楊克軍 鄭雯 趙長(zhǎng)江 張海燕 劉麗華 吳金花

摘要：介紹黑龍江墾區(qū)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)所需人才的類型及緊迫性，闡述農(nóng)業(yè)高等教育在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代人才培養(yǎng)中的重要作用，側(cè)重闡述黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)為滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才需求，構(gòu)建的“四為四實(shí)”實(shí)踐教育體系的構(gòu)建與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)；實(shí)踐教育；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2014）11-0268-03

隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，新農(nóng)村建設(shè)成為我國(guó)的重要國(guó)策，農(nóng)業(yè)內(nèi)涵不斷豐富發(fā)展?！笆濉遍_(kāi)端時(shí)期，中國(guó)農(nóng)業(yè)已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的分散化向集中和規(guī)模產(chǎn)業(yè)化方向迅速發(fā)展；同時(shí)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)也面臨著結(jié)構(gòu)調(diào)整、生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變，農(nóng)業(yè)資源開(kāi)始整合，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈逐步延伸，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)走上科技生產(chǎn)的道路。黑龍江墾區(qū)始終積極探索和實(shí)踐現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展之路，堅(jiān)持走農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)之路，注重農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，覆蓋了農(nóng)業(yè)產(chǎn)前、產(chǎn)中和產(chǎn)后的全部環(huán)節(jié)目前已基本實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。特別是近年來(lái)，以大農(nóng)機(jī)、大水利、大科技、大合作為標(biāo)志的現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)建設(shè)突飛猛進(jìn)，農(nóng)業(yè)機(jī)械化率、科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率、勞動(dòng)生產(chǎn)率、土地產(chǎn)出率等指標(biāo)達(dá)到或接近發(fā)達(dá)國(guó)家水平，實(shí)現(xiàn)了全過(guò)程、全面積、全作物的標(biāo)準(zhǔn)化，形成了持續(xù)穩(wěn)產(chǎn)高產(chǎn)的糧食生產(chǎn)模式，被農(nóng)業(yè)部命名為“國(guó)家級(jí)現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)示范區(qū)”，成為我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的重要窗口。

黨的十八大提出到2020年全面建成小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期是黑龍江省調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式，奮力推進(jìn)“八大經(jīng)濟(jì)區(qū)”、“十大工程”建設(shè)，全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵階段。當(dāng)前我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)村發(fā)展正在進(jìn)行戰(zhàn)略性調(diào)整，那么人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性調(diào)整勢(shì)在必行。為大力提升社會(huì)服務(wù)的能力，黑龍江省教育廳徐梅廳長(zhǎng)“在全省全面提高高等教育質(zhì)量工作會(huì)議上的講話”中指出，我省高校要積極通過(guò)培養(yǎng)落地人才、研發(fā)立落地項(xiàng)目、提供落地服務(wù)等“三地”形式，不斷增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力。黑龍江墾區(qū)“十二五”時(shí)期規(guī)劃，墾區(qū)經(jīng)濟(jì)要實(shí)現(xiàn)“兩次倍增”。為實(shí)現(xiàn)“兩次倍增”目標(biāo)，墾區(qū)要著力建設(shè)“三大主體功能區(qū)”，加快構(gòu)建“三大綠色體系”，努力實(shí)現(xiàn)“七項(xiàng)重點(diǎn)突破”。那么，在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)奮力發(fā)展的時(shí)期，各高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)是一定要思考如何落地的。

本文就農(nóng)業(yè)院校本科生（研究生）人才培養(yǎng)最有效的落地方式—實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題進(jìn)行闡述，以期為高等農(nóng)業(yè)教育更好的培養(yǎng)落實(shí)人才提供借鑒。

一、墾區(qū)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的先決條件是人才的現(xiàn)代化

于波（2011）通過(guò)調(diào)研指出：一方面，墾區(qū)人才隊(duì)伍總量不足，高層次人才匱乏，“十一五”期間人才總量不斷加大，各農(nóng)場(chǎng)人才年平均增長(zhǎng)率在8%左右。但是現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)需要科技支撐，需要科技的不斷創(chuàng)新和科技成果的推廣，這就需要大量的人才補(bǔ)充。墾區(qū)建設(shè)急需的高層次、高技能和復(fù)合型、外向型人才不嚴(yán)重不足。另一方面，人才資源行業(yè)分布不均，人才外流嚴(yán)重，人才積壓和人才短缺的局面同時(shí)存在。胡錦濤總書(shū)記在黑龍江省視察時(shí)指示：“黑龍江省要發(fā)展現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)，在全國(guó)率先實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。黑龍江墾區(qū)要率先實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，面對(duì)的突出挑戰(zhàn)是人力資源規(guī)劃問(wèn)題。這也為擁有“墾區(qū)黃埔”美名的以現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)教育和研究為特色黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)人才培養(yǎng)提出了新的課題：如何又快又好地為墾區(qū)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展提供高級(jí)人才，提供高水平的科研成果，提供智力支持和服務(wù)？

