馬健

摘 要：當(dāng)前，我國高職英語教學(xué)改革已經(jīng)全面展開，而教學(xué)改革的效果如何在很大程度上取決于英語教師的質(zhì)量。依托高職英語教學(xué)改革，圍繞英語教師的職業(yè)發(fā)展展開討論。探討高職英語教師職業(yè)發(fā)展中存在的問題；分析高職英語教學(xué)改革給教師職業(yè)發(fā)展帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)；嘗試性地提出并探討當(dāng)前高職院校英語教師職業(yè)發(fā)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高職英語；教學(xué)改革；教師的職業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）33-0243-02

引言

2006年，教育部頒布的《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》（試行）明確指出：“教師素質(zhì)是高職英語課程教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，教學(xué)理念的更新是促使教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的保證，各校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語教師在教學(xué)理論和教育技術(shù)等方面的培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們?cè)诮虒W(xué)中積極地、創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)模式和與行業(yè)相關(guān)的英語教學(xué)內(nèi)容，要制定教師發(fā)展規(guī)劃，積極創(chuàng)造條件，不斷提升教師的‘雙師素質(zhì)”。由此可見，教師在高職英語教學(xué)中的重要作用，高職英語教師的有效發(fā)展是保證高職英語教學(xué)改革成功的關(guān)鍵和核心要素。然而，我國高職院校英語教師的整體質(zhì)量和素質(zhì)并不令人樂觀，在這種情況下，高職英語教師職業(yè)發(fā)展就顯得尤其重要，筆者主要從以下幾方面就高職英語教學(xué)改革中教師的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行探討。

一、教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和意義

教師職業(yè)發(fā)展的研究始于20世紀(jì)60年代末的美國，在20世紀(jì)七八十年代的歐洲和美國得到繁榮，20世紀(jì)90年代，教師職業(yè)發(fā)展的問題在中國被提出并開始研究。根據(jù)Dale Lange（1990）的定義，教師職業(yè)發(fā)展是指教師的持續(xù)性才智、經(jīng)驗(yàn)和心態(tài)的提高過程。所謂高職院校英語教師的職業(yè)發(fā)展，就是指英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，為了滿足學(xué)生知識(shí)、就業(yè)需求及英語教學(xué)改革的需要，逐步進(jìn)行自我完善和自我成長的一個(gè)過程。

目前，我國高職教育蓬勃發(fā)展，取得了巨大進(jìn)步。在新形勢下，高職院校的英語教學(xué)改革給教師帶來了職業(yè)發(fā)展機(jī)遇，但同時(shí)也為教師的職業(yè)發(fā)展提出了新的要求。隨著高職英語教學(xué)改革的不斷深化，越來越多的高職院校將大幅減少公共英語課時(shí)，增加專業(yè)英語教學(xué)課時(shí)，這種變化要求英語教師必須在應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，力求掌握某一專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)的學(xué)科知識(shí)，包括其基本理論體系，知識(shí)要點(diǎn)，職業(yè)規(guī)范等。實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的多元化，成為復(fù)合型英語教師，因此，高職院校英語教師的職業(yè)發(fā)展顯得尤為重要。

二、高職院校英語教師職業(yè)發(fā)展中存在的問題

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。高職院校的英語教師大多畢業(yè)于英語教育專業(yè)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)主要以英語語言知識(shí)為主，他們具有扎實(shí)的英語專業(yè)知識(shí)，教學(xué)中更加注重詞匯和語法教學(xué)，卻達(dá)不到將英語知識(shí)與相關(guān)專業(yè)的有機(jī)結(jié)合。以筆者所在學(xué)院為例，單一的英語教師對(duì)船舶類知識(shí)了解甚微，在進(jìn)行船舶類英語實(shí)踐教學(xué)時(shí)，對(duì)船舶類知識(shí)有隔行如隔山的感覺。由此可見，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一已經(jīng)跟不上高職英語改革的步伐，復(fù)合型的外語教師是英語教學(xué)改革成功的重要保證。

2.高職英語教師的教學(xué)積極性不夠高，存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象。隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)的不斷增加，致使高職院校英語教師面臨的教學(xué)任務(wù)越來越繁重。以筆者所在學(xué)院為例，由于學(xué)生人數(shù)多，班級(jí)多，教師工作量普遍大，普遍超負(fù)荷工作。長期繁重的教學(xué)任務(wù)，反復(fù)重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，使得大部分英語教師教學(xué)積極性不高，存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象。英語教師更沒有更多的時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)方法探討，教學(xué)模式更新，教學(xué)理念仍然很傳統(tǒng)，沒有時(shí)間進(jìn)行科研，教學(xué)與科研很難達(dá)到完美的統(tǒng)一，當(dāng)然不利于他們的職業(yè)發(fā)展。

