馮益明

(江蘇省張家港市鳳凰中學 江蘇張家港 215614)

1 初中體育教學現(xiàn)狀分析

1.1 體育教育未得到足夠的重視

體育教育得不到重視是當今體育課堂改革面臨的一大阻力,由于當下的教育受到中考高考等各類考試的壓力,很多學校都把教學中心放在了其他考試學科上,對于體育、音樂、美術等其他類學科重視度不夠,很多學校甚至在學生學習緊張之時取消體育課的教學,這在很大程度上阻礙了體育課堂的發(fā)展和改革。由于校領導對體育教學的不重視,體育教師在課程內容的編排上,學生綜合能力提高以及體育教學成果檢測方面都沒有下足功夫,很多方面都存在著問題。另外受傳統(tǒng)觀念的影響,體育教師在社會上的認可程度以及社會地位往往低于主要學科的教師,甚至在住房、獎金的安排上也存在著不合理的地方,故在日常的教學中,體育教學就缺乏嚴謹?shù)膬热菰O置,教師教學積極性不高,課堂自然談不上高效。

1.2 教學內容過于局限

體育教學內容的局限性主要還是由于教師教學觀念過于傳統(tǒng)造成的,很多教師認為體育課堂只要熱鬧、活躍就達到了教學的目的,故在課堂內容的設置上,教師喜歡通過游戲或者其他可以活躍氣氛的活動來調動學生學習積極性,但是只通過這樣的方式讓學生出現(xiàn)暫時的活躍,教學任務并沒有高效完成,沒有真正構建起體育的高效課堂,這主要是由于體育教師的觀念沒有轉變造成的,而觀念的轉變問題并非體育老師個人原因造成,首先,當今的體育改革并沒有一個明確的導向,體育教師缺乏具體的指導和研討的機會,很難再形式上突破和創(chuàng)新;其次,體育教學涉及的方面較多,例如學校廣播操、跑操隊伍、課外活動以及各類運動會的組織,這些繁而雜的事物在具體的改革上又面臨著很大的阻力,占用了體育教師很多的時間;最后就是傳統(tǒng)觀念的原因了,長期的教育實踐中“重文輕體”的觀念深入人心,對體育教師的心理造成了挫傷,缺乏教學與改革的動力。

1.3 不注重以人為本的教學理念

近年來,高中體育普遍采取選項教學的教學方案,它著眼于培養(yǎng)學生的體育愛好和專長,促進學生體育鍛煉的習慣和終身體育意識的形成,這是當今體育教育改革的一大方向。相比這點,初中體育的教學就顯得較為單調了,很多的課堂僅僅針對中考的體育考試內容開展,例如50m、立定跳遠等簡單枯燥的項目,對于其他的知識則涉及較少,沒有根據(jù)學生的具體喜好開展相關的教學內容,而枯燥單一的教學項目使得很多的學生對體育課失去了興趣,甚至出現(xiàn)抵觸心理。另外,對于每個學生的學習成果教師關注較少,并不針對個別偏科學生加以輔導,往往這種教育上的忽視對于那些體育成績較差的學生來說會造成傷害,進一步加深對體育課的排斥心理。

1.4 缺少基礎體育知識的普及

通過近年來社會中的各項調查顯示,很多的學生直至離開學校步入社會后對很多的體育運動都還一無所知,且不說具體的比賽規(guī)則,就連很多體育項目的名稱都不知曉,這就在很大程度上暴露了基礎體育教學的弊端——缺少基礎體育知識的普及,很多的體育教師認為體育課堂只需要學生在操場上跑跑跳跳就夠了,實際上這種觀念是不正確的。課堂活動和對身體的鍛煉是一方面,但體育知識的學習也是必不可少的,很多學校僅僅在因外力而無法進行戶外活動時才進行少許的知識講解,甚至有些教師干脆把內堂作為視頻課,給學生看些無關緊要的電影,這實際上都是對教學資源和時間的浪費。當今的中小學教學必須要扎實基礎,只有在這個階段將知識普及,才可以避免更多“體育無知”的出現(xiàn),而基礎知識的不斷扎實也是實現(xiàn)課堂高效化的另一途徑。

