何瑞娟

【摘 ? ?要】教師教學(xué)的時(shí)間是非常有限的，在有限的時(shí)間內(nèi)，教師既要努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要幫助學(xué)生增長(zhǎng)能力。因此，探索和踐行高效教學(xué)之道是必不可少的。我即從創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)、師生交流的開(kāi)展等方面入手，詳細(xì)論述高效教學(xué)的幾點(diǎn)見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?創(chuàng)新性思維 ?師生交流 ?復(fù)習(xí)課

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.091

高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，無(wú)疑是一件需要教師長(zhǎng)期計(jì)劃和努力的事情。高中數(shù)學(xué)教師在思考高效教學(xué)之道的時(shí)候，重點(diǎn)需要關(guān)注以下三個(gè)方面的問(wèn)題：自身的教學(xué)藝術(shù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和師生之間配合的默契。這三個(gè)方面中的哪一個(gè)方面出現(xiàn)了問(wèn)題，都是不利于高效教學(xué)的最終實(shí)現(xiàn)。而這三者內(nèi)部又有很多具體的點(diǎn)，需要教師耐心的探索和挖掘。我即從創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)、師生交流的開(kāi)展等方面入手，詳細(xì)論述高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)的幾點(diǎn)見(jiàn)解。

一、學(xué)生創(chuàng)新性思維的高效培養(yǎng)

學(xué)生具備的學(xué)習(xí)能力和掌握的學(xué)習(xí)技巧，從根本上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的高效教學(xué)目標(biāo)有著直接的聯(lián)系。所以，教師在探索高效教學(xué)之道的時(shí)候，首先應(yīng)該想方設(shè)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力之一就是創(chuàng)新性思維。簡(jiǎn)而言之，學(xué)生創(chuàng)新性思維的高效培養(yǎng)是教師整體高效教學(xué)的一部分。我在日常教學(xué)實(shí)踐中，主要是從以下兩個(gè)方面嘗試高效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

（一）變換不同的知識(shí)講解模式

當(dāng)講解難度較高的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，采取教師主講的講解模式是最省時(shí)最高效的。在講解難度較低的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，采取啟發(fā)式教學(xué)的講解模式是最為理智的。一方面，知識(shí)的難度不高，學(xué)生理解的時(shí)候花費(fèi)的時(shí)間不會(huì)很多，因此不需要過(guò)多考慮節(jié)省時(shí)間的問(wèn)題;另一方面，知識(shí)的難度不高，學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移等方法的應(yīng)用，完全可以在教師的引導(dǎo)下得到最終的答案。而啟發(fā)教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就在于學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中開(kāi)展了連續(xù)的思考。學(xué)生的思考越多，將知識(shí)融會(huì)貫通的可能性就越大。而學(xué)生的這種融會(huì)貫通的能力，本身就是創(chuàng)新性思維發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

（二）給學(xué)生多介紹一些創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法

一談到創(chuàng)新性思維，很多學(xué)生其實(shí)常常處于一種迷茫的狀態(tài)，因?yàn)閷W(xué)生并不了解創(chuàng)新性思維的內(nèi)涵是什么、方法有哪些。所以這時(shí)，教師需要多舉一些實(shí)際的例子，幫助學(xué)生全面了解創(chuàng)新性思維，正所謂：“知其然、知其所以然。”學(xué)生有了一定的認(rèn)識(shí)，才可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有意識(shí)地鍛煉自己的這種能力。

二、師生交流、生生交流的高效開(kāi)展

教師教學(xué)高效的實(shí)現(xiàn)，不僅需要教師較高的教學(xué)藝術(shù)、學(xué)生較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)能力，更需要師生之間、生生之間的默契配合。如何保證師生配合、生生交流高效進(jìn)行呢？我的心得主要是以下兩點(diǎn)。

（一）師生配合的關(guān)鍵在于換位思考

教師和學(xué)生之間配合能否達(dá)到一個(gè)默契的程度，關(guān)鍵在于教師和學(xué)生是不是在這個(gè)配合的過(guò)程中都進(jìn)行換位思考了。如果教師站在學(xué)生的角度勤于反思自身的教學(xué)不足，學(xué)生站在教師的立場(chǎng)體諒教師的辛苦，師生配合勢(shì)必達(dá)到一個(gè)理想的狀態(tài)。若教師和學(xué)生如果不但不換位思考，還將對(duì)方至于一個(gè)對(duì)立面，我們的教學(xué)就會(huì)陷入一個(gè)困境。所以，教師一定要經(jīng)常站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，爭(zhēng)取以實(shí)際行動(dòng)打動(dòng)學(xué)生，激起學(xué)生自覺(jué)換位思考的意識(shí)。