3.教育觀念滯后，教學(xué)模式單一。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，大部分高職院校英語教師對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式仍然較為認(rèn)可，在教學(xué)中一直保持以教師為中心，以書本為中心，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的課堂教學(xué)模式，只把英語教學(xué)重點(diǎn)放在理論知識(shí)方面，放在過級(jí)考試，從而導(dǎo)致高職英語教學(xué)顯得偏理論化而輕實(shí)踐性，嚴(yán)重影響了教師的職業(yè)發(fā)展進(jìn)程。

三、高職英語教學(xué)改革對(duì)教師職業(yè)發(fā)展的影響

高職英語教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)是突破原有的教學(xué)模式，教學(xué)方法與教學(xué)手段，把英語教學(xué)與學(xué)生就業(yè)、繼續(xù)發(fā)展緊密結(jié)合，將英語知識(shí)傳授和培養(yǎng)學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)融為一體，通過科學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合性、語言能力強(qiáng)，懂外語的復(fù)合型人才。

高職英語教學(xué)改革后，教師的定位發(fā)生了變化，教師的職業(yè)能力有了更高的要求。首先，高職英語重新設(shè)置了教學(xué)目標(biāo)，這種變化對(duì)教師的學(xué)科能力提出了更高要求。其次，高職英語課程設(shè)置重新構(gòu)建，對(duì)教師跨學(xué)科知識(shí)提出了更高要求。再次，教學(xué)手段的變化對(duì)教師的技術(shù)素養(yǎng)提出了更高要求。那么教師就需要不斷提高自身素質(zhì)來適應(yīng)角色的變化，以此促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。面對(duì)全方位的高職英語教學(xué)改革形勢，教師面臨著三種變化所帶來的壓力和相應(yīng)的挑戰(zhàn)：（1）教學(xué)理念的變化。（2）教學(xué)模式的變化。（3）教師角色的變化。

高職英語教學(xué)改革的重要內(nèi)容是基礎(chǔ)英語到行業(yè)英語的轉(zhuǎn)變，各高職院校相繼開設(shè)行業(yè)英語課程，隨著行業(yè)英語課程的開設(shè)，英語教師勢必從基礎(chǔ)英語轉(zhuǎn)向行業(yè)英語教學(xué)，這種轉(zhuǎn)向?qū)τ谟⒄Z教師來說，不只是課程內(nèi)容的變化，更大的變化在于知識(shí)的轉(zhuǎn)變，教師自身要有緊迫感，進(jìn)行教學(xué)觀念，態(tài)度及角色的轉(zhuǎn)變，利用學(xué)校的資源進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)。新形勢下的高職英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有全方位的更新與創(chuàng)新，這種改革給高職英語教師帶來了前所未有的機(jī)遇，更帶來了巨大的壓力，如何面對(duì)機(jī)遇，如何迎接挑戰(zhàn)，這個(gè)問題就切切實(shí)實(shí)擺在面前。高職英語教師如果不能正確認(rèn)識(shí)自身所擁有的學(xué)科知識(shí)不足，在自身知識(shí)和科學(xué)上更新，將會(huì)被淘汰出局。

四、高職院校英語教師職業(yè)發(fā)展途徑

1.樹立終身學(xué)習(xí)的理念。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。教師肩負(fù)著培養(yǎng)教育人才的責(zé)任，社會(huì)在飛速前進(jìn)，知識(shí)在不斷更新，樹立終身學(xué)習(xí)的理念是高職英語教師職業(yè)發(fā)展的最佳途徑。英語教師在繁忙的教學(xué)閑暇之際，應(yīng)該多聽其他老師多探討教學(xué)方法，多聽其他老師的課，做到取長補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步；平時(shí)多翻閱資料，查詢國內(nèi)外先進(jìn)的英語教學(xué)理念，教學(xué)方法與教學(xué)模式；不放松自己英語水平的提高，由于英語教師長期擔(dān)任繁重的教學(xué)任務(wù)，在聽、說、讀、寫、譯等方面實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)減少，久而久之，會(huì)導(dǎo)致英語水平的下降，因此，英語教師一定要不斷提高自己的英語水平。樹立終身學(xué)習(xí)的理念，廣泛學(xué)習(xí)與不斷拓展自身知識(shí)，為自身的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.主動(dòng)建構(gòu)自身知識(shí)。由于高職院英語教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力。目前大多數(shù)高職院校十分重視行業(yè)英語教學(xué)，這就要求英語教師要具備教授高職公共英語，行業(yè)英語的知識(shí)和能力。因此，英語教師必須發(fā)展自身，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即必須具備扎實(shí)的英語專業(yè)知識(shí)，對(duì)于開設(shè)行業(yè)英語的高職院校，英語教師為了適應(yīng)某類職業(yè)能力要求而必須具備的專門知識(shí)。也就是說必須具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)。主動(dòng)建構(gòu)自身知識(shí)是英語教師職業(yè)發(fā)展的必備條件。

