的理論與實(shí)踐研究》課題組.體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略研究[M].北京：人民體育出版社，2010

[2] 張新萍.后奧運(yùn)時(shí)代的中國(guó)體育[M].廣州：中山大學(xué)出版社，2009

[3] 李鴻江.陽(yáng)光體育總論[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2009

[4] 姚蕾.新中國(guó)成立以來我國(guó)體育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與評(píng)價(jià)的回顧與展望 [J].體育科學(xué)，2004(1)：44-47

[5] 劉旻航.從體育大國(guó)到體育強(qiáng)國(guó)的嬗變[J].中國(guó)體育科技，2006(3):33-36

[6] 田麥久.“競(jìng)技體育強(qiáng)國(guó)”論析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2008(11)：6-9

[7] 教育部.教育部關(guān)于2005年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果公告[Z].2006

[8] (美)B蓋伊得斯.政府未來的治理模式[M].張成福譯.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2001

[9] 國(guó)家體育總局政策法規(guī)司.戰(zhàn)略抉擇-2001年全國(guó)體育發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)文集[M].2001

[10]盧元鎮(zhèn).中國(guó)體育文化憂思錄[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2007

Study on the Integration of School Sports and Social Sports under the Strategy of Sports Power

CHEN Chun-yang, GUO Xian-bin, HU Guang-xia
(Jilin University ，Jilin 130062，China)

under the strategy of sports power, school physical education should be associated with the physical-mental health education, related to the personal and social development, and integrated with social sports. To achieve this, it is necessary for the school physical education to focus on the all-around and life-long development of human beings on the basis of personal-oriented concept; it is essential to raise students' awareness for functional extend of physical exercise, which serves as a tool of communication; it is indispensable to establish a school sports pattern-a guarantee mechanism of adolescent physical training habit based on the school-entered trinity of school, family, and community. This pattern may effectively facilitate the cooperation, promotion, infiltration and development of school sports and social sports, and simultaneously may form a resultant force of school, family and community that would achieve resource sharing, well-defined power and responsibility.

sports power; school sport; social sports; integration

2013-12-11

陳春陽(yáng)(1970-)，男，浙江省新昌市人，副教授

研究方向：體育教育與體育人文社會(huì)學(xué)

2013年度吉林省體育局科研資助項(xiàng)目：13C20.

G80

A

1007-323X(2014)01-0118-03