張揚(yáng)

摘 要：隨著我國社會(huì)水平的提升，經(jīng)濟(jì)步伐的推進(jìn)，我國的教育事業(yè)也在這個(gè)過程中得到了較大程度的發(fā)展。在本文中，將就情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方式進(jìn)行一定的研究。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-202-01

一、情境教學(xué)的效果

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，情境教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)方法，其通過情感、美感的灌輸，能夠在課堂中形成一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，并幫助學(xué)生能夠更好的融入到學(xué)習(xí)氛圍之中。其通過教師將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過適當(dāng)?shù)姆绞睫D(zhuǎn)化為學(xué)生更容易接受的情景，并通過具有一定游戲性質(zhì)的教學(xué)使學(xué)生在趣味中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而由于小學(xué)生自身年齡小、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過這種情境教學(xué)的方式也更能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1、通過音樂渲染情景。音樂是一種具有較好抒情功能的藝術(shù)方式，其能夠通過聽覺上的體驗(yàn)幫助人們更好的感受特定的氣氛。在小于語文課堂中也是一樣，教師在課程開始之前準(zhǔn)備好適合本堂課程的音樂，并在同學(xué)生共同閱讀文章時(shí)進(jìn)行播放，能夠更好的幫助學(xué)生在音樂聲中產(chǎn)生特殊的情感體驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上更好的產(chǎn)生良好的愉悅感，從而在文字以及音樂這兩者融合的過程中更好的對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如在《讓我們蕩起雙槳》這篇文章的學(xué)習(xí)過程中，教師則可以在同學(xué)生朗讀完文章之后，通過錄音機(jī)向?qū)W生播放《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲。并且在歌曲播放完畢之后，教師對(duì)于不熟悉這首歌曲的學(xué)生可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，并號(hào)召全班同學(xué)一起唱這首歌曲。通過這種音樂同課文一起學(xué)習(xí)的方式，則能夠有效的將音樂同文章進(jìn)行相互的滲透、相互的補(bǔ)充，并且還能夠?yàn)閷W(xué)生對(duì)于這篇文章的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)非常好的環(huán)境氛圍，從而使學(xué)生在湖中游蕩的感覺中更好的完成這篇文章的學(xué)習(xí)。

2、語言描繪創(chuàng)情景。在小學(xué)語文情景教學(xué)的過程中，教師也需要在使用教學(xué)手段的同時(shí)注重其同恰當(dāng)語言描繪的結(jié)合。比如當(dāng)文章中的特定情景出現(xiàn)時(shí)，就是則可以適時(shí)的輔以一定語言的描繪，并通過語言的描述來更好的增加相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)氛圍，而這對(duì)于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)來說也能夠具有較好的導(dǎo)向性作用。

比如在《秋天》這篇文章的學(xué)習(xí)過程中，由于文章中對(duì)秋天的意境進(jìn)行了一定的描述，如何能夠幫助學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)充分的對(duì)秋天所具有的風(fēng)景以及魅力進(jìn)行描述則成為了教師教學(xué)過程中的關(guān)鍵。對(duì)此，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式為學(xué)生展開教學(xué)：在課程開始之后，教師則首先向?qū)W生提出問題“秋天是我們生活中非常有特色的一個(gè)季節(jié)，當(dāng)秋天來了時(shí)，我們的周圍會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？”并在問題提出之后讓學(xué)生以暢所欲言的方式對(duì)自己生活過程中所具有的經(jīng)驗(yàn)以及觀察來發(fā)表自己的意見。而當(dāng)學(xué)生都對(duì)自己的意見表達(dá)完畢之后，教師則可以開始讓學(xué)生對(duì)文章中的插圖進(jìn)行觀察，并進(jìn)一步的通過自己所具有的語言對(duì)他們所看到的進(jìn)行描述。而當(dāng)學(xué)生描述完之后，教師則可以安排學(xué)生正式對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并使其能夠更為細(xì)致的對(duì)文章對(duì)于秋天所進(jìn)行描述是怎樣的、文中都描述了怎樣的秋天景象、其在描述過程中都使用了那種修辭手法以及優(yōu)美詞句等等。通過這一系列方式，教師則通過語言描繪的方式幫助學(xué)生創(chuàng)造出了一種更為生動(dòng)、具體的學(xué)習(xí)情景，從而使學(xué)生在不知不覺中激發(fā)的學(xué)習(xí)欲望和閱讀興趣，并獲得了更好的教學(xué)效果。

3、巧妙利用圖畫。在小學(xué)語文情境教學(xué)的過程中，圖畫也是幫助學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)情境的一個(gè)非常好的方式。通過教師在實(shí)際教學(xué)過程中掛圖、插圖以及多媒體課件的使用，則能夠非常好的為學(xué)生提供了一種具有生動(dòng)、鮮明的直觀畫面，并以此來獲取學(xué)生的注意力以及學(xué)習(xí)興趣。而當(dāng)學(xué)生已經(jīng)對(duì)這部分起到注意之后，教師則可以適時(shí)的根據(jù)圖畫同課文之間所存在的聯(lián)系以及相似之處以圖導(dǎo)文，圖文合一，并通過對(duì)比、點(diǎn)撥以及啟發(fā)等一系列手法的應(yīng)用來更好的引發(fā)學(xué)生的想想，幫助學(xué)生更好的文字所體現(xiàn)出的畫面進(jìn)行琢磨，從而在這個(gè)氛圍中更好的感受到文章內(nèi)容之美。

比如在《黃果樹瀑布》這篇文章的教學(xué)過程中，教師可以在實(shí)際文章學(xué)習(xí)之前先為學(xué)生播放關(guān)于我國黃果樹瀑布相關(guān)的幻燈片，從而以這種最為直接的方式幫助學(xué)生去體驗(yàn)黃果樹瀑布所具有的這種震撼視覺。進(jìn)而在感受到這種自然氣息的同時(shí)能夠以一種非常向往的感覺去開始本篇文章的學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效果的提升也是十分有利的。

4、生活顯示情景。有句話說的好：生活是最好的老師。對(duì)于語文教學(xué)來說也是一樣，只有我們創(chuàng)設(shè)出良好的生活情景，才能夠更好的將生活引入到語文課堂之中，從而在將同教材內(nèi)容存在密切聯(lián)系的內(nèi)容引入到我們的生活之中，更好的去幫助學(xué)生以自身的時(shí)空想象力去進(jìn)一步的感受生活、體會(huì)文章內(nèi)容。對(duì)于在小學(xué)語文課堂中再現(xiàn)生活情景的這種方式來說，其能夠較好的幫助學(xué)生回歸自然、回歸社會(huì)，并通過這種形式在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的同時(shí)更好的去觀察自然中存在的相關(guān)內(nèi)容，并能夠在這種現(xiàn)實(shí)的氛圍中去對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步的在課本知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中對(duì)我們自然相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行感悟。通過這種方式，則能夠在有效加深學(xué)生對(duì)于教材理解的同時(shí)也能夠培養(yǎng)出學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然以及熱愛生活的美好情感。

總的來說，在我們現(xiàn)今的語文教學(xué)過程中，情境教學(xué)是一項(xiàng)非常好的教學(xué)方式。在本文中，我們就情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了一定的研究分析，而在實(shí)際教學(xué)的過程中，也需要教師能夠良好聯(lián)系實(shí)際，從而使情境教學(xué)能夠更好的發(fā)揮效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉中華.小學(xué)語文課堂中情景教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值[J].讀書文摘，2014（10）：103-104.

[2] 安 勤.如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行情境教育[J].考試周刊，2014（15）：97-99.