2 如何提高初中體育的教學質量

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,教育領域對于初中生的學習和素質提出了更高的要求,目前很多的初中已經(jīng)將素質教育定為自身發(fā)展的導向,但初中體育課堂的改革仍需要獲得更多的關注,傳統(tǒng)落后的教學方式需要摒棄,老師也需要進行觀念上的改變,力求通過形式新穎的教學活動,不斷的發(fā)揮學生的主體能動性,力求在讓學生獲得知識的同時可以得到能力的提升,下面將根據(jù)初中體育的教學現(xiàn)狀來提出幾點教學建議。

2.1 以學生為本,充分考慮學生身心發(fā)展

體育健康教育絕不僅僅局限于課堂上對身體機能的訓練,同時也要關注學生的心理健康與發(fā)展,應將兩者有機結合起來。初中生正處在成長發(fā)育的階段,身體機能和心理健康程度都比較特殊且復雜,這就要求體育老師根據(jù)學生在這一時期的特點來合理制定,例如在運動量的衡量上要根據(jù)學生身體素質而定,如果僅僅按課表要求,課堂活動量是學生無法接受的,那這樣的安排就是不合理的。另外,教師在教課過程中應當充分考慮每個學生的感受。例如很多由于自身原因而在體育技能學習的過程中較為落后的學生,如果教師不能以正確的視角去看待他們,幫助他們,很容易對他們的自尊心造成傷害,教師應當在各方面去引導學生,防止因為某些學生在某項活動中表現(xiàn)不好而受到其他同學的嘲笑產(chǎn)生自卑心理,繼而降低對于體育課的興趣。

2.2 知識教育與娛樂活動相結合

很多的體育課堂完全就變成了學生自由活動的天堂,在當今的很多初中的體育課上,我們都能看到某些學生三五成群,不參與體育活動而是以聊天度過,這樣的體育課并沒有起到其設置之初所要求發(fā)揮的作用,這就說明教師的組織和引導不夠。體育課堂應當是充實而有趣的,不能完全作為娛樂活動開展,故教師應當合理設計教學內容,例如本堂課的主要內容是講解三步上籃,教師不能演示過后就將所有的時間放給學生,而應積極的組織練習和游戲,但過于嚴謹?shù)恼n堂就喪失了體育課本身的價值,這時教師應該思考如何將學生的知識鞏固與娛樂活動結合在一起,教師可以積極的組織一些小組競賽的游戲,但在跑動的過程中必須以三步上籃的步法來完成,要求每個人必須合格的完成,在這樣的競爭機制下,學生在學習的過程中會格外認真,而比賽的形式則會為課堂增添不少的活躍氣氛,使得體育課堂變得高效而具有趣味性。

2.3 體育教育與其他體育活動相聯(lián)系

當今的體育教育并沒有過于準確的知識教育定位,只要能完成基本的教學任務即可,對于其他的內容要求則不高,這就給了體育課很多自由發(fā)展的機會,而體育教師不能將此機會浪費或忽視掉,而應該好好把握,為體育課質量的提高而努力探索。在學校的日常教學活動中,不僅僅是上課和下課這么簡單,涉及體育活動的方面有很多,例如平時的課間操活動,或者有些學校組織學生以跑步的形式代替課間操,另外還有各類運動會等趣味活動,教師可以將這些內容與體育教學有機的結合在一起,使體育課的內容更加充實。例如定期舉行全年級或全校范圍的課間操比賽,這時體育課就不僅僅是枯燥的講解和無約束的自由活動了,教師要將整個班級組織起來,為了班級榮譽而進行課間操動作的排練。在這個過程中并不是一遍一遍無節(jié)制的練習,教師也可以采用較為新穎的形式來督促學生練習,如以排為單位,每排選出領操人員帶領他們練習,并在班內進行優(yōu)先評比,或者班級積極討論發(fā)言設計自己出場時的隊形和方式,另外班級服裝的選擇以及出場口號的設計也十分重要,這都將原本空洞的體育課充實起來,學生在這個過程中收獲的不僅僅是體育知識的獲得,更多的還有能力的提高和班級凝聚力的加強。

3 結語

通過現(xiàn)狀的分析和建議的給出,我們可以看到體育教育在整個初中教育中的重要性,而作為一線的體育教師,體育教育的改革事業(yè)對于我們來說仍然是任重而道遠的,我們定要不斷的探索和發(fā)展,為構建高效體育課堂貢獻力量。

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