李丹丹

摘 要 學前教育在當今社會已經(jīng)越來越受到重視，而作為學前教育的教師，其英語水平已經(jīng)成了就業(yè)的一項很重要的考核項目。作為學前教育的大學英語教師，必須認真思考如何輔助學生更好地達到用人單位的要求。本文則主要圍繞這個問題提出了幾點思考。

關(guān)鍵詞 學前教育 英語教學 雙語教育

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

On College English Teaching of Preschool Education Professional

LI Dandan

（Foreign Language School， Wuhan City Vocational College， Wuhan， Hubei 430064）

Abstract Pre-education has become more and more important in modern society. English is a necessary ability for a pre-education teacher. So as an English teacher of the major of pre-education， they should think carefully about how to make the student qualified for their future job. This article mentions some opinions about the English teaching of pre-education major.

Key words pre-education; English teaching; bilingual education

當今社會的大多數(shù)家庭都只有一個孩子，所以人們在孩子身上投入的關(guān)注已經(jīng)越來越多。而隨著社會的進步，人們對于孩子學前教育的重視程度也越來越高。與此同時，幼兒園對于學前教育的從業(yè)人員要求也越來越嚴格。在我們這個越來越國際化的中國的學前教育中，家長和幼兒園已經(jīng)開始把目光更多地投向了英語教育，現(xiàn)在已經(jīng)有不少幼兒園以雙語教學和英語第二課堂作為吸引家長和生源的一個重要砝碼。因此，對于開設(shè)了學前教育專業(yè)的各高校來說，為了更好地提高學生的就業(yè)競爭力以及他們今后的工作能力，必須更加重視學前教育專業(yè)學生的英語教育。

由于學前教育專業(yè)的特殊性，教師在英語教學過程中應(yīng)針對其需求及特點展開一些引導性教學。在英語教學的過程中要特別突出學前教育專業(yè)的一些特殊需求。

1 要提高學生的取證能力

學前教育專業(yè)學生的就業(yè)對象主要是一些早教機構(gòu)和幼兒園，現(xiàn)在就業(yè)的門檻已經(jīng)越來越高，特別是一些知名的早教機構(gòu)和重點幼兒園，他們對于英語的取證要求已經(jīng)越來越高，甚至有的早教機構(gòu)宣稱他們只錄用英語專業(yè)八級的畢業(yè)生。不管各用人單位的要求是否合理，但是充分體現(xiàn)了用人單位對于就業(yè)人員英語的高要求。很多用人單位把取得相應(yīng)的英語等級證書作為能夠得到面試機會的重要條件。普遍來說，用人單位會把大學英語四級作為一個必要條件，而如果具備大學英語六級甚至是專業(yè)水平就更能得到用人單位的青睞。所以在校期間，教師要注意引導和輔導學生盡可能獲得高等級的英語證書，為他們以后的就業(yè)鋪路。對于?？粕鷣碚f，PET3合格證書是必備的，而對于學前教育專業(yè)的學生來說，這是遠遠不夠的。所以教師要告訴學生取證的重要性并在教學中加以輔導，力爭讓所有學生至少通過CET4，部分基礎(chǔ)較好的學生通過CET6，提高學生的就業(yè)競爭力。

2 在英語教學過程中應(yīng)更注意其實用性

由于學前教育專業(yè)的學生今后就業(yè)方向主要是幼兒園和一些早教機構(gòu)。他們以后服務(wù)的對象都是語言能力相對較弱的幼兒。所以他們以后的工作中實際上對于英語的詞匯和語法要求并不高，反而對于基礎(chǔ)口語和發(fā)音要求較高。所以在教學過程中，除了注重學生的理論知識，輔導他們?nèi)∽C以外。更要引導學生提升使用這門語言的能力，糾正學生的發(fā)音，鍛煉他們的口語?，F(xiàn)在很多家長都有一定的英語基礎(chǔ)，老師的水平如何，他們一聽便知。而且孩子如果在英語的啟蒙階段就接觸的是不正確的發(fā)音，只要他們一旦學習和接受，那么他們以后將很難改變。所以在教學中要特別注意糾正學前教育專業(yè)學生的發(fā)音和口語。一方面要讓他們以后在工作中能為小朋友做出正確的示范，另一方面也能讓他們在工作中能生動地使用這門語言去吸引小朋友的注意力。使他們的各方面的能力更加貼合他們今后的工作。

