婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)
- 淺談《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的思政融入點(diǎn)及融入方式
政融入《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》的必要性、思政融入點(diǎn)和思政內(nèi)容融入教學(xué)的主要方式等方面，對(duì)《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)展開一定的探索，加強(qiáng)對(duì)護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的思想道德培養(yǎng)，真正踐行立德樹人這一根本任務(wù)。[關(guān)鍵詞]課程思政? 婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)? 護(hù)理學(xué)教育引? 言高校立身之本在于立德樹人，為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于思政教育的重要論述，2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，并提出在全國(guó)高校、學(xué)科中推進(jìn)課程思政建設(shè)。《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》作為護(hù)理學(xué)專業(yè)核心課程之一，其護(hù)理對(duì)象
陜西教育·高教版 2023年8期2023-09-06
- 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中的應(yīng)用研究
?要 ?婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)作為護(hù)理專業(yè)的核心課程，是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，其實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的大部分知識(shí)點(diǎn)是抽象的、難以理解的。虛擬現(xiàn)實(shí)作為一種新興技術(shù)，可以創(chuàng)造出視覺、觸覺、聽覺三位一體的虛擬環(huán)境，用戶可借助專用設(shè)備對(duì)虛擬對(duì)象進(jìn)行操作，體驗(yàn)身臨其境的感覺，從而解決抽象或不可視的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題。對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中應(yīng)用的相關(guān)研究進(jìn)行綜述，為護(hù)理教育者后續(xù)研究或應(yīng)用該技術(shù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供借鑒和參考。關(guān)鍵詞 ?虛擬仿真；婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)；實(shí)訓(xùn)教
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2023年5期2023-09-06
- 婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)課程思政的實(shí)踐路徑研究
大力推進(jìn)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)在課堂教學(xué)與臨床實(shí)踐全過(guò)程中的課程思政教學(xué)，徹底解決現(xiàn)階段下思政教學(xué)占比不高、深度挖掘不足、與課堂內(nèi)容融合不夠等問(wèn)題，文章深入探索婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)課程思政教學(xué)路徑，以期切實(shí)提高思政教學(xué)的實(shí)踐性和效用性。關(guān)鍵詞：課程思政；婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)；臨床實(shí)習(xí)中圖分類號(hào)：G641? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）21-0113-04為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于高校“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)
大學(xué)·課外閱讀 2023年7期2023-08-26
- “三主”視角下的高職院校課程思政教學(xué)芻論
校在開展婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)課程思政建設(shè)時(shí)，應(yīng)發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)“主力軍”優(yōu)勢(shì)，提高教師隊(duì)伍思政育人水平，將課程建設(shè)作為“主戰(zhàn)場(chǎng)”，構(gòu)建立體化課程思政系統(tǒng)，嚴(yán)格把控課堂教學(xué)“主渠道”，構(gòu)建豐富的教學(xué)方法，改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，落實(shí)反饋評(píng)價(jià)機(jī)制，理論聯(lián)系實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的人文關(guān)懷。關(guān)鍵詞：高職院校；婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)；課程思政；人才培養(yǎng)；醫(yī)學(xué)人才；立德樹人中圖分類號(hào)：C961；G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）22-0013-04基金項(xiàng)目：2022年福建省
成才之路 2023年22期2023-08-24
- 基于混合教學(xué)模式的《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》課程思政教育實(shí)踐與研究
以我?！?span id="syggg00" class="hl">婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》為例，闡述將混合教學(xué)模式與思政教育有效銜接、有機(jī)融合的實(shí)踐和探索情況。1 重構(gòu)《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》課程目標(biāo)課程目標(biāo)是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)，是期望一定教育階段的學(xué)生在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面所達(dá)到的程度[3]，它是選擇課程內(nèi)容、指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)、組織課程實(shí)施和開展教學(xué)評(píng)價(jià)的基本準(zhǔn)則。因此，要開展課程思政，則需重構(gòu)課程目標(biāo)，使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一?！?span id="syggg00" class="hl">婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》是護(hù)理學(xué)專業(yè)課程體系中的一門專業(yè)核心課程，開設(shè)在第六學(xué)期，
全科護(hù)理 2022年20期2022-12-28
- 婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)滲透生命教育意義的思考
巖摘要：婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是一門專業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的臨床護(hù)理專業(yè)課，課程內(nèi)容繁雜、抽象，學(xué)生不易理解和掌握。另外，由于涉及患者隱私，加之服務(wù)對(duì)象的特殊性，學(xué)生的臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)較少，學(xué)生的臨床思維能力難以得到訓(xùn)練。護(hù)理教育是一項(xiàng)具有專業(yè)技能和素養(yǎng)的教育，在教育過(guò)程中讓學(xué)生掌握更多及更專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能操作，不斷培養(yǎng)學(xué)生的臨床護(hù)理能力，學(xué)生在今后的臨床工作中方可更好地適應(yīng)臨床護(hù)理工作。在教學(xué)中通過(guò)病例導(dǎo)入、情景模擬、任務(wù)模擬等方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，脫離傳統(tǒng)教
- “三主”視角下《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》的課程思政教學(xué)實(shí)踐
。我?！?span id="syggg00" class="hl">婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》是湖南省首批課程思政示范課程， 緊緊圍繞著如何在本門課程中建設(shè)和發(fā)揮“課程思政”教師隊(duì)伍主力軍、課程建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)、課堂教學(xué)主渠道的作用，進(jìn)行了不斷的探索與實(shí)踐，取得了較好的效果，現(xiàn)報(bào)道如下。六是成功組織了北京市第八屆商業(yè)服務(wù)業(yè)技能大賽（中式烹調(diào)師）比賽。來(lái)自全聚德、便宜坊、東來(lái)順、華天等近60家餐飲企業(yè)的551名選手參加了比拼，通過(guò)初賽、復(fù)賽、決賽層層選拔，最終產(chǎn)生金牌獎(jiǎng)9名、銀牌獎(jiǎng)14名、銅牌獎(jiǎng)23名、優(yōu)秀組織獎(jiǎng)11家企業(yè)。1 對(duì)象2
護(hù)理學(xué)報(bào) 2022年16期2022-09-09
- “雨課堂”結(jié)合以案例為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（CBL）在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)大班制教學(xué)中的應(yīng)用效果研究
