胡蘅芬

摘 要 婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是醫(yī)學(xué)學(xué)科的重要組成部分，也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，當(dāng)今“婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”實(shí)踐教學(xué)存在許多問題，必須加以改革。本文分析了“婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”實(shí)踐教學(xué)存在的問題，并提出了相應(yīng)的改革措施。

關(guān)鍵詞 “婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)” 實(shí)踐教學(xué) 改革

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Reform and Exploration of "Obstetrics and Gynecology

Nursing" Practice Teaching

HU Hengfen

（Nursing School， Hu'nan Polytechnic of Environment and Biology， Hengyang， Hu'nan 421001）

Abstract Obstetrics Nursing is an important part of medical disciplines， but also a practical strong discipline exists today， "Obstetrics and Gynecology nursing" practice teaching many issues that must be reformed. This paper analyzes the "Obstetrics and Gynecology nursing" practice teaching problems and the corresponding reforms.

Key words "Obstetrics and Gynecology nursing"; practice teaching; reform

1 “婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.1 教師教學(xué)觀念的陳舊

首先，很多教師缺乏責(zé)任感與職業(yè)素養(yǎng)，其教學(xué)僅以書本為準(zhǔn)，教學(xué)的目的只為完成教學(xué)大綱的要求;很多教師經(jīng)常抱怨學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)越來越差，但卻不能主動(dòng)尋找適合學(xué)生掌握知識(shí)的教學(xué)方式與手段。其次，大部分教師忽視了對(duì)學(xué)生“護(hù)士”角色認(rèn)知的教育。醫(yī)院是最接近生命的，也是最接近死亡的機(jī)構(gòu)，而護(hù)士就在醫(yī)院工作的第一線。因此，在“婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重培育學(xué)生對(duì)“護(hù)士”這一角色的準(zhǔn)確把握與認(rèn)知。然而在實(shí)踐中，很多教師卻忽視了這一問題，很多學(xué)生學(xué)習(xí)了幾年的護(hù)理學(xué)，卻缺乏護(hù)士所應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)素養(yǎng)，比如對(duì)患者態(tài)度的冷漠、對(duì)自身工作的懈怠等。第三，許多教師忽視了對(duì)學(xué)生德育等人文精神的教育?！皨D產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”作為臨床學(xué)科中的一門較為特殊的課程，既涵蓋了生命理念，醫(yī)學(xué)倫理，醫(yī)學(xué)道德，健康價(jià)值等很多內(nèi)容，具有較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)人文教育意義同時(shí)也涉及到患者的隱私，患者的敏感性較強(qiáng)，因此，在教學(xué)過程中要注重對(duì)學(xué)生的德育教育，培育其“醫(yī)者父母心”的工作態(tài)度。然而當(dāng)今大部分教師卻忽視了這一教育的重要性。

1.2 實(shí)踐教材開發(fā)不足

對(duì)于“婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”教學(xué)教材而言，當(dāng)今大部分教材都屬于理論教材，這種教材注重學(xué)生學(xué)術(shù)理論的學(xué)習(xí)與提高，卻忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是一門專業(yè)性、技術(shù)性、操作性、實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中不僅要重視理論知識(shí)的教育，更要注重學(xué)生的操作能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如果學(xué)生僅掌握理論知識(shí)而沒有相應(yīng)的實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，就等于紙上談兵。目前，婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)沒有專門的配套教材，實(shí)踐教學(xué)大部分都是根據(jù)教師自身的喜好和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而定，具有較大的隨意性，同時(shí)由于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不同和自身喜好的不同導(dǎo)致了教學(xué)方法和考核標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一。①

1.3 實(shí)踐教學(xué)條件的缺失和實(shí)踐教學(xué)手段的單一

目前部分學(xué)校對(duì)“婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”實(shí)踐教學(xué)不重視，投入較少。很多學(xué)校護(hù)理教學(xué)設(shè)備陳舊，更新?lián)Q代慢，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后對(duì)新科技、新技術(shù)一竅不通，不能滿足醫(yī)院對(duì)護(hù)士的現(xiàn)實(shí)技術(shù)需求;很多學(xué)校甚至沒有專門的多媒體教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室。其次，實(shí)踐教學(xué)的手段相對(duì)單一，大部分高校唯一的實(shí)踐教學(xué)手段就是去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，但基于婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)自身的特殊性和其涉及患者隱私的隱蔽性特征，單純依靠實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，很難讓學(xué)生身臨其境地感受婦產(chǎn)科護(hù)理的臨床操作，從而很難提高學(xué)生的實(shí)踐水平，導(dǎo)致學(xué)生在工作中難以順暢解決臨床中出現(xiàn)的各種問題。

