周仁祥

立德樹人是教育的根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀是立德樹人的工作靈魂和主線。深入貫徹習近平總書記“六一”重要講話精神，扎實推進立德樹人工作，要按照教育部《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見》的要求，著重把握好關(guān)鍵時期、關(guān)鍵途徑、關(guān)鍵任務。

立德樹人的關(guān)鍵時期是少年兒童時期。習近平總書記“六一”重要講話指出，“少年兒童的心靈都是敏感的，準備接受一切美好的東西”，強調(diào)“少年兒童是祖國的未來、民族的希望，任何一個思想觀念，要在全社會樹立起來并長期發(fā)揮作用，就要從少年兒童抓起”。

價值觀一旦形成將難以改變。我在工讀學校工作期間，通過持續(xù)觀察學生參加主題活動得出結(jié)論：越早干預，效果越好。對嚴重不良行為學生進行集體矯治的課程中，規(guī)劃了全年傳統(tǒng)節(jié)日與流行節(jié)日主題演講、詩歌朗誦、文藝表演活動。參加角色表演的學生剛開始覺得很可笑，覺得抬不起頭、不受待見，到后來成為學校明星、焦點、榜樣，被人羨慕、被人追捧，獲得久違的成就感等。這種向好、向上轉(zhuǎn)變給我們的啟發(fā)是：年齡越小的孩子轉(zhuǎn)變越快、越大，狀態(tài)也更為穩(wěn)定。這個特殊的例子啟示我們，立德樹人需要“心有榜樣”的示范和引領(lǐng)，關(guān)鍵時期是少年兒童階段。

從身心發(fā)展特征來看，成長的煩惱需要幫助。少年兒童處于獨立性和依賴性、自覺性和沖動性等各種特征互相交錯階段，是可塑性最佳時期，同時也是最危險的時期。外界的信息和行為模式會被孩子不加選擇地大量吸收和模仿。在這一時期，將國家層面的價值目標、社會層面的價值取向和公民個人層面的價值準則植根于少年兒童的心靈，必將促進少年兒童身心健康發(fā)展。

從成長成才規(guī)律來看，自古英雄出少年。少年期是從童年期向青年期發(fā)展過渡的關(guān)鍵時期，此階段的孩子處于是非辨別能力與其認知水平不相適應的過渡期。在這一時期，讓中華民族一脈相承的精神追求、精神特質(zhì)、精神脈絡(luò)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德涵養(yǎng)少年兒童的心靈，對于筑牢中華民族共有精神家園具有重大的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

立德樹人的關(guān)鍵途徑是實踐養(yǎng)成。習近平總書記“六一”重要講話提出，少年兒童“只要從小就沿著正確道路，學到一點，就實踐一點，人生就會迎來一路陽光”的諄諄教誨。

歸屬感是融入核心價值觀的內(nèi)驅(qū)力。視障女孩一句怯生生的“我不回家”，讓我陷入孩子心靈歸屬的思考。放假了，在盲聾啞學校住讀的學生們的父母，陸續(xù)接走了自己的孩子。一名視障女孩待在寢室不愿隨母親回家，母親、老師反復勸說，小女孩總是怯生生重復那句“我不回家”。后來了解到，孩子父母為預防她走動受傷，寒暑假期間總是把她安排在閣樓上居住。每個假期都在閣樓上獨自度過，沒有玩伴、沒有交流，孤獨無助中盲女孩眷念的是同學、是老師，是學校、是快樂的校園生活。當學校成為學生身心的歸屬地，立德樹人目標的達成就會變得自然而然。

實踐養(yǎng)成要注重滲透，內(nèi)化于心。知曉是明辨的前提，是踐行的遵循。知曉包括動態(tài)的求知過程和靜態(tài)的理解認識，并逐漸轉(zhuǎn)化為明辨是非的能力。要讓社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦，方法必須契合少年兒童的身心特點和接受習慣。為此，教育部印發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見》，準確把握少年兒童身心發(fā)展規(guī)律，從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、公民意識教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育工作五個維度提出立德樹人的基本方法，使貫徹和落實“五個加強”與少年兒童的心理特點和接受習慣有機契合，在教育教學和管理服務各環(huán)節(jié)有機滲透，達到春風化雨、潤物無聲的育人目標。

