王輝

摘 要： 隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革和發(fā)展，企業(yè)對(duì)制圖技術(shù)人員應(yīng)用能力的要求有所提高。機(jī)械制圖是中職學(xué)校機(jī)電類中比較重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制圖課程的學(xué)習(xí)比較乏味，在學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。本文對(duì)中職學(xué)校機(jī)械制圖的有效策略展開(kāi)研究，通過(guò)各種策略培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞： 中職教育 機(jī)械制圖 教學(xué)策略

機(jī)械制圖是日后學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的第一步，認(rèn)真學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的理論知識(shí)，能夠?yàn)橐院蟾M(jìn)一步的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。近幾年來(lái)，隨著我國(guó)教育形勢(shì)的改革和發(fā)展，中職學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)越來(lái)越差，很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。中職教師有責(zé)任和義務(wù)提高教學(xué)質(zhì)量，迎合市場(chǎng)需求，培養(yǎng)出應(yīng)用型制圖技術(shù)員。在教學(xué)過(guò)程中，教師要找到適合機(jī)械制圖專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，找到有效的教學(xué)策略。

一、幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

剛剛進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，往往多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)比較差，基于以前遇到的事情，導(dǎo)致喪失自信，總會(huì)覺(jué)得自己低人一等，很難以正確的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)。這就需要教師正面引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生清楚機(jī)械制圖需要了解和掌握的內(nèi)容，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法，幫助他們樹(shù)立學(xué)好機(jī)械制圖的自信心，端正學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的態(tài)度。機(jī)械制圖是一門(mén)需要理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，雖然沒(méi)有特別難以理解的內(nèi)容和復(fù)雜的計(jì)算公式，但枯燥的課堂很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，要想學(xué)好機(jī)械制圖，在樹(shù)立自信心的同時(shí)，更要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)制圖知識(shí)。

機(jī)械制圖通常是中職學(xué)校針對(duì)機(jī)電類專業(yè)的初級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，剛?cè)雽W(xué)他們對(duì)一切都有好奇心，教師要利用好奇心和新鮮感，打造生動(dòng)有趣的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生參與其中，在這一制圖過(guò)程中，學(xué)生不僅需要借助一些小工具和材料完成機(jī)械制圖，培養(yǎng)動(dòng)手能力，而且可以學(xué)到機(jī)械制圖的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的探究精神，在動(dòng)手畫(huà)圖的過(guò)程中獲得特別的樂(lè)趣。

二、課上教學(xué)內(nèi)容詳略得當(dāng)，注重師生互動(dòng)

為了更好地迎合市場(chǎng)需求，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)課本內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，合理安排教學(xué)時(shí)間，做到詳略得當(dāng)。例如，把一些理論知識(shí)整合在一起學(xué)習(xí)，用較短的時(shí)間介紹所學(xué)內(nèi)容，而剩下的時(shí)間學(xué)習(xí)培養(yǎng)空間想象能力和讀圖、繪圖能力的相關(guān)章節(jié)，要做到詳略得當(dāng)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握所要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，達(dá)到提高課堂效率的目的。

機(jī)械制圖是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，教師講解的只是理論知識(shí)，而學(xué)生的動(dòng)手能力還沒(méi)有得到鍛煉。一些學(xué)生在制圖時(shí)，不知道從何下手，或者在制圖過(guò)程中出現(xiàn)各種問(wèn)題。在課堂上，教師參與學(xué)生的制圖過(guò)程，給學(xué)生指引；教師可以安排一些簡(jiǎn)單的課下繪圖作業(yè)，通過(guò)作業(yè)反映學(xué)生對(duì)制圖知識(shí)的掌握情況。教師應(yīng)該及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)和整理學(xué)生制圖過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，課上多與學(xué)生溝通，解決作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生要多和教師溝通，說(shuō)明學(xué)習(xí)上的困惑，在溝通過(guò)程中，學(xué)生能夠完善知識(shí)體系，教師能夠提高教學(xué)效率。

三、采用不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，舉一反三。

教學(xué)三視圖時(shí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的三維立體感。為了讓學(xué)生記住空間三面投影體系，可以先采用PPT，讓學(xué)生了解怎么形成三視圖，再引導(dǎo)學(xué)生觀察教師的教學(xué)設(shè)施，找到制作三視圖需要用到的點(diǎn)、線、面，一步步引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握制作過(guò)程中需要用到的知識(shí)。例如，課本、桌子、板擦等，畫(huà)出這些物品的三視圖，讓學(xué)生熟悉畫(huà)圖過(guò)程；也可以準(zhǔn)備一些正方體、長(zhǎng)方體模型，可以很直觀地了解三視圖的形成。其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生反映，在判讀物品的主視圖、俯視圖和左視圖中，最難判斷的是主視圖。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察物品的另外兩個(gè)視圖，獲得主視圖的圖形。通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)空間想象力的目的。

2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，選擇最符合學(xué)生的教學(xué)方案。在機(jī)械制圖中，基礎(chǔ)知識(shí)有很重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該簡(jiǎn)化難以理解的概念。例如，在學(xué)習(xí)空間向量時(shí)，可以在黑板上以圖示的形式解釋什么是向量，向量相加會(huì)得到什么結(jié)果。比如，畫(huà)一個(gè)正方體，在正方體的頂點(diǎn)上分別標(biāo)上字母，這樣很容易理解向量的概念。學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和解答過(guò)程中可以用這個(gè)方法，簡(jiǎn)單方便，也很容易掌握基礎(chǔ)知識(shí)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，一舉多得。

3.直觀式教學(xué)法。

在講比較抽象的概念時(shí)，可以結(jié)合實(shí)物教學(xué)。例如，講點(diǎn)線面時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些多面體，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)多面體的點(diǎn)線面的數(shù)量，比如，一個(gè)長(zhǎng)方體有幾個(gè)面，有幾個(gè)點(diǎn)等，以及一些特殊長(zhǎng)方體的面是正方形的，這些都能幫助學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)。在視覺(jué)上刺激學(xué)生，加深大腦記憶，在培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的同時(shí)，加深記憶，幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)，從而更好地理解機(jī)械中的構(gòu)圖。

四、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校中機(jī)械制圖課程作為重要的基礎(chǔ)課程，學(xué)好機(jī)械制圖能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近幾年，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，已有的教育模式也在發(fā)生改變，在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，要適應(yīng)實(shí)際教學(xué)需求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷調(diào)整教學(xué)方案。選擇最適合教學(xué)的方法，努力為國(guó)家培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。

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