BL）在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)大班制教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：2021年9月至2021年12月選取360名我校護(hù)理專業(yè)的大二在校護(hù)生作為研究對(duì)象，采用隨機(jī)數(shù)字表法將護(hù)生劃分為兩組。參照組（n=180名）采取常規(guī)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)大班制教學(xué)法，觀察組（n=180名）應(yīng)用“雨課堂”結(jié)合以案例為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法開展婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)大班制教學(xué)。結(jié)果：與參照組相比較，觀察組護(hù)生的理論知識(shí)評(píng)分、實(shí)踐技能評(píng)分均呈現(xiàn)明顯的提升趨勢(shì)（P<0.05），觀察組護(hù)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)更高（P<0.05）。
科技風(fēng) 2022年8期2022-03-22
- “互聯(lián)網(wǎng)+”模式下PDCA循環(huán)法在高職婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用
法在高職婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課中對(duì)學(xué)生實(shí)操成績(jī)及教學(xué)滿意度影響。方法：選取某高職婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)學(xué)生共120名，隨機(jī)抽簽分組，各60名。分別進(jìn)行常規(guī)教學(xué)及PDCA循環(huán)法教學(xué)。30天后，對(duì)兩組學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作考核成績(jī)等相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估和組間比較。結(jié)果：研究組學(xué)生實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下PDCA循環(huán)教學(xué)法后，學(xué)生實(shí)操考核成績(jī)以及教學(xué)滿意度等相關(guān)指標(biāo)均優(yōu)于實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)照組學(xué)生，符合統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)律（p均<0.05）。結(jié)論：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下PDCA循環(huán)教學(xué)法效果優(yōu)異，對(duì)
電腦知識(shí)與技術(shù) 2022年1期2022-03-11
- 《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》出版：
名：《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》主 編：馮進(jìn)，王麗芹出版社：中國(guó)中醫(yī)藥出版社ISBN：9787513268707婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》于2021年7月由中國(guó)中醫(yī)藥出版社發(fā)行?！?span id="syggg00" class="hl">婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》匯集了全國(guó)17所高等院校長(zhǎng)期從事婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)或臨床護(hù)理的專家學(xué)者參加編寫。供全國(guó)高等醫(yī)藥院校護(hù)理學(xué)專業(yè)本科學(xué)生、從事各層次護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)人員、在職護(hù)士、成人教育及自學(xué)高考護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)員們學(xué)習(xí)使用?！?span id="syggg00" class="hl">婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)/全國(guó)高等學(xué)校教材》共二十三章，內(nèi)容包括：緒論、女性生殖系統(tǒng)解剖與生理概述、
介入放射學(xué)雜志 2022年2期2022-02-23
- 共情教育在《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用
：探討在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)課程中融入共情教育的教學(xué)效果。方法：選取湖南醫(yī)藥學(xué)院2017級(jí)本科護(hù)理專業(yè)240名學(xué)生為研究對(duì)象，分成兩個(gè)大班，各120名學(xué)生，以大班為單位采用拋硬幣法確定對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組。對(duì)照組采用理論加實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行課程教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上融入共情教育。結(jié)果：課程結(jié)束后實(shí)驗(yàn)組理論成績(jī)較對(duì)照組差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），共情能力與職業(yè)認(rèn)同感實(shí)驗(yàn)組明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中融入共情
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2021年50期2021-12-15
- 認(rèn)知參與度視角下婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)混合式教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐
的構(gòu)建《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》線上線下混合式教學(xué)模式，并檢驗(yàn)其實(shí)踐效果。方法以認(rèn)知參與度的聯(lián)通主義學(xué)習(xí)教學(xué)交互模型為理論基礎(chǔ)，從教學(xué)模式理論框架的構(gòu)建、教學(xué)組織形式和教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)多個(gè)維度，構(gòu)建《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》混合式教學(xué)模式，用于2015級(jí)和2016級(jí)共223名護(hù)理本科生。結(jié)果2015級(jí)學(xué)生理論成績(jī)?yōu)椋?5.97±9.03）分，2016級(jí)理論成績(jī)?yōu)椋?8.45±10.86）分。85.1%學(xué)生認(rèn)為教學(xué)模式可以推廣到護(hù)理專業(yè)其他課程，94.9%學(xué)生認(rèn)
科學(xué)與生活 2021年25期2021-12-02
- 基于PBL的情景模擬教學(xué)法在高職婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究
探究高職婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中PBL情景模擬教學(xué)法與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的差異，尋找科學(xué)有效的教學(xué)方法，從本院高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生中隨機(jī)抽取120名分為觀察組（60人）和對(duì)照組（60人），分別采用PBL情景模式教學(xué)法和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法教學(xué)。觀察組學(xué)生成績(jī)明顯高于對(duì)照組，學(xué)生滿意度和技能掌握都有明顯提高。PBL情景模擬教學(xué)法在高職婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更有優(yōu)越性，不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和其他能力培養(yǎng)提供了助力。[關(guān)鍵詞] PBL;情景模擬教學(xué)法;婦產(chǎn)
教育教學(xué)論壇 2021年44期2021-11-29
- 基于OBE理念下的《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》課程思政初探
外有效與婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)課程的融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一結(jié)合，創(chuàng)建婦產(chǎn)科護(hù)理思政教育新局面，同時(shí)為建設(shè)德藝雙馨的護(hù)理人才隊(duì)伍、構(gòu)建婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)系統(tǒng)思政教育體系提供參考意見。關(guān)鍵詞： OBE;婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué);課程思政“課程思政”是指高校教師在傳授課程知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德行，轉(zhuǎn)化為自己精神系統(tǒng)的有機(jī)構(gòu)成，轉(zhuǎn)化為自己的一種素質(zhì)或能力，成為個(gè)體認(rèn)識(shí)世界與改造世界的基本能力和方法。[1]習(xí)近平總書記在近期考察清華大學(xué)時(shí)指出[2
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年20期2021-10-28
- 淺析高職婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)現(xiàn)狀及改革
理專業(yè);婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué);教學(xué)改革高職護(hù)理專業(yè)旨在培養(yǎng)面向醫(yī)療、社區(qū)、康復(fù)、家庭保健第一線，具有良好的職業(yè)道德、扎實(shí)的理論知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力的一批高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型護(hù)理人才。婦產(chǎn)科護(hù)理是高職護(hù)理專業(yè)的一門核心職業(yè)能力課程，是實(shí)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主干課程之一。如何幫助學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)踐，在鞏固專業(yè)知識(shí)的同時(shí)又強(qiáng)化實(shí)踐操作技能，更好地與臨床接軌，值得每一位婦產(chǎn)科護(hù)理教師探索和研究。一、高職婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊新教育時(shí)代下，婦產(chǎn)科護(hù)理