實踐養(yǎng)成要注重體驗，外化于行。君子以行言，小人以舌言。道德沒有進入身體力行層面，是不可能產(chǎn)生感召力的。為此，教育部印發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見》，準確把握中小學生道德養(yǎng)成的規(guī)律，提出課程育人、實踐育人、文化育人、管理育人的基本模式，整體構(gòu)建了學生道德認知與道德實踐養(yǎng)成的轉(zhuǎn)化平臺。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。立德樹人必須注重實踐體驗載體的構(gòu)建與應用，要廣泛開展好學雷鋒、學道德模范等道德實踐活動，實施好“蒲公英行動計劃”、修學旅行、紅色旅游等社會實踐活動，讓孩子在切身實踐中消化吸收社會主義核心價值觀的精神內(nèi)涵，內(nèi)化為行為自覺和價值取向，聚合和發(fā)揮社會的正能量，弘揚和傳遞社會良好風尚。

立德樹人的關(guān)鍵任務是環(huán)境構(gòu)建。近朱者赤，近墨者黑。環(huán)境對人的影響不言而喻，天真無邪少年兒童總身處家人精心呵護、學校責任保護當中，相當一段時期成長在“凈化”了的“溫室”環(huán)境中，試圖遠離現(xiàn)實社會不良侵擾，屏蔽不良侵襲，殊不知這貌視健康的環(huán)境，埋下的卻是少年兒童環(huán)境免疫能力“退化”的隱患。這也難怪一些教師、家長感嘆的“5+2=0”，學校、家庭5天的教育培養(yǎng)為2天的社會不良誘惑所抹消。未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)、參與盜竊、實施搶劫，甚至沾染黃賭毒成為一直困擾學校、家庭和社會頑疾。再看那些因嚴重不良行為在工讀學校接受矯治的青少年，無不警示我們預防未成年人犯罪形勢依然嚴峻。構(gòu)建育人環(huán)境和凈化社會環(huán)境兩項任務刻不容緩。

家庭要構(gòu)建以家風家訓為核心的傳承環(huán)境。孟母三遷、岳母刺字、孔融讓梨等典故無不昭示家庭教育、家庭環(huán)境對孩子成長的影響作用。家庭是孩子終生的學校，父母、長輩和親人都是孩子的老師，家庭美德的熏陶、良好家風的傳承、世傳家訓的恪守、父母的言傳身教等，使孩子耳濡目染，日久天長，家庭美德自然內(nèi)化成為孩子的行為自覺。

學校要構(gòu)建以立德樹人為根本任務的育人環(huán)境。學校、家庭兩點一線的封閉育人環(huán)境會降低孩子對社會不良侵襲的“免疫力”，育人的“溫室”效應會讓孩子失去良好品質(zhì)養(yǎng)成的機會。學生在校的活動是人的自然屬性向社會屬性過渡的重要時期，是學生社會化的重要環(huán)境。置身信息化社會，面對不良的思想、錯誤的價值觀和不良行為的侵襲，學校要升級育人“系統(tǒng)軟件”、“防火墻”和“殺毒軟件”，整合學校內(nèi)部資源，激活家庭教育資源，爭取社會資源，積極構(gòu)建社會主義核心價值觀的踐行環(huán)境。

社會要構(gòu)建核心價值觀的同頻共振環(huán)境。少年兒童是祖國的希望、民族的未來。立德樹人事關(guān)民族復興、國家富強。全社會都要切實履行了解少年兒童、尊重少年兒童、關(guān)心少年兒童、服務少年兒童的職責。部門不同、行業(yè)有別，培育和踐行社會主義核心價值觀必須同頻共振、同向同行，共同彰顯正確價值觀的導向作用，為少年兒童健康成長提供良好的社會環(huán)境。

實現(xiàn)中華民族偉大復興是我們的夢想，也是孩子的夢想。我們要深刻認識肩負的現(xiàn)實責任和歷史使命，認真貫徹落實《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見》，把握好立德樹人的關(guān)鍵時期、關(guān)鍵途徑、關(guān)鍵任務，引導孩子健康成長，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而不懈努力。

（責任編輯 甘璐）