蔣華

摘要：筆者針對(duì)學(xué)生不愿意開口用英語進(jìn)行表達(dá)的現(xiàn)象，通過課堂教學(xué)實(shí)踐，從創(chuàng)設(shè)英語氛圍，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的興趣;運(yùn)用“信息差”，豐富學(xué)生口語表達(dá)的素材;開展實(shí)踐活動(dòng)，提供學(xué)生口語表達(dá)的機(jī)會(huì)三個(gè)方面闡述有效提高小學(xué)英語口語表達(dá)能力的方法，從而使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)通過口語表達(dá)進(jìn)行有效語言輸出，進(jìn)而提高語言的綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語表達(dá);情境;“信息差”;實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2014）23-038-1

一、創(chuàng)設(shè)英語氛圍，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的興趣

1.創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的興趣。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所是教室，因此筆者布置教室，創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。例如將教室劃分為不同的區(qū)域，如英語展示欄、英語宣傳欄、英語黑板報(bào)、英語角等。在英語展示欄中讓學(xué)生自己動(dòng)手將教室內(nèi)的物品標(biāo)上英語，如學(xué)生看到門時(shí)結(jié)合單詞“door”，便可以將英語脫口而出。在宣傳欄內(nèi)貼上英語卡片和英語名人警句等。黑板報(bào)板塊是學(xué)生猜謎、單詞想像畫等的陣地。英語角是學(xué)生游戲、猜謎、小笑話、小故事的樂園。長此以往，將有限的教室資源進(jìn)行不斷地挖掘，激發(fā)學(xué)生不斷參與的興趣，從而提高學(xué)生口語表達(dá)的欲望。

2.創(chuàng)設(shè)良好的校園氛圍，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣。

筆者將深厚的學(xué)習(xí)氛圍由教室引向校園，有效運(yùn)用學(xué)校的教學(xué)長廊、校園廣播站等等。在教學(xué)長廊中開設(shè)英語板塊，張貼學(xué)生的英語小作文、英語小報(bào)，組織學(xué)生觀看朗讀;在校園廣播站中播放學(xué)生演唱的英語兒歌，表演的經(jīng)典故事和課文片段;在校園內(nèi)，師生見面用英語問好，長此以往，當(dāng)學(xué)生看到老師或同學(xué)的時(shí)候能夠主動(dòng)地用英語進(jìn)行問候。

二、運(yùn)用“信息差”，豐富學(xué)生口語表達(dá)的素材

信息差是指人們?cè)谡莆招畔⒎矫娲嬖诘牟罹唷Ｈ绻粋€(gè)人知道的東西另一個(gè)人不知道，那么他們兩人之間便存在“信息差”。筆者在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言運(yùn)用情境，讓學(xué)生通過感知、實(shí)踐、體驗(yàn)和合作的學(xué)習(xí)方式，合理的運(yùn)用“信息差”，豐富學(xué)生口語表達(dá)的素材，讓學(xué)生產(chǎn)生開口說英語的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的能力。

1.運(yùn)用圖畫信息差。

筆者創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，運(yùn)用學(xué)生喜愛的圖畫制造一定的信息差，從而結(jié)合圖畫信息差進(jìn)行口語交流。比如在學(xué)習(xí)句型：Hes got a / an... Shes got a / an...時(shí)，筆者將學(xué)生每四人分成一組，合作畫一個(gè)人物，然后學(xué)生用Hes got a / an... Shes got a / an...描述所繪人物。之后每人用簡筆畫畫一個(gè)人物，小組內(nèi)成員交換表達(dá)。

2.運(yùn)用表格信息差。

筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求設(shè)計(jì)相應(yīng)的表格，從而制造表格信息差。如：在學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語《5B Unit8 At the weekends partA》時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)表格如下：

Name

Weekend activities （周末活動(dòng)）

oftensometimes

Mikegoesclimbinglistens to musicgoes to the cinema

Wang Bingsurfs the Internetgoes swimmingplays basketball

Helenwatches TVdoeshousework

Yang Linggoes to the parkcleans the rooms washes the clothesSu Hai and

Su Yangwatchcartoonscatchbutterflies

筆者出示表格，之后根據(jù)表格上的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流，交流內(nèi)容如下：

T： How does Mike spend his weekends？

S： He often goes climbing， Sometimes he listens to music or goes to the cinema.

T： How does Wang Bing spend his weekends？

S： He often surfs the Internet， Sometimes he goes swimming or plays basketball.

T： I think he likes sports， yes？

S： Yes， he does.

師生示范之后，學(xué)生分組進(jìn)行交流，最后讓學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容進(jìn)行短文口語表達(dá)。

利用表格信息差不僅可以幫助學(xué)生更好地理解課文創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，學(xué)生還可以將簡單的對(duì)話交流改編成短文口語表達(dá)，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，提供學(xué)生口語表達(dá)的機(jī)會(huì)

1.分角色扮演。

筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，指導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行人物角色扮演，還可以根據(jù)文本話題進(jìn)行創(chuàng)編話題表演。例如：牛津小學(xué)英語《5BUnit 2 A telephone call》對(duì)話部分，筆者先讓學(xué)生根據(jù)課本上的場景進(jìn)行分角色對(duì)話表演，在學(xué)生熟練表達(dá)之后，讓學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)打電話的真實(shí)情景進(jìn)行創(chuàng)編，學(xué)生的積極性高，創(chuàng)編內(nèi)容真實(shí)而有意義，口語表達(dá)也得到了提高。

2.嘗試兒歌改編。

嘗試英語兒歌改編對(duì)小學(xué)生來說是另一種嶄新的學(xué)習(xí)方式，他們覺得好奇且樂意嘗試?！杜＝蛐W(xué)英語》教材中的rhyme和song版塊內(nèi)容，押韻又瑯瑯上口，學(xué)生特別喜愛。筆者在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)，分組合作嘗試改編小詩和兒歌，學(xué)生積極性高。個(gè)別學(xué)生改編的rhyme如下：Rowing， rowing in the see， A bottle is near me， Its from my Ki， A letter is for me. 這首rhyme雖不長，但是學(xué)生通過自己的勞動(dòng)創(chuàng)編的兒歌，他們一遍又一遍地朗讀、傳誦，既培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)興趣，又提高了學(xué)生的創(chuàng)作才能和口語表達(dá)能力。

活動(dòng)的形式還有很多，如能在教師的指導(dǎo)下用英語做游戲并在游戲中進(jìn)行簡單的交際;能在圖片或動(dòng)作的提示下說出簡單的單詞，句子或?qū)υ?能根據(jù)真實(shí)的情境表演簡單的英語短劇，能根據(jù)文本內(nèi)容嘗試復(fù)述或講述簡單故事等等。