速讀·上旬 2021年12期2021-10-12
- 翻轉(zhuǎn)課堂在高職護(hù)理課程思政教學(xué)中的應(yīng)用
要] “婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”課程是高職院校護(hù)理專業(yè)的一門必修課程，也是高職普通護(hù)理專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門核心課程。翻轉(zhuǎn)課堂是一種重置課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間的創(chuàng)新教學(xué)形式，任課教師把學(xué)習(xí)決定權(quán)交給學(xué)生，課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生之間一起探究知識(shí)、共同協(xié)作解決問(wèn)題的載體。為提高高職院校護(hù)生職業(yè)認(rèn)同感，有機(jī)結(jié)合專業(yè)教育和思想政治教育，在高職護(hù)理“婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”的教學(xué)課堂上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，并引入思想政治教學(xué)內(nèi)容，有利于護(hù)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，從而真正做到全方位
教育教學(xué)論壇 2021年38期2021-09-30
- PBL+LBL 雙軌教學(xué)在《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》理論教學(xué)中的應(yīng)用
分析在《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》理論教學(xué)活動(dòng)中，采用 PBL?+ LBL 雙軌教學(xué)模式的具體應(yīng)用價(jià)值。方法：隨機(jī)抽選在護(hù)理班進(jìn)行《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》學(xué)習(xí)的學(xué)生，共計(jì) 78?例，護(hù)理班學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間為 2019?年 9?月 -2020?年 3?月之間，將其隨機(jī)平均的劃分成為①組（PBL?+ LBL?雙軌教學(xué)模式組）與②組（LBL?傳統(tǒng)教學(xué)模式組），各 39?例，試探討分析兩組護(hù)理班學(xué)生在采用不同教學(xué)模式后， 其《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》理論性知識(shí)分?jǐn)?shù)與其對(duì)教學(xué)模式評(píng)分的具體比較
康頤 2021年1期2021-09-10
- 中外合作辦學(xué)護(hù)理專業(yè)“婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”全英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐
理專業(yè)“婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”課程中采用全英語(yǔ)教學(xué)，現(xiàn)總結(jié)如下：1 對(duì)象與方法1.1 研究對(duì)象選取2016 級(jí)中外合作辦學(xué)護(hù)理專業(yè)本科班共89 名學(xué)生，2017 級(jí)中外合作辦學(xué)護(hù)理專業(yè)本科班共90 名學(xué)生。兩屆學(xué)生高考英語(yǔ)成績(jī)均在100 分以上，入校后接受中方教師雙語(yǔ)授課或全英語(yǔ)授課，接受外方教師全英語(yǔ)授課，且兩屆學(xué)生年齡，男女構(gòu)成“，婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”先修課程成績(jī)相近，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。1.2 研究方法1.2.1 教學(xué)方法“婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”教學(xué)學(xué)時(shí)為64 學(xué)時(shí)。2016
麗水學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年2期2021-04-28
- 《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》4C教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐
摘要】《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》為湖南省線下一流課程，秉持“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念，構(gòu)建線上與線下相結(jié)合的“4C”教學(xué)模式。該模式具有良好的教學(xué)效果，為護(hù)理課程教學(xué)的改革創(chuàng)新提供了良好思路?！娟P(guān)鍵詞】婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)? 以學(xué)生發(fā)展為中心? 教學(xué)模式? 混合式教學(xué)【基金項(xiàng)目】本文系國(guó)家教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目（批準(zhǔn)號(hào)：202002103007，202002086023，202101099019）?！局袌D分類號(hào)】G64 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3
課程教育研究 2021年41期2021-04-15
- 《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)引入案例教學(xué)法的效果評(píng)價(jià)*
屬醫(yī)院《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》以婦產(chǎn)科系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)，為女性現(xiàn)存與潛在健康問(wèn)題的診斷及處理提供科學(xué)指導(dǎo)，并為婦產(chǎn)科臨床護(hù)理工作人員實(shí)施整體護(hù)理提供重要參考?！秶?guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》倡導(dǎo)高校應(yīng)從課程內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)行全方位及系統(tǒng)性改革，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的個(gè)性化培養(yǎng)[1]。因此，《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》不僅要求學(xué)生扎實(shí)理論基礎(chǔ)、熟練操作技能，教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)臨床思維能力。案例教學(xué)法(Case-based Learning,CBL)是
醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐 2021年6期2021-03-25
- PBL情景模擬法在高職婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)驗(yàn)中的研究
究在高職婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中PBL情景模擬教學(xué)法與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)比，探究科學(xué)有效的教學(xué)方法。方法：從本院高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生中，隨機(jī)抽取120名學(xué)生隨機(jī)劃分為對(duì)照組和觀察組，每個(gè)小組均有60名學(xué)生，兩個(gè)小組學(xué)生分別接受不同的授課，然后待授課結(jié)束后分別開展理論考試和實(shí)驗(yàn)考試，并通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、講座等方式收集資料，從而對(duì)兩個(gè)小組學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，方可探清不同教學(xué)方法的實(shí)際功效。還要對(duì)兩種教學(xué)方法的教學(xué)有效性進(jìn)行對(duì)比。其中，對(duì)照組學(xué)生接受傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法授課，觀
教育教學(xué)論壇 2021年48期2021-01-20
- 信息化背景下“PBL+對(duì)分課堂”教學(xué)模式在“婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用
?？粕?span id="syggg00" class="hl">婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：選我院2018級(jí)護(hù)理專科生1班、2班（1個(gè)理論課授課大班）110名為對(duì)照組，另選2018級(jí)護(hù)理?？粕?班、4班（1個(gè)理論課授課大班）109名為觀察組；對(duì)照組運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，觀察組運(yùn)用“PBL+對(duì)分課堂”教學(xué)模式。從培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題能力、規(guī)范護(hù)理操作、提高慎獨(dú)意識(shí)評(píng)價(jià)教學(xué)效果；比較兩組“婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”理論、操作考核成績(jī)。結(jié)果：觀察組分析解決問(wèn)題能力、規(guī)范護(hù)理操作、慎獨(dú)意識(shí)顯著優(yōu)于對(duì)照組（P<0.01
科教導(dǎo)刊 2021年19期2021-01-10
- PDG教學(xué)法在五年制高職護(hù)理專業(yè)“婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用
