吳曉蓉

摘要：小學(xué)生的生理、心理發(fā)育都處于發(fā)展的初級(jí)階段，自律性較差，數(shù)學(xué)教材又缺乏故事性，課堂上學(xué)生容易疲勞、注意力分散，需要教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。既要通過設(shè)置課堂情景、操作實(shí)踐、游戲等適應(yīng)學(xué)生天性的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽與思考，培養(yǎng)獨(dú)立探究的能力，才能做到動(dòng)靜結(jié)合，構(gòu)建和諧的課堂，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；操作；高效

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）47-0192-02

好動(dòng)是兒童的天性，特別是低年級(jí)學(xué)生來說，這更是他們的年齡特點(diǎn)，數(shù)學(xué)本是枯燥無味的，想要讓低年級(jí)學(xué)生專心致志地上好一堂數(shù)學(xué)課，可不是件容易的事。所以，我每上一堂課，都會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡特別，精心設(shè)計(jì)動(dòng)手操作，動(dòng)靜結(jié)合，使課堂的生成更加有效，給整堂課帶來了意想不到的收獲。

一、動(dòng)靜結(jié)合符合學(xué)生的年齡特征

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，個(gè)性好動(dòng)，坐不住，而且他們的思維以具體形象思維為主，而數(shù)學(xué)的探究學(xué)習(xí)則要求學(xué)生應(yīng)有一定的抽象邏輯思維，因而，我們要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，順利完成學(xué)生由具體形象思維向抽象思維的過渡。例如，我在執(zhí)教新人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)十幾減9時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看圖，提問：誰能說一說這幅圖的畫了什么？（有15個(gè)氣球，買了9個(gè)，還有幾個(gè)？）

想一想，用什么方法計(jì)算？該怎樣列式？學(xué)生思考回答后，教師板書：15-9=，提問：如果沒有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想？我讓學(xué)生分四人為一組，小組討論，再匯報(bào)。有的說：9+（6）=15，所以15-9=6，有的回答：“我們用擺小棒的，先擺出15根小棒（一捆和5根）要去掉9根小棒，5根不夠減，就從一捆里面拆開，拿走9根，還剩下1根，把剩下的1根小棒和5根合起來就是6根。”那么我再引導(dǎo)學(xué)生得出

想：把15分成10和5，先算10-9=1，再算1+5=6。此法為“破十法”。

有的學(xué)生則選擇用連減的，我也讓他們派個(gè)代表上臺(tái)演示：先擺出15根小棒，要去掉9根，因?yàn)閱胃闹挥?根，不夠減，就把1捆的拆開，再拿出4根，還剩下6根，所以15-9=6。這是用連減的方法。

根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，以具體形象思維為主，在教學(xué)中安排動(dòng)手操作，可以讓開發(fā)學(xué)生的思維，向抽象邏輯思維過渡，讓學(xué)生在課堂上得到意想不到的效果。

二、動(dòng)手操作活躍了課堂氣氛

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@說明兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從人腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力發(fā)展的起點(diǎn)。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加形象。例如，在教學(xué)新人教一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形（一）即認(rèn)識(shí)立體圖形的過程中，我先安排學(xué)生在課外收集一些生活中的物品，讓他們把這些準(zhǔn)備好的物品帶到課堂上來，接下來以四人為一組，給帶來的這些物品進(jìn)行分類整理，學(xué)生對(duì)自己能按要求從家里帶來物品，心里已經(jīng)有種自豪感，而且指尖上的活動(dòng)更是讓他們不亦樂乎，他們?cè)诤献髦薪涣?，在交流中增長(zhǎng)知識(shí)。再讓他們進(jìn)行小組匯報(bào)，他們更是勇躍舉手，生怕自己沒有機(jī)會(huì)匯報(bào)自己的成果。課堂上舉起的小手真多呀，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地匯報(bào)著，最后教師再引導(dǎo)總結(jié)：“這些物品都是立體圖形，可以分成正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球等?！痹诓僮鬟^程中增強(qiáng)了學(xué)生的記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種充滿情趣的活動(dòng)過程。

三、動(dòng)手操作可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)同樣也離不開實(shí)踐操作。波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！睘榇?，我們?cè)谡n堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)手中發(fā)展思維，在思維的過程中探索、創(chuàng)新。