3 在教授英語的過程中要同時引導學生思考一些教學方法

由于幼兒的天性活潑好動，如果生硬地去教授一門語言，效果肯定適得其反，所以學前專業(yè)的英語課上，應(yīng)適當引導學生去思考如何上好一節(jié)針對幼兒的英語課，如何更好地寓教于樂。首先，要讓學生在實踐中去體會如何用生動活潑的語言去和學生交流，去把握每一節(jié)課的難度。幼兒園的大部分課時都定在二十分鐘左右，所以如何利用好這短短的時間去達到一定的教學效果，這是一個很值得深思的問題。再次，興趣是最好的老師，這點對于幼兒同樣適用，如果讓小朋友失去了對這門語言的興趣，那么對他的影響絕不僅僅存在于幼兒園階段，很有可能就是一生。所以在學前教育專業(yè)的英語課上，教師也應(yīng)注意教學的多樣性，可以有針對性地教授一些英文的兒歌，童謠，組織學生玩一些英文的小游戲，或者是安排學生進行一些短劇的表演。這樣既可以激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的口語，也有助于引導他們的一些關(guān)于教學方法的創(chuàng)新和思考。教師甚至可以抽出少量課時給學生鍛煉，讓他們展示一下他們會如何去上英語課。比如給他們幾個生詞，讓他們來講解，要求生動有趣，可以結(jié)合肢體語言，表演或者故事情節(jié)等等，然后讓他們討論和思考各種方法的利弊，不斷改良和尋找更好的教學方法。也可以盡可能地讓他們擺脫他們所熟悉的傳統(tǒng)教學模式，讓他們多思考形式豐富、有趣的授課方式，然后給他們展示的機會，讓大家共同學習和思考。

4 要以身作則地讓學生感受到一個教師應(yīng)該熱愛自己的工作，喜歡自己的學生

學前教育服務(wù)的對象都是6歲以下的小朋友，他們的自理能力和自我約束力往往較弱，所以作為他們的老師，首先就需要一顆熱愛工作熱愛孩子的心，和其他階段的教師相比，學前教育的教師需要更多的耐心、愛心和責任心。學前教育的師德建設(shè)非常重要，現(xiàn)在新聞上經(jīng)常報道教師體罰兒童，教學不作為，甚至有幼兒園的老師只給孩子看動畫片，以求降低工作強度，讓孩子安靜。所以現(xiàn)在很多家長對于幼兒園和教師總是持懷疑和猜忌的態(tài)度。而教師和家長應(yīng)該是同一條戰(zhàn)線的，都是為了保證孩子健康快樂成長。相信如果所有的學前教育工作者都認真負責，用足夠的耐心和愛心對待每一個孩子，那么社會對于教育工作者的懷疑也會越來越少，幼師和家長之間相互信任，攜手共同教育好孩子的良好風氣才能形成。所以作為學前教育專業(yè)的教師，與其用書本和說教的形式告訴學生師德的重要，不如言傳身教地讓學生感受到一個好老師應(yīng)該具備的素質(zhì)。

總的來說，隨著社會整體素質(zhì)的提高，人們對學前教育專業(yè)學生的整體素質(zhì)要求越來越高。而在學前教育中，英語教育已經(jīng)越來越受到的重視，而在實際求職過程中，很多學生抱怨工作難找，很多用人單位也抱怨招不到合適的人才。所以為了更好地迎合社會的發(fā)展，更好地服務(wù)于學生的就業(yè)。作為大學英語教師的我們，針對學前教育專業(yè)的特殊性應(yīng)該多思考如何安排更適合他們專業(yè)的教學內(nèi)容和教學方法。使我們的學生在校期間能漸漸成長為一個在心理上和實際工作能力上都能符合社會需求的人才。

參考文獻

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