方法?！?span id="syggg00" class="hl">婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”是五年制高職護(hù)理專業(yè)的重要專業(yè)課程之一，在教學(xué)中嘗試采用PDG教學(xué)法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素養(yǎng)，以此不斷提高課堂教學(xué)效果，最終提高學(xué)生運(yùn)用護(hù)理程序進(jìn)行整體護(hù)理的能力，以確保學(xué)生具備婦產(chǎn)科護(hù)理必備的專業(yè)實(shí)踐技能。關(guān)鍵詞 PDG教學(xué)法 五年制高職護(hù)理 “婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：
科教導(dǎo)刊 2021年25期2021-01-09
- 高職婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中循證護(hù)理的應(yīng)用效果探思
之于高職婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)效果，以供教育者參考。方法：隨機(jī)篩選100名高職護(hù)理專業(yè)在讀學(xué)生，將其分為兩組——對(duì)照組和觀察組，兩組學(xué)生分別接受常規(guī)護(hù)理教學(xué)與循證護(hù)理教學(xué);比較分析學(xué)生對(duì)兩種教學(xué)模式的評(píng)價(jià)及兩種教學(xué)模式的成效。結(jié)果：對(duì)比對(duì)照組與觀察組學(xué)生的教學(xué)模式評(píng)價(jià)結(jié)果和所有考核成績(jī)，觀察組均優(yōu)于對(duì)照組，且P<0.05。結(jié)論：循證護(hù)理在高職婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中極具推廣價(jià)值，可提高學(xué)生的實(shí)踐操作素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，培育高素質(zhì)、高技能的護(hù)理人才?！娟P(guān)鍵詞】婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)
健康體檢與管理 2021年10期2021-01-03
- 基于微信的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
微信引入婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，并由此將常規(guī)的教學(xué)過(guò)程分為課堂教學(xué)和課后教學(xué)兩部分，既幫助學(xué)生更好地鞏固了課堂知識(shí)，也使學(xué)生課后自學(xué)有章可循。關(guān)鍵詞 微信;醫(yī)學(xué)高校;婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué);網(wǎng)絡(luò)教學(xué);教材;微課;教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2020）11-0084-031 前言近年來(lái)，在醫(yī)學(xué)學(xué)科高速發(fā)展和學(xué)生就業(yè)壓力逐年遞增的背景下，教育教學(xué)改革已經(jīng)成為各個(gè)醫(yī)學(xué)高校建設(shè)和發(fā)展的核心環(huán)節(jié)，越來(lái)越多的軟件被應(yīng)用于教學(xué)工
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2020年11期2020-12-23
- 互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)線上教育改革探討
”背景下婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的特點(diǎn)，提出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)方法，為婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)改革提供借鑒和參考。關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+教育;婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué);慕課;微課;精品課程中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2020）13-0089-031 前言2015年，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)率先提出“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念。“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅僅是互聯(lián)網(wǎng)的移動(dòng)與泛在，更強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的融合。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷推廣與進(jìn)步，在高等醫(yī)學(xué)教育
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2020年13期2020-12-23
- PBL結(jié)合情景模擬法在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用
模擬法在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。方法：選取2017級(jí)1班40人，為對(duì)照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。2017級(jí)2班40人，為實(shí)驗(yàn)組，采用PBL結(jié)合情景模擬法進(jìn)行教學(xué)。期末調(diào)查其實(shí)訓(xùn)技能成績(jī)和PBL結(jié)合情景模擬法的應(yīng)用效果。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組成績(jī)明顯高于對(duì)照組成績(jī)，學(xué)生對(duì)PBL結(jié)合情景模擬法較滿意。結(jié)論：PBL結(jié)合情景模擬法的應(yīng)用效果良好。關(guān)鍵詞：PBL;情景模擬法;婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)作為護(hù)理學(xué)專業(yè)必修課，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在整個(gè)護(hù)理學(xué)課程體系中占
錦繡·上旬刊 2020年11期2020-12-14
- 案例分析教學(xué)聯(lián)合參與式教學(xué)在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析
發(fā)展，在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中采用案例分析教學(xué)和參與式教學(xué)相結(jié)合的教育模式。該教學(xué)模式從提高學(xué)生的臨床適應(yīng)能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)出發(fā)，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，讓理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用能力合理結(jié)合。該教學(xué)模式在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的知行合一，為學(xué)生未來(lái)的社會(huì)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：案例分析教學(xué)法;參與式教學(xué)法;婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)由于醫(yī)學(xué)生物模式的改變，醫(yī)療機(jī)構(gòu)為了滿足患者的需求，便對(duì)臨床工作人員提出了一些新的要求，即護(hù)理人員理論知識(shí)與實(shí)
科技風(fēng) 2020年30期2020-11-30
- 虛擬演示—討論—實(shí)際操作三步教學(xué)法在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)臨床帶教中的應(yīng)用
關(guān)。根據(jù)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建虛擬演示—討論—實(shí)際操作三步教學(xué)法，以有效彌補(bǔ)常規(guī)演示法的諸多不足。關(guān)鍵詞 三步教學(xué)法;虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù);婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)中圖分類號(hào)：G642.41? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2020）12-0134-03Abstract According to the teaching characteristics of obstetrics and gynecology nursing， the virtual d
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2020年12期2020-11-30
- 雨課堂在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用探討
的制約，婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)工作無(wú)法有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，吉林醫(yī)藥學(xué)院將雨課堂引入教學(xué)工作中，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的智能終端有效連接，并將授課前、授課過(guò)程中和授課后三個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)成一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程。關(guān)鍵詞 婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué);雨課堂;教學(xué)改革;PPT;微信;教學(xué)資源;慕課中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2020）08-0054-03Abstract The teaching of obstetrics and gyne
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2020年8期2020-10-09
- 淺析婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)水平