譬如，在教學(xué)新人教版一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了人民幣之后，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的計(jì)算，再讓學(xué)生能夠解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，所以我在這堂課上設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)手操作的游戲活動(dòng)——購物。我在講臺(tái)上準(zhǔn)備了一些物品，如作業(yè)本5角，橡皮擦3角，尺子1元，鍵子2元，轉(zhuǎn)筆刀8元，玩具汽車28元，文具盒12元，同時(shí)給每個(gè)小組發(fā)一定量的兒童錢幣，出示游戲規(guī)則：“每個(gè)小組都有上臺(tái)購買的機(jī)會(huì)，可以拿剛好的錢數(shù)，如果沒有剛好的，該怎么辦？如果誰錢拿得準(zhǔn)確，東西就歸他所有?！蓖瑢W(xué)們一聽，興趣高漲，又舉起了一雙雙小手，注意力高度集中。有的拿了剛好的錢買走了他想要的東西，如有個(gè)同學(xué)想買一個(gè)文具盒，他可以拿一張10元和一張2元的人民幣，另一個(gè)同學(xué)則拿了2張5元的和一張2元的人民幣；到了后面出現(xiàn)問題了，同學(xué)們犯愁了，想買一輛玩具汽車，可是手上沒有剛好的錢數(shù)，怎么辦？他們小組討論著，后面想到了解決的辦法，原來可以拿3張10元的人民幣來買，售貨員還可以找給他2元，這也是一種好辦法。也由此得出結(jié)論：付出的錢-應(yīng)付的錢=找回的錢。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)，每一個(gè)小組成員都各司其職，有的同學(xué)負(fù)責(zé)出謀劃策，有的同學(xué)負(fù)責(zé)拿錢買東西，有的同學(xué)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)買的方案等，在整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，同學(xué)們熱情高漲，也培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作互助的合作意識(shí)。

小組合作既能體現(xiàn)集體的智慧又能從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣。教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。

四、以動(dòng)制靜，相互結(jié)合

學(xué)生注意力容易分散。特別是低年級(jí)的孩子偏于好動(dòng)，會(huì)不時(shí)地開小差，要么擺弄自己的文具書本，要么轉(zhuǎn)身跟身邊身后的學(xué)生講話，甚至不自覺地站起來。然而數(shù)學(xué)的課堂要?jiǎng)屿o結(jié)合，“過靜則生呆、過動(dòng)則生亂”，因此，所以我們必須在一節(jié)課上既有動(dòng)又有靜，講究動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)，比如一節(jié)課的開始，以詼諧的語言或生動(dòng)的故事導(dǎo)入，先調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，然后在學(xué)生經(jīng)歷一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)思考，容易走神的時(shí)候，教師要抓緊時(shí)機(jī)再讓學(xué)生動(dòng)起來，開展游戲活動(dòng)，動(dòng)手操作、合作探究、小組討論等，注意動(dòng)靜交替，能有效地防止課堂教學(xué)后期容易產(chǎn)生的精神分散，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，保持課堂教學(xué)的有效性。如教學(xué)《找規(guī)律》，剛好碰上快到六一兒童節(jié)，我有規(guī)律地布置了教室，張燈結(jié)彩，形成濃厚的六一聯(lián)歡會(huì)，先是讓幾個(gè)同學(xué)圍成一圈跳躍入場(chǎng)，學(xué)生一下子興趣高了，很快地融入其中，通過觀察發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的排列是有一定順序的（一男一女），從而在頭腦中形成一定的表象。接著讓學(xué)生尋找教室里的規(guī)律，學(xué)習(xí)理解規(guī)律。然后就要讓學(xué)生靜下心來用所學(xué)的方法來涂聯(lián)歡會(huì)入場(chǎng)券，獨(dú)立設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖形。最后小組再表演有規(guī)律的聲音、舞蹈。這樣“動(dòng)—靜—?jiǎng)印苯Y(jié)合，既避免了形式上的熱鬧，又打破了以往那種傳授式、枯燥的學(xué)習(xí)。由于教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，張弛有度，往往能夠充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生之間配合默契，師生互動(dòng)和諧，這樣的課堂才能達(dá)到最高效。

根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一堂動(dòng)靜結(jié)合的好課是很重要的。指尖上的活動(dòng)是兒童的智慧，游戲是兒童的生命。數(shù)學(xué)課堂本是枯燥的，如果課堂巧妙地設(shè)計(jì)，讓學(xué)生“想動(dòng)手、會(huì)動(dòng)手、善動(dòng)手”——最終達(dá)到“手腦并用”，完成每一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就是我們的預(yù)期目的。