黑龍江墾區(qū)作為全國(guó)現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)的示范窗口，在更高的層次上提出了對(duì)新型農(nóng)業(yè)人才的要求。實(shí)施人才強(qiáng)墾戰(zhàn)略，是抓住和用好重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，應(yīng)對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和全面建設(shè)小康社會(huì)的必然要求。在墾區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，不僅需要優(yōu)秀的黨政人才、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才、專業(yè)技術(shù)人才，更需要高技能人才和農(nóng)業(yè)實(shí)用人才。沒(méi)有農(nóng)業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)的現(xiàn)代化，就沒(méi)有墾區(qū)大農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化。隨著墾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，科技進(jìn)步日新月異，墾區(qū)高技能人才和實(shí)用人才工作面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)。努力造就數(shù)十萬(wàn)高素質(zhì)勞動(dòng)者，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、所需門(mén)類齊全的人才隊(duì)伍，提升墾區(qū)核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合實(shí)力，是墾區(qū)經(jīng)濟(jì)騰飛和率先實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要保證。

二、農(nóng)業(yè)人才現(xiàn)代化主要取決于現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)教育

農(nóng)業(yè)高等院校是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識(shí)密集、技術(shù)密集、人才密集的科技研究開(kāi)發(fā)集散中心。它在培養(yǎng)適應(yīng)于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的復(fù)合型人才的同時(shí)，也產(chǎn)生一大批對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起重要作用的重大科研成果，并將其推向市場(chǎng)，服務(wù)于社會(huì)。目前，國(guó)內(nèi)很多高校畢業(yè)生就業(yè)困難，究其原因，主要是因?yàn)楦咝＾k學(xué)與社會(huì)需求存在著明顯的“錯(cuò)位”現(xiàn)象，如課程內(nèi)容離實(shí)踐要求太遠(yuǎn)、畢業(yè)生因不符合市場(chǎng)需要。而在我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，地方農(nóng)業(yè)人才的需求與高校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面的“錯(cuò)位”現(xiàn)象更加嚴(yán)重。

盡管，近年來(lái)的教學(xué)改革已經(jīng)取得明顯的成效。浙江大學(xué)在“以人為本、整合培養(yǎng)、求是創(chuàng)新、追求卓越”的教育理念指導(dǎo)下，積極探索研究型綜合性大學(xué)培養(yǎng)交叉復(fù)合型拔尖人才的多樣化模式（吳曉誼，2010）。浙江大學(xué)涉農(nóng)學(xué)院根據(jù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的新趨勢(shì)，結(jié)合涉農(nóng)學(xué)科特點(diǎn)，在推進(jìn)“寬、專、交”人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了有益的探索，創(chuàng)立了具有交叉復(fù)合培養(yǎng)特點(diǎn)的“神農(nóng)班”，在培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)模式和學(xué)生管理等方面進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐，并取得了階段性成果。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)結(jié)合黑龍江墾區(qū)和學(xué)校人才培養(yǎng)實(shí)際，以共建實(shí)習(xí)基地建設(shè)為基本模式，進(jìn)行了深入研究和實(shí)踐探索，推進(jìn)了學(xué)校與黑龍江墾區(qū)在人才培養(yǎng)、科技服務(wù)上的深度結(jié)合，取得了一定經(jīng)驗(yàn)和成果（楊艷秋、李佐同）。

但是，這對(duì)于應(yīng)以實(shí)踐為主的農(nóng)學(xué)行業(yè)來(lái)說(shuō)，還有很多問(wèn)題亟待解決。而且，因?yàn)檗r(nóng)事操作易受環(huán)境條件的影響，有效的應(yīng)變措施只有在實(shí)踐中才能掌握。俗話說(shuō)得好，“三年學(xué)成木匠，十年學(xué)不會(huì)種莊稼”。只有不斷實(shí)踐，才會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，解決生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。另外，大部分同學(xué)仍未能進(jìn)入主動(dòng)接受知識(shí)和訓(xùn)練的狀態(tài)，農(nóng)業(yè)教育沒(méi)有從根本上解決教和學(xué)的統(tǒng)一，尤其在創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)方面更是十分欠缺。而且，現(xiàn)行課程中各項(xiàng)技能訓(xùn)練的強(qiáng)度、寬度和深度還不夠，學(xué)生獨(dú)立操作的時(shí)間仍較少，在實(shí)際操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)不多，以至于學(xué)生畢業(yè)后“后熟期”過(guò)長(zhǎng)，不能很快地進(jìn)入工作狀態(tài)。所以，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)對(duì)于以實(shí)踐為主的農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)至關(guān)重要，甚至可以說(shuō)是決定性的。對(duì)于農(nóng)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，黑板上種地，紙上談兵不可取。

