閆興華

摘 要： 高中英語短文改錯需要學(xué)生運(yùn)用綜合能力進(jìn)行分析的一種題型，在解題過程中，只有掌握詞匯、語法、句篇等相關(guān)的知識，才能有效地對這一問題進(jìn)行解決，在實際教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 高中英語 短文改錯 教學(xué)策略

新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，高中英語課堂教學(xué)重點(diǎn)要發(fā)生轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的注重對語法與詞匯的教學(xué)轉(zhuǎn)到學(xué)生實際的運(yùn)用能力和應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行培養(yǎng)，要求學(xué)生在體驗、實踐中提高知識應(yīng)用能力。高中英語短文改錯是綜合考查學(xué)生知識運(yùn)用能力的一種題型，在實踐教學(xué)中，如何有效提高學(xué)生短文改錯的能力，是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、高中英語課堂教學(xué)對短文改錯題型的定位

短文改錯是集語法與語言技能于一體的綜合知識體系，重在考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力和校正詞匯的能力，考查內(nèi)容包括詞匯、語法和語篇，考查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識的掌握能力，還有對學(xué)生在寫作中常犯的錯誤進(jìn)行考察。要做好短文改錯，需要學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識，注意平時對英語語言知識的積累，了解更多的英語語法和句型結(jié)構(gòu)，以及常用的習(xí)慣用語和表達(dá)。

二、高中英語短文改錯題體裁和句式分析

高中英語的短文改錯一般以記敘文為主，句子結(jié)構(gòu)以簡單句為主，適當(dāng)?shù)匾詮?fù)合句和并列句等相關(guān)的內(nèi)容為輔。短文改錯的句子長度比較平穩(wěn)，而且文章結(jié)構(gòu)比較完整，要求學(xué)生在讀完整個句子之后，進(jìn)行仔細(xì)的分析，發(fā)現(xiàn)句子中存在的錯誤。該題需要考生在句子中判斷出兩到三個有錯或無錯的地方，提高學(xué)生知識的應(yīng)用與分析能力。在高中英語短文改錯中，主要集中在冠詞、比較級、時態(tài)、定語從句、習(xí)慣用法、詞匯等相關(guān)知識點(diǎn)的考查上，學(xué)生需要掌握一定的詞匯和語法知識，具備一定的英語綜合知識運(yùn)用能力，才能達(dá)到短文改錯的目的。學(xué)生只有在掌握一定的英語綜合知識之后，對短文改錯的基本體裁和句式進(jìn)行全面的分析，才能在短文改錯的過程中，準(zhǔn)確地對問題進(jìn)行定位，解題時才能有的放矢，提高短文改錯的解題效率，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的信心，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

三、提高短文改錯教學(xué)策略分析

1.通讀短文改錯的文章。

在做題前，要先把文章大概看一遍，做到基本了解短文意思，保證在做題過程中，不出現(xiàn)斷章取義的現(xiàn)象，從而有效地把握整個文章的連續(xù)性，提高分析問題和解題的效率。對于簡單的改錯，教師可以留給學(xué)生較少的時間判斷，提高學(xué)生快速分析問題的能力；對內(nèi)容比較難的短文改錯，在學(xué)生通讀課文之后，在黑板上列出考試常見的考點(diǎn)，給予學(xué)生提示，幫助學(xué)生提高短文改錯的能力。例如常見的連詞、名詞的單復(fù)數(shù)、形容詞副詞比較級與最高級、動詞的時態(tài)、定語從句、語法冠詞、人稱等相關(guān)的短文知識，學(xué)生在這樣的提示下，對問題的分析就變得容易，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心和短文改錯的推理能力，提高學(xué)生的英語知識的應(yīng)用能力，并提高課堂教學(xué)效率。

2.歸納和總結(jié)。

歸納總結(jié)就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了一篇短文改錯之后，加強(qiáng)對改錯知識綜合分析，分析常見的短文改錯知識點(diǎn)。例如冠詞、連詞、形容詞、副詞等相關(guān)詞匯的用法，也要注意常見詞匯的總結(jié)等，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，拓寬學(xué)生的知識應(yīng)用范圍。通過對常見的短文改錯的情況進(jìn)行分析，歸納出短文改錯中常見的知識與考點(diǎn)：冠詞、賓語從句、動詞時態(tài)、人稱的變化、形容詞和副詞比較級與最高級等。在學(xué)生對這些相關(guān)考點(diǎn)知識進(jìn)行分析和總結(jié)之后，教師可以多準(zhǔn)備相關(guān)的短文改錯試題，對學(xué)生歸納的知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，鞏固所學(xué)知識，這樣能夠有效提高學(xué)生的解題能力，降低學(xué)生解題時的難度，縮短學(xué)生在短文改錯上浪費(fèi)的時間，提高學(xué)生的知識綜合能力和解題的有效性。教師要在學(xué)短文改錯后作出總結(jié)，及時分析，對學(xué)生的進(jìn)步給出積極而肯定的回答，對學(xué)生存在的缺陷及時給予鼓勵，鼓勵學(xué)生積極地參與課堂學(xué)習(xí)，營造民主、和諧的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生短文改錯的多種能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.要善于處理短文改錯的內(nèi)容，做到舉一反三。

“教學(xué)有法，教無定法”是教學(xué)的真實寫照。在英語短文改錯中，對于日常學(xué)習(xí)中常見的錯誤，教師要善于歸納，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，并對重點(diǎn)問題進(jìn)行全面分析，對學(xué)生遇到的關(guān)鍵問題進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，提高學(xué)生對常見錯誤問題的認(rèn)識，同時要求學(xué)生將自己的錯誤運(yùn)用到解題中，通過對比、類比的方法，分析短文改錯中出現(xiàn)的問題，真正做到舉一反三。在實際教學(xué)過程中，除要求學(xué)生多做改錯專項練習(xí)外，還要把常見錯誤運(yùn)用到解題中，強(qiáng)化自己在學(xué)習(xí)過程中對遇到的錯誤的認(rèn)識。例如日常寫作過程中，要求學(xué)生注意自己容易犯的語法錯誤在解題過程中是否會出現(xiàn)，幫助學(xué)生逐漸體會和把握短文改錯的基本技巧，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解題過程中，不能一拿來題就進(jìn)行“改錯”，要整體把握短文內(nèi)容，對短文內(nèi)容進(jìn)行整理理解和分析之后再進(jìn)行改錯，這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果。

四、結(jié)語

在高中英語短文改錯教學(xué)中，學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個漸進(jìn)式的過程，需要學(xué)生掌握足夠的英語基本知識，養(yǎng)成良好的短文改錯的解題習(xí)慣，并有效掌握這一題型的解題規(guī)律。

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此論文為保定市十二五規(guī)劃立項課題研究成果。

課題名稱：普通高中高效英語課堂教學(xué)模式探究

課題立項批準(zhǔn)編號：201209