踐應(yīng)用;婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué);護(hù)理培訓(xùn)基地婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是一門專業(yè)性、技術(shù)性、操作性、實(shí)用性很強(qiáng)的護(hù)理臨床專業(yè)課程，在教學(xué)過(guò)程中不僅要重視理論知識(shí)的傳授，更要注重學(xué)生操作能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師課堂理論教學(xué)為中心，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，隨著醫(yī)院優(yōu)質(zhì)服務(wù)的實(shí)施，醫(yī)院對(duì)護(hù)生的專業(yè)素質(zhì)要求也逐年提高。傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足臨床對(duì)護(hù)理教育提出要求。在臨床婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)要結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求不斷更新教育教學(xué)手段和方法，挖掘?qū)W生的潛在能力，
信息技術(shù)時(shí)代·上旬刊 2020年4期2020-09-10
- 翻轉(zhuǎn)課堂在中職婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究
學(xué)模式;婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)2013年教育部發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》對(duì)教學(xué)信息化發(fā)展做出了指示，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合[1]。2015年《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》文件出臺(tái)，明確提出我國(guó)的職業(yè)教育要注重對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。這就要求職業(yè)教育一定要通過(guò)探索新的教學(xué)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展和要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。通過(guò)對(duì)文
教育教學(xué)論壇 2020年24期2020-07-17
- 婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)臨床實(shí)踐教學(xué)方法的探索
的：探索婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的臨床實(shí)踐教學(xué)方法。方法：選取我院2018年6月-2019年9月在婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)的學(xué)生108例為研究對(duì)象，將其隨機(jī)分成傳統(tǒng)組和創(chuàng)新組兩個(gè)組別，每組各54例實(shí)習(xí)生。傳統(tǒng)組實(shí)習(xí)生進(jìn)行常規(guī)臨床實(shí)踐教學(xué)模式，創(chuàng)新組實(shí)習(xí)生在常規(guī)臨床實(shí)踐教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新臨床實(shí)踐教學(xué)方法。教學(xué)后，觀察兩組實(shí)習(xí)生的理論知識(shí)評(píng)分、實(shí)踐操作技能評(píng)分、綜合評(píng)分以及兩組實(shí)習(xí)生對(duì)帶教模式的滿意度。結(jié)果：創(chuàng)新組實(shí)習(xí)生理論知識(shí)評(píng)分、臨床實(shí)際操作評(píng)分、綜合評(píng)分均優(yōu)于傳統(tǒng)組實(shí)習(xí)生的數(shù)
健康大視野 2020年9期2020-05-19
- 高職院?！?span id="syggg00" class="hl">婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》課程思政實(shí)施效果調(diào)查
職護(hù)生《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》中融入思政教育的實(shí)施效果，內(nèi)容包括護(hù)生對(duì)課程思政的教學(xué)想法、政治認(rèn)識(shí)及價(jià)值認(rèn)同、思政內(nèi)容關(guān)注度及對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容和方法的評(píng)價(jià)與建議。研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生普遍對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)中融入思政教育感興趣，有較高的認(rèn)可度，且對(duì)思政內(nèi)容需求廣泛;在教學(xué)內(nèi)容方面，護(hù)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少。根據(jù)研究結(jié)論，提出對(duì)策和建議：發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極完善課程思政教學(xué)體系建設(shè)，培養(yǎng)又紅又專的護(hù)理人才。關(guān)鍵詞：高職;婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué);課程思政課程思政是一種課程觀，不是
新絲路（下旬） 2020年4期2020-04-23
- 男護(hù)生在學(xué)習(xí)《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》課程中遇到的問(wèn)題與解決方案
在學(xué)習(xí)《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》課程上的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討，分析男護(hù)生在學(xué)習(xí)該科目時(shí)所存在的問(wèn)題，然后根據(jù)這些問(wèn)題提出有效的解決方案，從而促使男護(hù)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠獲得更為理想的效果?！娟P(guān)鍵詞】《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》;男護(hù)生;問(wèn)題;解決方案前言：在人們心中護(hù)士都是女生，屬于女性職業(yè)，但是隨著社會(huì)的發(fā)展以及醫(yī)院在護(hù)士人才上的缺口，如今男護(hù)生也變得越來(lái)越多，然而由于在教學(xué)內(nèi)容和方法等方面都是針對(duì)女護(hù)生開展的，如此則給男護(hù)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多問(wèn)題，尤其是近些年男護(hù)生數(shù)量逐漸上漲，教學(xué)問(wèn)
人人健康 2020年1期2020-04-09
- 《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)改革與探索
06）《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》是護(hù)理專業(yè)的核心課程之一，是為婦女健康提供服務(wù)的重要課程，同時(shí)也是全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試考證的重要項(xiàng)目之一，是用人單位選拔人才及護(hù)士晉升職稱的重要考試內(nèi)容。要求護(hù)生具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的工作態(tài)度，養(yǎng)成正確的護(hù)理行為意識(shí)，為日后的工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，護(hù)理系成立婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)課程小組對(duì)《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)模式進(jìn)行了改革與探索，探索多元化教學(xué)方法的具體應(yīng)用效果?，F(xiàn)報(bào)告如下：一、對(duì)象與方法（一）研究對(duì)象選取我校護(hù)理系2017 級(jí)65
- 高職院?！?span id="syggg00" class="hl">婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”課程思政實(shí)施路徑探究
[2]，婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是高職護(hù)生的一門專業(yè)課，有其特殊性，在專業(yè)內(nèi)容中涉及生命教育、性教育等重要的思政教育內(nèi)容，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，讓同學(xué)們珍惜生命，不輕言放棄生命的意義；以專業(yè)知識(shí)為載體，引導(dǎo)護(hù)生正確處理人際交往，形成良性互動(dòng)，避免造成身心傷害，促進(jìn)健康成長(zhǎng)。從前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，護(hù)生們普遍認(rèn)可思政教育融入婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，對(duì)思政教育內(nèi)容的專業(yè)課堂融入充滿興趣，這也符合高職生的特點(diǎn)，興趣廣泛，但同時(shí)其價(jià)值判斷容易受外部影響[3]，因此在專業(yè)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)融入
科學(xué)咨詢 2020年37期2020-01-06
- 微信公眾號(hào)輔助大學(xué)《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)
。針對(duì)《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，本文提出了開發(fā)“母乳喂養(yǎng)”微信公眾號(hào)輔助課程教學(xué)，旨在擴(kuò)充學(xué)生的課外知識(shí)，鞏固教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：微信公眾號(hào)? 《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》? 母乳喂養(yǎng)? ?輔助教學(xué)《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》是醫(yī)學(xué)院校護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修科目，《母乳喂養(yǎng)》章節(jié)是產(chǎn)褥期護(hù)理的重點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)該章節(jié)的知識(shí)，可以掌握泌乳的生理機(jī)制，以及正常生理的母乳喂養(yǎng)支持等內(nèi)容。但受教材篇幅和課堂教學(xué)時(shí)間的制約，很多重點(diǎn)內(nèi)容都無(wú)法在課堂上深入講授，導(dǎo)
