摘要：隨著新課程改革的深度發(fā)展，課堂教學(xué)不僅注重對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也關(guān)系到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。在高中物理教學(xué)中，推進(jìn)合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)合作共贏、互動(dòng)交流等的學(xué)習(xí)氛圍。在具體教學(xué)中，通過合作探究性課堂創(chuàng)設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的革新、趣味的物理探究活動(dòng)以及多元的課堂評(píng)價(jià)等。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中物理;探究性課堂

前言：近年來，課程改革深度推進(jìn)“以人為本”的課堂教學(xué)工作，由此合作學(xué)習(xí)在課堂中日益得到關(guān)注。所謂合作學(xué)習(xí)，是通過師生合作、生生合作等人與人的交流，完成高中物理學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)之下，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到相應(yīng)的物理知識(shí)，還能逐漸找尋到探究的樂趣，掌握探究的意義等，由此參增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文即針對(duì)當(dāng)前合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)的具體應(yīng)用做以討論。

一、為班級(jí)學(xué)生做好分層分組

課堂合作通常是以小組為單位開展的，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生做以簡(jiǎn)單的分組。經(jīng)過對(duì)班級(jí)學(xué)生的了解，對(duì)學(xué)生做以恰當(dāng)分層，一般而言，在一個(gè)班級(jí)中會(huì)形成學(xué)優(yōu)生、一般生、學(xué)困生這樣三個(gè)層級(jí)，而每個(gè)學(xué)習(xí)小組應(yīng)當(dāng)包含不同層級(jí)的學(xué)生，6到8人為一組，實(shí)現(xiàn)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的變化[1]。為班級(jí)學(xué)生做好分層分組，能夠幫助學(xué)生在接下來的合作探究中做好準(zhǔn)備，小組成員在共同探究某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，能夠相互啟發(fā)、相互監(jiān)督、相互交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同完成物理學(xué)習(xí)的探究。作為教師，也要及時(shí)調(diào)整好自身在課堂中的角色定位，將自己定位為與學(xué)生合作的一員，參與到各個(gè)小組的互動(dòng)及探究中，及時(shí)做好思考與鋪墊，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與知識(shí)的建設(shè)做好鋪墊。為班級(jí)做好分層分組，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也能有效為課堂教學(xué)做以準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)設(shè)探究性課堂教學(xué)

在合作學(xué)習(xí)之下，課堂教學(xué)也要有所調(diào)整，設(shè)置適合學(xué)生探究的課堂情境。在高中物理教學(xué)中，教師一般會(huì)篩選出一些具有探究意義的課程，讓學(xué)生整體進(jìn)行合作學(xué)習(xí);在另一方面，在日常的課堂教學(xué)中，教師也可以為每節(jié)課設(shè)置一系列的隨堂性的課堂探究，以此鼓勵(lì)學(xué)生做以合作探究[2]。這里也做以簡(jiǎn)單舉例：在學(xué)習(xí)《單擺》一課時(shí)，選擇其中單擺的周期和影響單擺運(yùn)動(dòng)周期的因素這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為合作學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。在課堂中，教師先為學(xué)生講解單擺的基礎(chǔ)知識(shí)，再做一個(gè)簡(jiǎn)單的擺動(dòng)實(shí)驗(yàn)展示，之后則將“影響單擺運(yùn)動(dòng)周期的因素”作為討論的話題，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，結(jié)合對(duì)剛才實(shí)驗(yàn)的觀察，說出自己的猜想和觀點(diǎn)等。在課堂教學(xué)中，類似的探究互動(dòng)占據(jù)課堂的一小部分，由教師對(duì)每節(jié)課內(nèi)容做以簡(jiǎn)單篩選，從中找到適合于學(xué)生學(xué)習(xí)與合作探究的環(huán)節(jié)，以此幫助學(xué)生更好地參與到課堂中，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)及時(shí)做以大腦的分析，給予課堂即時(shí)的反饋。合作學(xué)習(xí)下的課程設(shè)置，一般教師將自身角色定位為對(duì)課程的架構(gòu)、方向等的把握，而學(xué)生通過自己的思考、探究，去掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

