[摘 要] 美國教育學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！迸d趣是人們對活動產(chǎn)生快感和興致的激發(fā)劑和推動器，它可以培養(yǎng)人的主動性和頑強(qiáng)性，能強(qiáng)烈地吸引人去創(chuàng)造和探索。因此， 筆者以小日記的寫作方式作為提高學(xué)生寫作水平訓(xùn)練的一個“抓手”，鍛煉并提高小學(xué)生寫作能力。

[關(guān)鍵詞] 小日記； 小學(xué)高年級； 寫作

一、小日記，使學(xué)生不再懼怕

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段有關(guān)“習(xí)作”部分的表述：“1、懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材?！睂φ者@段表述及教學(xué)實際，我發(fā)現(xiàn)不容樂觀的習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀，其主要原因有三：1、積累太少，語言貧乏；2、脫離生活，內(nèi)容空洞。3、有話說不出，表達(dá)不順暢。要想改變學(xué)生的現(xiàn)狀就要有一個適當(dāng)?shù)摹白ナ帧?，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)以形式自由、內(nèi)容豐富見長的小日記是提高小學(xué)高年段作文的有效途徑。為什么強(qiáng)調(diào)“小”字呢？

（一）小日記降低選材的難度，讓學(xué)生不再懼怕習(xí)作。學(xué)生可以抓住一天中難忘的一句話、一個瞬間、一個閃念、一個動作、一點發(fā)現(xiàn)、一點感悟、一點收獲等去寫，學(xué)生在寫作實踐中真正領(lǐng)會到“生活中并不缺乏美，缺乏的是我們對美的發(fā)現(xiàn)?！?/p>

（二）小日記降低表達(dá)的難度，讓學(xué)生易于表達(dá)。小日記因內(nèi)容的相對單純，學(xué)生對內(nèi)容的組織、安排也容易了許多；因其內(nèi)容是真實的，學(xué)生在表達(dá)的時候大多流暢、生動，易于得到老師、同伴的肯定，獲得成功的體驗，成功的體驗進(jìn)而又轉(zhuǎn)化為繼續(xù)習(xí)作的動力，形成良性循環(huán)。

（三）小日記降低習(xí)作教學(xué)的難度。教學(xué)對象是一個個充滿個性的生命個體，家庭背景不同，生活閱歷不同，思想認(rèn)識不同，知識基礎(chǔ)不同……通過“小日記”，教師可以全面了解學(xué)生的習(xí)作情況，并利用“小日記”這塊陣地，查漏補(bǔ)缺，有針對性地將習(xí)作教學(xué)的難點分解為更細(xì)小的點加以練習(xí)。這樣學(xué)生接受起來快些，老師教起來就容易些，也能有效地激發(fā)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的積極性。

二、微故事，使學(xué)生有話可說

小學(xué)生最愛聽故事，各種各樣的故事中那曲折的情節(jié)，奇妙的對話，神奇的人物，常使學(xué)生聽得津津有味，并從中受到教育，得到啟迪。既然學(xué)生這樣喜歡聽故事，我便把講故事的方法引進(jìn)作文教學(xué)。一方面可激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，另一方面引導(dǎo)學(xué)生從所聽的故事中學(xué)習(xí)寫作知識，通過講故事啟發(fā)學(xué)生積極思考，進(jìn)而打開寫作的思路。

一次，我指導(dǎo)學(xué)生寫《我的××》這個半命題作文時，為了激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，我設(shè)計了用講故事的方法做導(dǎo)語來上這節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生懂得觀察的重要性。

上課一開始，我便對學(xué)生說：“我今天想給大家講個故事，你們想聽嗎？”同學(xué)們一聽我要講故事，頓時來了精神。教室里一下子鴉雀無聲，都用一雙雙渴求的眼睛望著我。故事是這樣的：從前，有一位老畫師，教幾個徒弟學(xué)畫畫。一天飯后，師徒在一起聊天，老畫師問徒弟：“你們知道這世上什么東西最難畫，什么東西最好畫嗎？”幾個徒弟左思右想，實在答不出來。講到這里，我對同學(xué)們說：“你們能答出來嗎？”經(jīng)過一陣緊張的思考之后，有個頭腦靈活的學(xué)生說：“最好畫的是妖怪，最不好畫的是人。”他的回答引起一陣哄堂大笑。我因勢利導(dǎo)，問“為什么？”他說：“妖怪的樣子都很兇，很丑，怎么畫都可以。而人的樣子各不相同，所以不好畫?！蔽冶頁P了他。我接著問：“畫家要畫好一個人，畫誰像誰，先必須干什么？”“仔細(xì)觀察！”學(xué)生們齊聲回答。結(jié)果那天同學(xué)們的小日記寫得出乎意料的好。