知識(shí)窗·教師版 2019年10期2019-12-17
- 淺析多種教學(xué)方法在高職高?！?span id="syggg00" class="hl">婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用
質(zhì)量，《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)方法不斷優(yōu)化和改進(jìn)，通過(guò)科學(xué)組織教學(xué)，樹立正確生命護(hù)理理念，扎實(shí)婦產(chǎn)科知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生評(píng)判性思維等方式，以傳統(tǒng)、新技術(shù)、信息化等為依托，最終達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生綜合能力，較快適應(yīng)臨床婦產(chǎn)科崗位需求，更好地為實(shí)習(xí)與工作打基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué) 多種教學(xué)法 應(yīng)用2016年8月，全國(guó)衛(wèi)生和健康大會(huì)召開，健康中國(guó)建設(shè)被提到了前所未有的高度。健康中國(guó)以實(shí)現(xiàn)全民健康為目標(biāo)，為居民提供完整的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系，建立有利于全民健康的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)管
中國(guó)校外教育(下旬) 2019年12期2019-12-10
- 翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職護(hù)理專業(yè)《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的 應(yīng)用
潮”?！?span id="syggg00" class="hl">婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》是高職護(hù)理專業(yè)的核心課程，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)起重要支撐作用。該文以“異位妊娠”教學(xué)為例，探討翻轉(zhuǎn)課堂模式在該門課程中的應(yīng)用情況，闡述具體的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過(guò)程和應(yīng)用心得，以期與同行教師進(jìn)行交流。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂? 婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)? 教學(xué)模式中圖分類號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）08（b）-0156-02翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，2012年在全球范圍掀起教學(xué)改革“熱潮”，打破了傳統(tǒng)課堂
科技資訊 2019年23期2019-11-11
- 男護(hù)生在學(xué)習(xí)《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》課程中的問(wèn)題及對(duì)策
護(hù)生在《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》課程學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并尋求主要對(duì)策。方法 對(duì)2015年、2016年考入該院的二年級(jí)護(hù)理專業(yè)男女混合班中男女生進(jìn)行理論成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)及實(shí)習(xí)進(jìn)行比較分析。結(jié)果 男生組在《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》課程的理論成績(jī)均低于女護(hù)生。結(jié)論 應(yīng)根據(jù)男護(hù)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)男護(hù)生對(duì)該門課程的專業(yè)認(rèn)同感，同時(shí)根據(jù)該門課程的特點(diǎn)及其特殊性，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、方法、考核手段以及實(shí)習(xí)分配的改革。[關(guān)鍵詞] 護(hù)理專業(yè);男護(hù)生;婦產(chǎn)科;護(hù)理[中圖分類號(hào)] R-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2019年19期2019-10-09
- 改良的客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試模式在《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)考核中的應(yīng)用初探*
條件?！?span id="syggg00" class="hl">婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方式[3]。多年來(lái)《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》一直沿用傳統(tǒng)的單項(xiàng)操作技能考核方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核。護(hù)理教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)臨床實(shí)用型人才[4]。除了理論知識(shí)、護(hù)理實(shí)踐操作能力外，溝通能力[5]、批判性思維能力等的培養(yǎng)也非常重要。OSCE 是評(píng)估學(xué)生綜合能力的重要方法，非常適用于護(hù)理專業(yè)[6]。OSCE 考核只有1 組考站，要求1名被測(cè)試者完成該組多個(gè)考站考核，且所有被測(cè)試者要通過(guò)相同的考站。本研究根據(jù)有限的試驗(yàn)考核學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)生
天津護(hù)理 2019年4期2019-08-27
- 以護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試為中心的婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)模式優(yōu)化研究
格考試對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)模式影響的基礎(chǔ)上，從教學(xué)模式轉(zhuǎn)變和優(yōu)化途徑等方面進(jìn)行了分析，以供相關(guān)人士交流和參考。[關(guān)鍵詞] 護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試;婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué);教學(xué)模式;優(yōu)化[中圖分類號(hào)] R47 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2019）04（a）-0146-02對(duì)我國(guó)護(hù)理人員來(lái)說(shuō)，若想成為一名真正的護(hù)士，必須參加護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，取得資格證書。所以在教學(xué)過(guò)程中，需要從臨床實(shí)踐出發(fā)，以該考試為中心，對(duì)教學(xué)模式、方法和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，幫助其順利
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2019年10期2019-07-19
- 關(guān)于高職高?！?span id="syggg00" class="hl">婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革與實(shí)踐探析
職高?！?span id="syggg00" class="hl">婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革與實(shí)踐進(jìn)行了分析探究。關(guān)鍵詞：《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》 高職高專 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 方法 改革 實(shí)踐在高職高專教學(xué)中，《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》課程是具有比較強(qiáng)的實(shí)踐性的教學(xué)，在教學(xué)中為了能夠讓學(xué)生具有比較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，學(xué)校應(yīng)該要積極開展教育教學(xué)工作的改革，讓學(xué)生能夠在課堂中有實(shí)際的收獲。婦產(chǎn)科的護(hù)理要求學(xué)生要具備很強(qiáng)的專業(yè)技能，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)校由于受到長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育思想的影響，過(guò)于注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)而脫離實(shí)踐教學(xué)
新教育時(shí)代·教師版 2019年18期2019-06-17
- 基于“雨課堂”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在本科《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用研究
在本科《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：選取某醫(yī)學(xué)院校2015級(jí)護(hù)理本科生100名，基于“雨課堂”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課“分娩機(jī)制”，課后收集學(xué)生對(duì)于教學(xué)方法的感受和體驗(yàn)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。結(jié)果：課前學(xué)生參與率和花費(fèi)1h以上學(xué)習(xí)所占人數(shù)比為100%；學(xué)生對(duì)于“基于雨課堂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)滿意度”總分為21.36±3.26，其中得分最高的項(xiàng)目是“提高學(xué)習(xí)興趣”；學(xué)生的在線考核和操作考核成績(jī)不及格率低。結(jié)論：基于雨課堂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年2期2019-04-08