三、將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于復(fù)習(xí)階段

復(fù)習(xí)是高中階段重要內(nèi)容，也是需要學(xué)生必須掌握的能力所在。借助合作學(xué)習(xí)，還可以指導(dǎo)學(xué)生把握自身復(fù)習(xí)工作，為學(xué)生高中階段復(fù)習(xí)奠定整體的能力。例如：在對(duì)“牛頓定律”知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)中，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的形式做以復(fù)習(xí)。牛頓三個(gè)定律與力學(xué)相關(guān)知識(shí)關(guān)系緊密，應(yīng)當(dāng)具備較為綜合的思路。合作探究之下，是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生的，由此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，不妨鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組互動(dòng)，進(jìn)行學(xué)生間的互相提問，如某個(gè)小組學(xué)生的自主設(shè)定問題，再提問給另一個(gè)小組。經(jīng)過類似的趣味互動(dòng)，學(xué)生間能夠激活思考，顯示出自身看到的知識(shí)點(diǎn)，再做以鋪墊。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的革新

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在高中物理課堂實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，本身也是對(duì)當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)做以優(yōu)化整合的選擇。以往實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師往往會(huì)為學(xué)生做好指導(dǎo)，使學(xué)生按照教材內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，亦步亦趨地跟著教材要求等，整個(gè)過程少了許多對(duì)實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立思考與交流。在小組合作之下，教師不妨更大膽一些，將即將展開的教學(xué)內(nèi)容，以視頻課的形式提供給學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)微課等的指導(dǎo)，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，而在實(shí)驗(yàn)課，拋開教材，按照教師給定的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)要求等展開自主的實(shí)驗(yàn)[3]。在學(xué)生合作之下，能夠相互提醒實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)步驟，經(jīng)過自主的思考與記憶等，完成實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生小心謹(jǐn)慎的進(jìn)行著每一步操作，在完成實(shí)驗(yàn)后，也能共同享受到自主探究的樂趣，成為新時(shí)期高中物理學(xué)科的重要環(huán)節(jié)。

五、做好合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備

在高中物理教學(xué)中，組織開展合作學(xué)習(xí)，教師在組織教學(xué)工作中也要做以及時(shí)的調(diào)整，為自己找準(zhǔn)教學(xué)定位。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要一系列的素材，如微課視頻、指導(dǎo)學(xué)案等，這些都需要教師結(jié)合每節(jié)課的內(nèi)容，做以前期的設(shè)計(jì)，以此作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生做好思考與探究。在一些必要的實(shí)驗(yàn)課程中，盡管我們不再支持學(xué)生盲目根據(jù)教材內(nèi)容做以學(xué)習(xí)，但教師可以從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，為學(xué)生積極找尋到豐富的素材為學(xué)生做好先期的啟發(fā)。而學(xué)生在高中復(fù)習(xí)時(shí)的自主探究，教師也不妨通過為學(xué)生找到思維導(dǎo)圖等形式，為學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率做好準(zhǔn)備等。做好合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，是教學(xué)工作開展的重要思路，也為課堂教學(xué)做好鋪墊。

結(jié)語：

隨著新課程改革的深度發(fā)展，各學(xué)科教學(xué)以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，更多的關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)思路等的全面培養(yǎng)。這樣的變化即使在高考中也有所展現(xiàn)。在高中物理教學(xué)中，嘗試以人為本的合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生帶來全新的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且從各個(gè)角度去參與到學(xué)習(xí)中，在小組合作中自主獲取知識(shí)、找尋到秘密，也符合物理學(xué)科內(nèi)涵的科學(xué)精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]高鈺.合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的理論和實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2016，18（3）：56-57.

[2]李渭利.合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的理論和實(shí)踐研究[D].陜西師范大學(xué)，2015.

[3]吳自良.合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2015，16（4）：103-104.

山東省新泰市新泰中學(xué) 李凱