三、實(shí)踐創(chuàng)新和應(yīng)用能力決定現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育的水平

眾所周知，實(shí)踐出真知，這是實(shí)踐教育的出發(fā)點(diǎn)，但以往的實(shí)踐教育偏重于知識(shí)的驗(yàn)證和學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練，而對(duì)實(shí)踐是知識(shí)創(chuàng)新的源泉這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠;另一方面，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開(kāi)創(chuàng)新教育。實(shí)踐教育的目的是使學(xué)生理解和消化教師傳授的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、社會(huì)活動(dòng)能力、創(chuàng)新能力，形成和完善思想品德，最終達(dá)到提高人的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的目的。顧秉林等認(rèn)為，學(xué)生只有在實(shí)踐中追求創(chuàng)新并把創(chuàng)新構(gòu)思付諸實(shí)踐，才有可能提高自身創(chuàng)新能力，即在創(chuàng)新性實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

潘家耕指出，實(shí)踐教育深化了理論課教學(xué)，是學(xué)生獲得完全的知識(shí)而不是抽象的、片面的知識(shí)的必要條件；實(shí)踐教育改變了傳統(tǒng)的封閉的教育方式，它是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的動(dòng)力源泉，是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力、智慧、精神、品格的必要途徑。實(shí)踐教育培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中貫穿始終的、不可缺少的重要組成部分；實(shí)踐教育是學(xué)生了解理論和知識(shí)的社會(huì)意義和人生意義的重要條件，是提高學(xué)生各方面素質(zhì)的途徑。

陶采成和王鶴卿指出，農(nóng)科大學(xué)生的學(xué)習(xí)，是以生物體為對(duì)象的，更多的是借助探索性的實(shí)踐。學(xué)生在廣泛了解他人經(jīng)驗(yàn)（ 書(shū)本知識(shí)）的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)歸納思考，再親自操作、試驗(yàn)、聯(lián)想，才能尋求到活化的知識(shí)，尤其是掌握解難的方法。這種探索式實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法，比一般理解記憶式的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)了一大步，有本質(zhì)的差別，更適合于農(nóng)業(yè)教育。

四、基于現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的實(shí)踐教育體系的構(gòu)建及實(shí)踐

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)是一所以現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)教育和研究為特色農(nóng)業(yè)綜合大學(xué)，一直為墾區(qū)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展提供高級(jí)人才，提供高水平的科研成果，提供智力支持和服務(wù)。目前實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、實(shí)踐能力弱已成為大學(xué)生就業(yè)最大的障礙。為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入教學(xué)計(jì)劃，所以本課題重點(diǎn)在培養(yǎng)本科生實(shí)踐能力方面加大投入和研究力度，建立“四為四實(shí)”的實(shí)踐培訓(xùn)培養(yǎng)模式。在實(shí)踐課中采取“四為”原則，即以學(xué)生為主體、以多元化教學(xué)為手段、以學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐操作為前提、以理論與實(shí)踐緊密相結(jié)合為立足點(diǎn)，達(dá)到本科綜合素質(zhì)的基本教育、教學(xué)目標(biāo)。

“四實(shí)”實(shí)踐教學(xué)體系，即基礎(chǔ)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐；同時(shí)，大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地保障建設(shè)。這個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系形成了初步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)（如基礎(chǔ)實(shí)踐）、經(jīng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)（如綜合實(shí)踐）、繼續(xù)針對(duì)性學(xué)習(xí)、再獨(dú)立實(shí)踐（如畢業(yè)實(shí)習(xí)）的過(guò)程，創(chuàng)新實(shí)踐貫穿始終。將課程實(shí)習(xí)、過(guò)程實(shí)習(xí)、寒暑假社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等與理論學(xué)習(xí)和科學(xué)研究有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。借助我校，我院與農(nóng)墾系統(tǒng)的合作共建關(guān)系，搭建學(xué)生與農(nóng)墾系統(tǒng)交流的即時(shí)平臺(tái)和實(shí)習(xí)、實(shí)踐的舞臺(tái)，以就業(yè)意愿為導(dǎo)向，投身到農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐演練，創(chuàng)立打開(kāi)高校與農(nóng)墾用人單位聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。