- 淺析多種教學(xué)方法在高職高專《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用
優(yōu)化，《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》作為護(hù)理專業(yè)核心課程，具有完整的理論體系，同時(shí)有助于人們對(duì)生殖健康和醫(yī)療保健的認(rèn)識(shí)，具有良好的社會(huì)影響。因此，《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》教育培訓(xùn)的良好發(fā)展能夠?yàn)樽o(hù)生未來(lái)從事護(hù)理專業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為實(shí)現(xiàn)全民“健康中國(guó)”添磚助力。婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)的核心課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，護(hù)生在學(xué)習(xí)本門課程的同時(shí)，要求思維活躍，具有分析能力、動(dòng)手能力，同時(shí)具備“南丁格爾”職業(yè)精神，尊重生命、敬畏生命的人道主義精神。高職高專的護(hù)生較本科護(hù)生接受能力、
中國(guó)校外教育 2019年36期2019-02-01
- 《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》課程教學(xué)改革研究
，所以《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》課程教學(xué)中應(yīng)重視理論學(xué)習(xí)與技能培訓(xùn)，所以婦產(chǎn)科護(hù)理流程具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，因此對(duì)于相關(guān)專業(yè)的課程學(xué)習(xí)也需要進(jìn)一步的改革。本文通過(guò)對(duì)秦皇島水運(yùn)衛(wèi)生學(xué)校的《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀開展研究，并對(duì)其教學(xué)改革提供一定的建議，進(jìn)一步幫助其相關(guān)專業(yè)醫(yī)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐，使理論在實(shí)踐中得到進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)。關(guān)鍵詞：《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》 課程教學(xué) 改革中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）17-0203
現(xiàn)代交際 2018年17期2018-12-08
- 淺談案例教學(xué)法在《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的改進(jìn)
學(xué)法在《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行改進(jìn)，幫助學(xué)生更快地掌握婦產(chǎn)科護(hù)理的要點(diǎn)，提高《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué) 改進(jìn)【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0247-01案例教學(xué)方法是《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》實(shí)踐教學(xué)中常用的教學(xué)方法，一般由老師選取具有代表性的典型病例，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地分析和討論，做出自己的判斷和處理。透過(guò)此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，幫助學(xué)生
課程教育研究 2018年26期2018-11-07
- 一流本科護(hù)理教育中助產(chǎn)暨婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建
實(shí)訓(xùn) 婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué) 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)【基金項(xiàng)目】2017年南華大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號(hào)：2017XJG-YB14）資助?！局袌D分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）37-0217-012015 年 10 月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》），明確了建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的指導(dǎo)思想、基本原則、總體目標(biāo)、建設(shè)與改革任務(wù)、支持措施和組織實(shí)施[1]。建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科（
課程教育研究 2018年37期2018-11-07
- 心理健康教育在中專婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的滲透
關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué) 心理健康教育 中專中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）04（a）-0187-02隨著我國(guó)大力推進(jìn)中職教育，中職衛(wèi)生類學(xué)校的招生人數(shù)急劇增加。但中專入學(xué)門檻低，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力普遍較差，自信心不足，且單親家庭、留守兒童比例較高，獲得家庭關(guān)愛少，心理問(wèn)題突出。這就要求教師在常規(guī)教學(xué)同時(shí)，還要滲透心理健康教育，既能讓學(xué)生理解并更容易掌握知識(shí)，還可以使學(xué)生在潛移默化中接受心理健康教育，達(dá)到雙重
科技資訊 2018年10期2018-10-26
- 高職《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建及應(yīng)用
在高職《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中，結(jié)合教育信息化背景和時(shí)代要求，成功開發(fā)手機(jī)APP移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)并將其用于教學(xué)實(shí)踐，取得較明顯的效果。一、高職學(xué)校移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求及可行性正式開展高職《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》移動(dòng)學(xué)習(xí)之前，筆者采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談等形式，對(duì)高職《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開展教學(xué)的可行性及需求進(jìn)行分析。（一）高職學(xué)校移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷，對(duì)我院護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查。在被調(diào)查的32名學(xué)生中，有23名學(xué)生（占71.88%）表示聽說(shuō)過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)或?qū)ζ溆幸?/div>
襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2018年5期2018-10-18
- SimMOM高級(jí)婦產(chǎn)模擬人在《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》助產(chǎn)方向?qū)嶒?yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
擬人在《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》助產(chǎn)方向?qū)嶒?yàn)教學(xué)效果。1 資料與方法1.1 一般資料抽取我校2015級(jí)本科60名護(hù)生作為研究對(duì)象，全部為女生，其中采用普通模擬人模塊教學(xué)方法為對(duì)照組，采用SimMOM高級(jí)婦產(chǎn)模擬人的為實(shí)驗(yàn)組，對(duì)照組30名護(hù)生，年齡21～23歲；實(shí)驗(yàn)組30名護(hù)生，年齡2～23歲，兩組護(hù)生在學(xué)歷上、性別、年齡等資料的分布上、無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P1.2 教學(xué)方法在對(duì)照組護(hù)生的教學(xué)中，采用常規(guī)視頻教學(xué)法加上模塊演練的教學(xué)方法：首先，教師對(duì)護(hù)生進(jìn)行分娩機(jī)制的理論講- 《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案探究
關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)；仿真實(shí)訓(xùn)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；整體護(hù)理21世紀(jì)的教育目標(biāo)是注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，衛(wèi)生部《中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》中提到，構(gòu)建以人為本的護(hù)理思想，確保病患身心健康的要求已經(jīng)變成臨床護(hù)理工作發(fā)展的必然趨勢(shì)。所以，怎樣以提升護(hù)理工作者專業(yè)水平為基礎(chǔ)，表現(xiàn)出以病患為主體的護(hù)理思想，是護(hù)理教育人士需要重點(diǎn)關(guān)注的課題。一、 高職婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題在高職院校中，采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)十分有效的方式，是提升護(hù)生護(hù)理專業(yè)水平與職業(yè)素養(yǎng)的良好保障，它考試周刊 2018年68期2018-09-17
