李樹林

【摘 ? ?要】隨著新課程的改革，新時(shí)期對(duì)物理教學(xué)也提出了新的要求。作為一名合格的中學(xué)物理教師不僅要擺脫照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更要在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，做到與時(shí)俱進(jìn)。以下我將針對(duì)如何做到樹立物理教學(xué)的新觀念提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) ?新觀念 ?建議

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.031

在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，中學(xué)物理新課程的改革對(duì)于物理的教學(xué)也提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，新課程更加強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性改革，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并幫助學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，應(yīng)對(duì)新課程的要求，教師在教學(xué)活動(dòng)過程中要擺脫傳統(tǒng)的照本宣科式的死板講授模式。站在學(xué)生立場進(jìn)行授課，讓學(xué)生成為課堂的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師不能再只注重課本知識(shí)的講解，更要改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀況，開展多樣化的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散性的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中掌握知識(shí)，從而讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得快樂，逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)方式。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位課堂角色

新課程的改革不僅僅是一種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，更是一種教育理念的創(chuàng)新。應(yīng)試教育逐漸淡出歷史舞臺(tái)，素質(zhì)教育成為主導(dǎo)。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教師要學(xué)會(huì)重新定位在教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)從教師主導(dǎo)，學(xué)生跟隨的狀態(tài)到教師引導(dǎo)，學(xué)生為主的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

（一）作為物理教師，要盡快適應(yīng)課堂引導(dǎo)者的角色，擺正課堂上教與學(xué)的正確位置

樹立以人為本的教學(xué)理念，完成從知識(shí)的傳授者、傳播者到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者這一角色的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，多數(shù)教師習(xí)慣于“填鴨式”的教學(xué)方式，只注重考試需要知識(shí)的講解，強(qiáng)行將知識(shí)灌輸給學(xué)生。往往體現(xiàn)在課堂是就是教師提出問題教師自己解答，學(xué)生只是負(fù)責(zé)聽，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不明顯。因此，在素質(zhì)教育的課堂上教師不僅要在教學(xué)過程中將課本基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧傳授給學(xué)生，更要引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，從而提高物理課堂教學(xué)的效率。

（二）教師要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念

不論是應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育雖然教學(xué)方式大相徑庭，但兩者共同的目標(biāo)都是為了讓學(xué)生通過課堂教學(xué)掌握知識(shí)。因此，教學(xué)活動(dòng)中“教”只是手段“學(xué)”才是目的，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，這也就決定了學(xué)生才是課堂的主人。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的成長，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)偏差，要及時(shí)采取有效措施，從而保證學(xué)生始終沿著正確的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)不能直接給予答案，而是要引導(dǎo)、幫助、點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決問題。

二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

物理是一門專業(yè)性極強(qiáng)但又包羅萬象的學(xué)科，要求物理教師不僅必須具備豐富的物理專業(yè)知識(shí)還要懂得相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，成為“一專多能”型的復(fù)合型人才。新課程對(duì)于物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)教學(xué)能力都提出了新的要求，教師在不斷地增加自身專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，還要不斷地學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。如隨著科技的不斷發(fā)展，新的物理研究成果不斷展現(xiàn)，教師要及時(shí)了解學(xué)習(xí)這些新知識(shí)，完善自己的知識(shí)體系，才能在教學(xué)過程中傳授給學(xué)生更多的知識(shí)和技能。

由于受到應(yīng)試教育長久的影響，大多數(shù)教師還處在與課本“死磕”的教學(xué)理念中，絕大多數(shù)教師知識(shí)的綜合性與前瞻性不足，難以單獨(dú)很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，更不習(xí)慣放下課本去學(xué)習(xí)新的東西，這就要求教師在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，教師可以形成合作小組，共同進(jìn)行物理課題的研究和教學(xué)實(shí)驗(yàn)，相互交流教學(xué)心得。在信息與教材內(nèi)容的整合方面互相之間取長補(bǔ)短，在共同反思與總結(jié)中不斷進(jìn)行物理教學(xué)理念和教學(xué)方式的創(chuàng)新。

三、利用科技，豐富教學(xué)手段

隨著科技的日益發(fā)展，教學(xué)硬件設(shè)施也逐步完善，教師的教學(xué)工具不再僅只是黑板和粉筆的組合，多媒體設(shè)施的出現(xiàn)為教師教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了另外一種可能。

物理這門課程對(duì)于學(xué)生理性思維和抽象性思維的能力要求較高，本身學(xué)習(xí)難度也較大。物理也是大部分學(xué)生的“瘸腿”科目，因此大多數(shù)學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)物理，認(rèn)為物理公式多，內(nèi)容晦澀，學(xué)起來枯燥無味，而作為教師僅憑借手中的粉筆確實(shí)很難將物理課講得豐富多彩，而多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)則很好地解決了這一難題。

對(duì)于基礎(chǔ)物理知識(shí)的講解還是應(yīng)該以傳統(tǒng)的“黑白組合”為主，畢竟公式、定理部分的內(nèi)容原本就是需要學(xué)生記憶的。但是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面則可以依賴于多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)主要是采用視聽方式對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，物理中的實(shí)驗(yàn)單純用粉筆是很難表現(xiàn)的，如果讓教師進(jìn)行課堂實(shí)際性的操作某些實(shí)驗(yàn)又會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，而多媒體教學(xué)模式則正好彌補(bǔ)了面授教學(xué)的不足，教師完全可以通過視聽設(shè)備將實(shí)驗(yàn)過程播放給學(xué)生觀看，這樣既可以讓實(shí)驗(yàn)過程一目了然，又節(jié)約了教師課堂實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，還無形中讓學(xué)生放松了心情，在愉悅的氛圍中獲取了知識(shí)。

四、走下講臺(tái)，建立新型師生關(guān)系

人與人之間的交往是多方面的，教師和學(xué)生也是如此，在課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，教師與學(xué)生是知識(shí)的傳授者和接受者，但是課下教師與學(xué)生又可以是平等的個(gè)體，實(shí)現(xiàn)平等的交流與互動(dòng)。所以教師不僅要在學(xué)習(xí)上與學(xué)生同進(jìn)退、共發(fā)展，更要敢于走下講臺(tái)，到學(xué)生的生活中去，與學(xué)生加強(qiáng)交流溝通，成為生活中的朋友。

對(duì)于中學(xué)生來說，個(gè)性與人格的形成已經(jīng)接近成熟，相對(duì)于小學(xué)生，對(duì)教師的態(tài)度更加傾向于尊重，而非崇拜，因此教師在與學(xué)生交流的過程中應(yīng)該更加注重與學(xué)生之間心與心的交流，暫時(shí)卸下教師嚴(yán)厲的面具，展現(xiàn)教師普通的一面。走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，與學(xué)生形成密切合作的關(guān)系，不僅讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，更要做學(xué)生生活中的領(lǐng)路人、參與者。這也正是符合素質(zhì)教育對(duì)于建立師生之間新型和諧關(guān)系的倡導(dǎo)。

總之，教師在教學(xué)活動(dòng)中起著極為重要的作用。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，作為一名處在教學(xué)第一線的物理教師，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，擺正自身位置，不斷尋求提高自己物理教學(xué)的成效有效方法，讓自己的教學(xué)能將知識(shí)、方法、技能、世界觀、價(jià)值觀有機(jī)地融為一體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)的形成，以達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的綜合目的。