3.高職院校應(yīng)該為英語教師提供各種培訓(xùn)方式，加大力度加強(qiáng)英語教師專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。高職院校應(yīng)該重視英語教師的職業(yè)發(fā)展需求，為他們安排各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)。應(yīng)該鼓勵(lì)英語教師跨專業(yè)進(jìn)行深造學(xué)習(xí)。學(xué)校要有計(jì)劃，有目的地安排擔(dān)任行業(yè)英語課程的教師到相關(guān)單位學(xué)習(xí)，豐富專業(yè)知識(shí)，為行業(yè)英語教學(xué)打下扎實(shí)的功底；高職院校的行業(yè)英語教師要利用假期到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，以便在行業(yè)英語教學(xué)中體現(xiàn)“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)原則，全面滿足英語教師的職業(yè)發(fā)展需求。

4.高職院校應(yīng)該構(gòu)建一支“雙師型”英語教師隊(duì)伍。高職英語教師應(yīng)該具備過硬的英語語言基本功，向?qū)W習(xí)者傳授語言知識(shí)，還應(yīng)該具備掌握某一專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)的基本知識(shí)。目前，高職院校對(duì)于專業(yè)教師的培養(yǎng)工作較為重視，而對(duì)于像英語這種基礎(chǔ)學(xué)科的重視程度不夠，這就造成英語教師隊(duì)伍的復(fù)合型、雙師型人才短缺。大量的事實(shí)證明，如果想要培養(yǎng)的學(xué)生具備較強(qiáng)的英語實(shí)踐能力，滿足社會(huì)的需求，高職院校應(yīng)該構(gòu)建一支“雙師型”英語教師隊(duì)伍，以不斷滿足英語教師自身發(fā)展的職業(yè)需求。因此，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)勢在必行。

高職英語教學(xué)改革的成功與否取決于英語教師的素質(zhì)，教師的職業(yè)發(fā)展是一個(gè)緊迫而又重要的時(shí)代課題，教師的職業(yè)發(fā)展需要教師不斷成長，不斷提高的過程。高職院校的英語教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整，自我發(fā)展以提高自身的職業(yè)能力，全面提升高職英語教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]蔣玉梅.大學(xué)英語教學(xué)改革中的教師職業(yè)發(fā)展[J].大學(xué)英語教學(xué)與研究，2012（5），72-83.

[3]陳柯.談高職院校升本后英語教學(xué)改革及教師職業(yè)發(fā)展[J].中國成人教育，2007（12）：179-180.

[4]柳繽琳.高職英語教師職業(yè)發(fā)展分析[J].科技信息，2007（18）：216-217.

[5]程穎.高職院校英語教師專業(yè)化發(fā)展途徑探究[J].教育與職業(yè)，2010（5）：62-64.

[6]劉歲岐.論高職院校英語教師專業(yè)化發(fā)展及其途徑[J].教育與職業(yè)，2012（8）：77-79.

[7]韓露.淺談高職院校英語教師的職業(yè)發(fā)展[J].職教論壇，2012（36）：27-28.

[8]寧新.探析高職英語教師職業(yè)發(fā)展[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（7）：199-200.

Teachers Professional Development in Higher Vocational College English Teaching Reforms

MA Jian

（Bohai Shipbuilding Vocational College， Huludao 125000，China）

Abstract： At present， English teaching reform in China's higher vocational College has been in full development， the quality and the effect of the teaching reform depends on the quality of English teachers. In this paper， teaching reform of higher vocational college English is based on， and discussing professional development of English teachers. Discussing problems existing on professional development in higher vocational college English teachers； analyzing both opportunities and challenges brought by reform； trying to put forward the effective way of professional development of English teachers in higher vocational colleges.

Key words： English of higher vocational college； teaching reforms； teachers professional development

（責(zé)任編輯：李鵬飛）