- 多元教學(xué)在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐
護(hù)理專業(yè)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)效果，可進(jìn)一步推廣，并將其有效地應(yīng)用于其他臨床護(hù)理學(xué)科的教學(xué)中。關(guān)鍵詞：多元教學(xué)；婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)；應(yīng)用；實(shí)踐引言：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，很多先進(jìn)的教學(xué)方法逐漸融入到各個(gè)學(xué)科教學(xué)中。婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是臨床護(hù)理教學(xué)的重要學(xué)科，具有教學(xué)內(nèi)容繁雜、課時(shí)數(shù)緊張、專業(yè)特殊性強(qiáng)等特點(diǎn)，這就為婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。因此，教師應(yīng)該針對(duì)婦產(chǎn)科的學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)有效的教學(xué)方法將枯燥、難以理解和記憶的內(nèi)容傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生科學(xué)與財(cái)富 2018年24期2018-08-24
- 婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)病例分析模式模擬 護(hù)理程序教學(xué)初探
重點(diǎn)探尋婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)病例分析模式模擬護(hù)理程序教學(xué)的步驟、注意事項(xiàng)、適用范圍等方面，旨在為該模式推廣使用提供幫助。關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué) 護(hù)理程序 病例分析模式一、病例分析模式模擬護(hù)理程序教學(xué)步驟及注意事項(xiàng)（一）病例分析模式模擬護(hù)理程序教學(xué)步驟病例分析模式是選取婦產(chǎn)科護(hù)理工作中常見病例并將其作為護(hù)理對(duì)象，利用模擬護(hù)理程序貫穿于課堂教學(xué)工作中，具體運(yùn)用主要分為以下五個(gè)步驟：1.護(hù)理評(píng)估：是指將收集并整理過(guò)的資料信息和所要進(jìn)行的護(hù)理對(duì)象及事物進(jìn)行一個(gè)大體的評(píng)判，從祖國(guó) 2018年6期2018-06-27
- 對(duì)分課堂在《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中提高本科護(hù)生臨床思維能力的應(yīng)用探索
課堂在《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用的新教學(xué)模式，分析該模式對(duì)提高本科護(hù)生臨床思維能力的效果評(píng)價(jià)。方法 應(yīng)用對(duì)分課堂模式設(shè)計(jì)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)模式，包括實(shí)施方法、內(nèi)容和評(píng)價(jià)指標(biāo)。2014級(jí)本科學(xué)生實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)方式為對(duì)照組與2015級(jí)本科學(xué)生實(shí)施“對(duì)分課堂”教學(xué)模式為觀察組進(jìn)行期末成績(jī)及批判性思維量表評(píng)分的對(duì)比分析。結(jié)果 理論考試、操作考試成績(jī)對(duì)照組高于觀察組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P[關(guān)鍵詞] 對(duì)分課堂;婦產(chǎn)科;護(hù)理;思維能力[中圖分類號(hào)] R474 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2018年36期2018-06-11
- 基于“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”的《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建及應(yīng)用研究
并探索《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》實(shí)踐教學(xué)新模式，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。方法 將基于“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”的《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》實(shí)踐教學(xué)模式，應(yīng)用于該校2014級(jí)護(hù)理本科生的《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》的教學(xué)中，作為實(shí)驗(yàn)組;將應(yīng)用傳統(tǒng)的《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》實(shí)踐教學(xué)模式的2013級(jí)護(hù)理本科生作為對(duì)照組;將兩組的理論和實(shí)踐考試成績(jī)、學(xué)生和教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)進(jìn)行對(duì)比。結(jié)果 兩組學(xué)生在理論考試差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），但學(xué)生、教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生的操作考試成績(jī)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2018年36期2018-06-11
- 助產(chǎn)護(hù)生臨床實(shí)習(xí)前如何有效開展婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)研究
產(chǎn)護(hù)生；婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)；綜合實(shí)訓(xùn)臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)專業(yè)護(hù)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的關(guān)鍵階段。為了確保護(hù)生具備較強(qiáng)的應(yīng)對(duì)日后工作的綜合能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)，并且同臨床護(hù)理崗位實(shí)現(xiàn)完美對(duì)接，在臨床實(shí)習(xí)前，本專業(yè)針對(duì)助產(chǎn)護(hù)生開展了一學(xué)期的婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)，獲得了良好的效果。一、研究對(duì)象和教學(xué)方法（一）研究對(duì)象將本專業(yè)2015級(jí)的144名助產(chǎn)護(hù)生作為研究對(duì)象，并且隨機(jī)分組為實(shí)驗(yàn)和對(duì)照，其中，對(duì)照組包括94名護(hù)生，實(shí)驗(yàn)組包括50名護(hù)生；通過(guò)比較兩組護(hù)生的基本資料可以看出新一代 2018年1期2018-04-23
- 中職《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)有效性影響因素探析
-02《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》是當(dāng)前護(hù)理學(xué)專業(yè)的重點(diǎn)學(xué)科之一，同時(shí)也是對(duì)女性生殖系統(tǒng)中的各類病癥以及生理狀況進(jìn)行研究的一門重要學(xué)科[1]。此課程在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性、可操作性以及專業(yè)性，因此，對(duì)此門學(xué)科進(jìn)行研究教學(xué)的過(guò)程中，若要保證教學(xué)的有效性，應(yīng)該對(duì)其有效性的影響因素進(jìn)行分析。本次研究主要選取本校的護(hù)理系學(xué)生50名以及任課教師6名作為本次研究的對(duì)象，現(xiàn)做如下研究報(bào)告。1 一般資料以及主要方法1.1 一般資料選取本校的護(hù)理專業(yè)學(xué)生50名以及任課教師6名特別健康·下半月 2018年3期2018-04-23
- PBL教學(xué)法在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究
之有效的婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)方法，變成了培養(yǎng)出優(yōu)秀的婦產(chǎn)科護(hù)士的重要渠道，所以文中將具體研究婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)當(dāng)中使用PBL教學(xué)法的應(yīng)用效果。關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法；婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用PBL教學(xué)法是一種來(lái)自國(guó)外的重要的教學(xué)方法，將其使用到婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)當(dāng)中，綜合傳統(tǒng)教學(xué)方法，獲得較為理想的教學(xué)效果。上課前充分準(zhǔn)備好教學(xué)課件，在上課當(dāng)中利用PBL教學(xué)法逐步的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高教學(xué)質(zhì)量水平，從而為提高婦產(chǎn)科護(hù)理質(zhì)量提供有利的條件。1 PBL教學(xué)法不足之速讀·下旬 2018年4期2018-04-20
- SimMOM高級(jí)婦產(chǎn)模擬人在《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》助產(chǎn)方向?qū)嶒?yàn)教學(xué)中的應(yīng)用