三、細(xì)動作，使學(xué)生觀察敏銳

既然觀察對于寫好作文非常重要，那么怎樣才能讓學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察能力呢？我覺得可以讓學(xué)生隨時隨地注意觀察生活中人、事、景、物出現(xiàn)的細(xì)微變化，并開展觀察競賽活動。一旦學(xué)生養(yǎng)成了這種觀察習(xí)慣，他們就變得反應(yīng)敏捷，觀察敏銳，有助于他們積累素材，寫好作文。

有一次我走進(jìn)教室之后，師生互相問候后，同學(xué)們正等我上課，我卻提出了一個問題：誰注意到老師是怎樣走進(jìn)教室，走上講臺來準(zhǔn)備上課的？這個問題出乎學(xué)生意料，同學(xué)們認(rèn)真思考起來。過了一會兒，有幾個同學(xué)舉起了手。我指名一個學(xué)生回答。他說：“上課鈴剛一響過，老師就推開教室門，健步走上講臺。只見老師手拿課本，面帶微笑。我們?nèi)w學(xué)生起立，齊聲向老師問好，老師親切向同學(xué)們問好?！彼Z音剛落，另一同學(xué)舉起了手，他說：“老師向我們問好之前還鞠躬了?！薄坝^察真仔細(xì)！”我及時表揚了他。

接著，我要求學(xué)生把剛才觀察到老師怎樣走進(jìn)教室，走上講臺的情景寫成一篇小日記，這是一次指導(dǎo)學(xué)生觀察的訓(xùn)練，雖然學(xué)生沒有思想準(zhǔn)備，但我還有準(zhǔn)備的，課前進(jìn)行了精心設(shè)計，鍛煉學(xué)生敏銳地觀察生活中的一個表情、一個動作，從生活中搜集作文素材。

四、常下水，使學(xué)生明確方法

葉圣陶先生說：“語文老師教學(xué)生作文，要是老師自己經(jīng)常動動筆，或者作跟學(xué)生相同的題目，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步，經(jīng)常動動筆，用比喻的說法就是‘下水”。

一次，學(xué)生寫《我的同桌》，我批改的作文中，有大部分同學(xué)寫同桌的外貌時是“圓溜溜的眼睛，蘋果似的臉蛋”。其實，每個同學(xué)都有其特點，為什么同學(xué)們寫得這般相同呢？我針對這一共性問題，從學(xué)生的作文中摘錄幾個片斷，讓同學(xué)們猜猜寫的是誰。由于大同小異，學(xué)生無法猜出。

這時，我朗讀“下水文”，讓學(xué)生猜猜老師寫的是誰。“這個同學(xué)個兒不高，每次做操總站在隊伍前面。他虎頭虎腦，十分逗人喜愛。你看他留著平頭，眼睛不大卻很有精神，有時候一笑便瞇成了一條線。他身穿藍(lán)色外衣，褲子好像長了點兒，走起路來非?？??！?/p>

我讀完之后，同學(xué)們都猜了出來，而且說我寫得像。于是，我趁熱打鐵，讓同學(xué)們再仔細(xì)觀察同桌，然后開始寫作。大家都興致勃勃動筆寫起來。老師?！跋滤保瑤ь^示范，全班同學(xué)觀察并練筆，學(xué)生既學(xué)會了仔細(xì)觀察，又通過練筆使寫作能力得到提高。

我們知道寫日記是一件長期的、艱苦的勞動，但只要教師能夠把握得當(dāng)，小日記將會為孩子們帶來莫大的愉悅感，也會讓老師成為孩子們的貼心人。葉圣陶先生也這樣說：“習(xí)作的根源在于自身的生活。生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑的流個不歇。”充實的生活積累是學(xué)生寫日記的起點和源泉。如每天總結(jié)，既表揚整篇寫得好的，也表揚一個詞一句話寫得好的；每周總結(jié)，將一周中好的小日記張貼于墻；每月總結(jié)，將好的小日記收入班級《優(yōu)秀日記選》。一旦孩子們對日記產(chǎn)生了興趣，日記將是孩子自己的人生“史記”。因此，“小日記”也有“大力量”。

參考文獻(xiàn)：

[1]《全日制義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]王崧舟：《“習(xí)作本位”：讀寫觀念的重構(gòu)—著名語文教育家潘新和先生訪談錄》

[3]程韶榮：《我的日記教學(xué)探索三十年》

作者簡介：顧美華（1970—），南師附中樹人學(xué)校附屬小學(xué)。研究方向：語文教學(xué)。