基礎(chǔ)實(shí)踐包括課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)和專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等。課程實(shí)驗(yàn)不僅是對(duì)課程內(nèi)容的延伸和應(yīng)用，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根本途徑。在保證基本實(shí)驗(yàn)技能和儀器操作能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，精簡(jiǎn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加綜合性設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)比例，以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自主解決問(wèn)題的能力；課程實(shí)習(xí)是通過(guò)實(shí)踐對(duì)某一專業(yè)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解和運(yùn)用過(guò)程，是對(duì)學(xué)生基本實(shí)踐技能的培養(yǎng)和積累過(guò)程，為將來(lái)進(jìn)一步的綜合實(shí)踐奠定基礎(chǔ)；專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的主要目的是通過(guò)社會(huì)調(diào)研、參觀學(xué)習(xí)等多種形式，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和自主性，同時(shí)也是進(jìn)行專業(yè)思想教育的重要形式。

綜合實(shí)踐由綜合實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)部分構(gòu)成。綜合實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)是在掌握一定專業(yè)知識(shí)和基本實(shí)踐技能基礎(chǔ)上，針對(duì)多門(mén)專業(yè)課程，安排學(xué)生分組奔赴墾區(qū)各農(nóng)場(chǎng)開(kāi)展實(shí)踐；畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期，到就業(yè)單位實(shí)習(xí)，部分學(xué)生已實(shí)現(xiàn)“頂崗”實(shí)習(xí)，使學(xué)生盡快適應(yīng)崗位需要，縮短“后熟期”，突出綜合實(shí)踐與就業(yè)單位相結(jié)合的特色。其中綜合實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)是該院最具特色的實(shí)習(xí)項(xiàng)目。實(shí)習(xí)時(shí)間按照作物生長(zhǎng)季分階段進(jìn)行，囊括作物生產(chǎn)各個(gè)時(shí)期；實(shí)習(xí)組織形式是先設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)目標(biāo)和要求，下達(dá)實(shí)習(xí)任務(wù)，在教師的組織和帶領(lǐng)下學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐期間要求寫(xiě)實(shí)習(xí)日記，實(shí)踐結(jié)束后要求撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告并組織“生產(chǎn)實(shí)習(xí)總結(jié)匯報(bào)會(huì)”，分組匯報(bào)實(shí)習(xí)成果，以此來(lái)展現(xiàn)和檢驗(yàn)實(shí)踐成果，同時(shí)促進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的交流；實(shí)習(xí)內(nèi)容除傳統(tǒng)的植物生產(chǎn)實(shí)踐技能外，還包括大型農(nóng)機(jī)使用、農(nóng)資市場(chǎng)調(diào)查、農(nóng)場(chǎng)新農(nóng)村建設(shè)調(diào)查、了解農(nóng)場(chǎng)的發(fā)展歷程、文化和管理經(jīng)營(yíng)模式等內(nèi)容，這些內(nèi)容有助于學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)建設(shè)理念的認(rèn)識(shí)和理解。

創(chuàng)新實(shí)踐主要是通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與科研和各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)得以落實(shí)。 一方面，通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、參加各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新。另外，我院將學(xué)生進(jìn)入教師科研課題組的時(shí)間提前至第四學(xué)期，直至第七或第八學(xué)期完成畢業(yè)論文和論文答辯，這樣有效的緩解了學(xué)生繁重的課業(yè)學(xué)習(xí)與科研實(shí)踐時(shí)間安排上的沖突，使學(xué)生有充足的時(shí)間參與教師科研研究的各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力可以在此過(guò)程中得以充分發(fā)揮。

社會(huì)實(shí)踐利用寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，以創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)研、深入田間生產(chǎn)勞動(dòng)、自籌資金經(jīng)營(yíng)蔬菜、農(nóng)事幫扶等形式，從更寬泛的層面上了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，結(jié)合一定的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析，增進(jìn)對(duì)專業(yè)知識(shí)重要性認(rèn)識(shí)，有效促進(jìn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生與人溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、心理承受能力等綜合素質(zhì)的重要途徑。

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Thinking and practice based on the modern agricultural practice education

YANG Ke-jun，ZHENG Wen ，ZHAO Chang-jiang，ZHANG Hai-yan，LIU Li-hua ，WU Jin-hua

（Agricultural College ，Heilongjiang Bayi Agricultural University，Daqing 163319，China）

Abstract:This paper introduces the types of modern agriculture of Heilongjiang reclamation area talent needed and urgency，and explains the important role of higher agricultural education in modern agricultural talents in Heilongjiang Bayi Agricultural University，focuses on the agronomy specialty to meet the modern agricultural talent demand，construction of the "construction of four to four" the practice education system and practice.

Key words: modern agriculture；practice education；practice

[責(zé)任編輯 仲琪]