施法軍

摘 要： 建構(gòu)小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)放化課堂是課程教學(xué)的重要目標(biāo)，體現(xiàn)了生本主義教學(xué)理念。圍繞課堂教學(xué)過(guò)程優(yōu)化突出情境、過(guò)程、活動(dòng)等，融入生活化元素，幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。運(yùn)用建構(gòu)主義理念解決學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)和虛假互動(dòng)交流等問(wèn)題，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，提高他們的英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞： 建構(gòu)主義 小學(xué)英語(yǔ) 開(kāi)放化課堂

建構(gòu)主義（Constructivism）認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過(guò)程密切相關(guān)，需要學(xué)習(xí)者在接近真實(shí)的環(huán)境中主動(dòng)嘗試學(xué)習(xí)探究。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)更注重學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握和語(yǔ)法技能等規(guī)范運(yùn)用，忽視學(xué)生自身的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。還課堂給學(xué)生，讓他們享有更多表達(dá)主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)，是強(qiáng)化教學(xué)效果的必然需要。以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，突出英語(yǔ)開(kāi)放性課堂的打造，不僅能幫助學(xué)生在開(kāi)闊視野的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的新鮮感和動(dòng)力，而且能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，讓他們?cè)谪S富的學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，提高英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

1.建構(gòu)身臨其境的課堂情境，體現(xiàn)真實(shí)性

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者受到外界環(huán)境的影響往往更青睞接近真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)習(xí)靈感和主動(dòng)探究動(dòng)力。建構(gòu)身臨其境的英語(yǔ)課堂，一方面，能使得英語(yǔ)課程更具有人文化，彰顯生命活力。另一方面，能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更開(kāi)闊，更能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力。

建構(gòu)和諧開(kāi)放課堂，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人翁，幫助他們將生活認(rèn)知感悟帶進(jìn)課堂，更能使得課堂教學(xué)具有活力，充分發(fā)揮生動(dòng)活潑情境的引導(dǎo)推動(dòng)作用。在教學(xué)中，一方面，營(yíng)造寬松、愉悅、自由的課堂表達(dá)學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)源于現(xiàn)實(shí)生活，語(yǔ)言表達(dá)交際都是生活中的實(shí)際運(yùn)用和體現(xiàn)。另一方面，活化教學(xué)資源設(shè)備，讓學(xué)生在接近真實(shí)的學(xué)習(xí)情境主動(dòng)發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)問(wèn)題，增強(qiáng)信心動(dòng)力。教師可引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化教室、學(xué)習(xí)道具等設(shè)計(jì)，多設(shè)計(jì)圓桌、回字形課桌等形式組織學(xué)生相互討論交流，幫助他們?cè)谪S富的學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)展示才能。

建構(gòu)與教材文本相似的情境，能使得學(xué)生的思維體驗(yàn)更好地滲進(jìn)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，在譯林版四年級(jí)下冊(cè)Unit 5 “Seasons”的“Story time”教學(xué)中，可要求學(xué)生圍繞“The main characteristic about seasons”設(shè)計(jì)手抄畫(huà)報(bào)，要求學(xué)生運(yùn)用手中的畫(huà)筆呈現(xiàn)四季的景色。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生就“Which season do you like best”和“What do you learn from spring...”，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)生活認(rèn)知感悟。帶著這樣的情境打造課堂，能使得課堂更具有情趣化和生活性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感知思維更活躍。

2.建構(gòu)動(dòng)感十足的互動(dòng)過(guò)程，彰顯探究性

豐富教學(xué)過(guò)程，多給學(xué)生提供自由表達(dá)和主動(dòng)交流的機(jī)會(huì)能使他們的學(xué)習(xí)激情更高漲。建構(gòu)這樣動(dòng)感十足的互動(dòng)交流過(guò)程，一方面，能有效凸顯學(xué)生的主體能動(dòng)性作用，讓他們能夠自由表達(dá)交流。另一方面，能增強(qiáng)課堂教學(xué)活力，讓學(xué)生在彼此探究的過(guò)程中不斷加深理解感知和綜合運(yùn)用。

建構(gòu)互動(dòng)交流學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)該以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為指導(dǎo)，幫助學(xué)生在明確相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)方法的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供可探究交流的學(xué)習(xí)話題，讓他們快樂(lè)、自由地交流。在建構(gòu)互動(dòng)交流過(guò)程中，一方面，幫助學(xué)生搭建好學(xué)習(xí)小組，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的要求，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由組合，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意志。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)同桌交流、小組討論、師生對(duì)話等形式活化認(rèn)知感悟，以討論交流、互動(dòng)爭(zhēng)辯等方式強(qiáng)化理解感知，幫助他們?cè)谏钚院烷_(kāi)放化的學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)認(rèn)知感悟。

通過(guò)這種形式的建構(gòu)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)主動(dòng)性更強(qiáng)。例如，四年級(jí)下冊(cè)Unit 2 “After school”的“Story time”教學(xué)中，可要求學(xué)生就“Can you tell us what do you do after school”進(jìn)行深入思考，幫助他們深化閱讀感知。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生圍繞“Do you help your parents do some housework”進(jìn)行同桌交流；建議學(xué)生圍繞“Can you tell an interesting story about your school life”進(jìn)行小組討論，以此增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心與動(dòng)力。

3.建構(gòu)異彩紛呈的實(shí)踐活動(dòng)，突出技能性

延伸課堂教學(xué)，引入實(shí)踐活動(dòng)，能使得學(xué)生真切認(rèn)知感悟中的活化交流運(yùn)用方式。在實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)用過(guò)程中，可結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容要求，嘗試運(yùn)用多樣化的語(yǔ)言表達(dá)形式呈現(xiàn)自己的認(rèn)知感悟，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐運(yùn)用過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更好地總結(jié)反思自己的學(xué)習(xí)思維方法，提高英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

建構(gòu)異彩紛呈實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生的思維情感更豐富。在實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)用，一方面，圍繞課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，嘗試運(yùn)用課文情景劇表演，讓學(xué)生能夠靈活掌握課程表達(dá)內(nèi)容要求。另一方面，多給學(xué)生提供展示交流活動(dòng)載體，如講故事、英語(yǔ)歌唱會(huì)、欣賞原聲影視等，讓學(xué)生在耳濡目染的接受過(guò)程中逐步形成正確的學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知。可見(jiàn)這樣的表達(dá)運(yùn)用更利于學(xué)生識(shí)記運(yùn)用。

在建構(gòu)過(guò)程中，多讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極參與表達(dá)。同時(shí)，教師可針對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題運(yùn)用相應(yīng)的破解策略予以指導(dǎo)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)理解感知。

總之，建構(gòu)開(kāi)放課堂體現(xiàn)了英語(yǔ)交際性和任務(wù)化教學(xué)理念，讓學(xué)生在接近真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極交流，讓他們?cè)诳鞓?lè)的玩學(xué)過(guò)程中感受英語(yǔ)的魅力和誘惑，深化認(rèn)知感悟。開(kāi)放化課堂體現(xiàn)了教學(xué)資源的活化與互動(dòng)過(guò)程的完美融合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)精神，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)靈活性和綜合運(yùn)用能力。

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