2 改革“婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”實(shí)踐教學(xué)的建議

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增加學(xué)生的德育教育與角色認(rèn)知教育

首先，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的責(zé)任感與教師的使命感，多與學(xué)生溝通交流，認(rèn)真完成本職工作，要注重培育學(xué)生的實(shí)踐能力，不要過于注重書本知識(shí)的講解。其次，在教學(xué)中要注重學(xué)生人文精神的培育，比如當(dāng)講解到孕婦妊娠劇吐、與妊娠有關(guān)的疾病及孕婦妊娠期間承受的各種痛苦的時(shí)候，要告訴學(xué)生母愛的無私性和偉大性，以這種潛移默化的方式培育出學(xué)生的人文素養(yǎng)，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也有助于學(xué)生更加了解、同情孕婦，增強(qiáng)其工作使命感。第三，要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“護(hù)士”角色的認(rèn)知教育，角色是特定位置上的存在，“護(hù)士”角色同其它角色相比具有其自身的特殊性，教師要注重教育學(xué)生對(duì)護(hù)士這一角色的把握，了解“護(hù)士”角色的權(quán)利與義務(wù);教育學(xué)生要加強(qiáng)語言修養(yǎng)，在談話的方式上、方法上及語言技巧上注意與患者的溝通;教育學(xué)生掌握好非語言的交流，因?yàn)樽o(hù)士的目光、面部表情、身體姿勢(shì)等都可能影響病人的情緒。

2.2 開發(fā)與創(chuàng)新實(shí)踐性教材，調(diào)整理論教育與實(shí)踐教學(xué)的比例

南丁格爾說過，“護(hù)士是熟練技術(shù)的手，冷靜看出細(xì)節(jié)的頭腦、愛與溫暖的心”。②在這其中熟練技術(shù)的手是放在第一位的，在教學(xué)中一定要摒棄重理論輕實(shí)踐的錯(cuò)誤方法。為了提高實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)與質(zhì)量，首先就要開發(fā)與創(chuàng)新一套旨在培育學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)踐教材，筆者認(rèn)為可依據(jù)“婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”教學(xué)大綱所規(guī)定的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，結(jié)合基層醫(yī)院的需要，編寫切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)。③其次，要調(diào)整理論教育與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間比例，增加實(shí)踐教育的課時(shí)，使理論教學(xué)與實(shí)踐的教學(xué)的課時(shí)比例達(dá)到一比一，同時(shí)在實(shí)踐課程中要構(gòu)建一種以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的體系，充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手能力。

2.3 增加實(shí)踐教育投入，豐富實(shí)踐教學(xué)方式與手段

學(xué)校要加大對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)的投入。首先要求學(xué)校建立專門的多媒體實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有基本的實(shí)踐區(qū)域，要及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，做到與社會(huì)主流技術(shù)保持一致。其次，學(xué)校要善于創(chuàng)新和豐富實(shí)踐教學(xué)方式與手段，比如學(xué)校可以開展案例教學(xué)法，教師把學(xué)生分為若干組，利用醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理的典型案例，讓各小組查閱資料進(jìn)行討論，制定相應(yīng)的解決措施;加大多媒體教學(xué)力度，通過視聽等多種刺激手段，使實(shí)踐活動(dòng)更加生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的形象思維;組織社會(huì)實(shí)踐，學(xué)校與醫(yī)院進(jìn)行協(xié)商，讓在校期間的學(xué)生可以利用周末和寒暑假到醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)，觀摩醫(yī)生的臨床操作，增強(qiáng)其實(shí)踐操作能力，從而縮短與崗位需要之間的距離。

3 結(jié)語

改革“婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”實(shí)踐教學(xué)勢(shì)在必行，各高校都應(yīng)當(dāng)注重“婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新與研究，加大對(duì)“婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”實(shí)踐教學(xué)的投入力度，努力為醫(yī)院和社會(huì)提供高質(zhì)量的婦產(chǎn)科服務(wù)者。

注釋

① 韓麗沙，郝玉芳.護(hù)理教育學(xué)考核方法的改革與實(shí)踐[J].護(hù)理研究，2009.4.

② 鄭修霞.婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2012.7.

③ 李翠萍，劉曉紅.《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》理論教學(xué)與臨床實(shí)踐銜接的影響因素分析[J].臺(tái)州學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.3.