（二）生生交流的重點(diǎn)在于懂得分享

學(xué)生之間的交流能否取得高效的效果，取決于學(xué)生是否有分享的意識(shí)。如果學(xué)生因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)和名次開(kāi)展惡性競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生就沒(méi)有了分享的意識(shí)，也就不可能在交流的過(guò)程中互相幫助、互相勉勵(lì)。所以，教師需要做的就是激發(fā)學(xué)生的分享意識(shí)、端正學(xué)生的分享態(tài)度。

三、期末復(fù)習(xí)課的高效組織

期末的復(fù)習(xí)課一直都是高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的“重頭戲”之一。毫無(wú)疑問(wèn)，復(fù)習(xí)課的高效進(jìn)行直接有益于學(xué)生取得理想的考試成績(jī)。因此，跟教師相比，學(xué)生更希望教師的復(fù)習(xí)課組織藝術(shù)更上一層樓。我細(xì)致總結(jié)了自己和身邊教師的復(fù)習(xí)課組織經(jīng)驗(yàn)，初步總結(jié)出以下四點(diǎn)高效組織期末復(fù)習(xí)課的心得。

（一）要實(shí)現(xiàn)期末復(fù)習(xí)課的高效進(jìn)行，教師首先需要組織高效率的統(tǒng)一復(fù)習(xí)

一方面，教師對(duì)重難點(diǎn)以及高頻考點(diǎn)的知識(shí)有更加準(zhǔn)確的把握，因此，統(tǒng)一復(fù)習(xí)的時(shí)候可以給學(xué)生更到位的指導(dǎo)。另一方面，統(tǒng)一復(fù)習(xí)的節(jié)奏相對(duì)較快，可以滿足大多數(shù)學(xué)生要求理一遍所有知識(shí)的要求。教師在帶著學(xué)生捋順知識(shí)的時(shí)候，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的空白點(diǎn)，記錄下來(lái)認(rèn)真補(bǔ)充和溫習(xí)?？傊?，統(tǒng)一復(fù)習(xí)時(shí)的內(nèi)容和節(jié)奏，教師都需要重點(diǎn)注意。

（二）教師還需要留給學(xué)生充足的自主復(fù)習(xí)的時(shí)間

臨考之前，學(xué)生需要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)是相似的，但是需要強(qiáng)化的薄弱部分各不相同。因此，除了組織統(tǒng)一的復(fù)習(xí)之外，教師也要在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候，預(yù)留出充足的時(shí)間給學(xué)生自主復(fù)習(xí)。但是，并不是所有的學(xué)生都十分清楚自己知識(shí)薄弱的部分。因此，教師也需要給予有需要的學(xué)生一對(duì)一的指導(dǎo)，最起碼要指出學(xué)生需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的知識(shí)是哪些。此外，教師還需要留意學(xué)生自主復(fù)習(xí)時(shí)的狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)跑神、左顧右盼的情況時(shí)，及時(shí)提醒學(xué)生集中注意力，把握住寶貴自主復(fù)習(xí)的時(shí)間。只有做到這兩點(diǎn)，才能保證學(xué)生的自主復(fù)習(xí)是高效的。

（三）小組合作學(xué)習(xí)也是高效復(fù)習(xí)的模式之一，在時(shí)機(jī)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師要依時(shí)推進(jìn)

不論是統(tǒng)一復(fù)習(xí)還是自主復(fù)習(xí)，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)都是不多的，而小組合作學(xué)習(xí)則很好地彌補(bǔ)了這一缺憾，滿足了學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助的要求。尤其是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)復(fù)習(xí)疲軟狀態(tài)的時(shí)候，及時(shí)推進(jìn)小組合作的復(fù)習(xí)模式可以再次點(diǎn)燃學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情?？傊?，“三人行，必有我?guī)熝伞?，小組合作復(fù)習(xí)模式適時(shí)的推進(jìn)，不但可以幫助學(xué)生保持較高的復(fù)習(xí)新鮮狀態(tài)，還能夠讓學(xué)生在合作中更加清晰地認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)與不足。因此，不失為高效的復(fù)習(xí)模式之一。

（四）教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合，并且保持良好的復(fù)習(xí)心態(tài)

復(fù)習(xí)的最終結(jié)果雖然與復(fù)習(xí)時(shí)間有著很大的關(guān)系，但是并非完全取決于時(shí)間的多少。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，學(xué)生一直埋頭苦苦復(fù)習(xí)，沒(méi)有正常的休息和放松，反而是不值得提倡的。勞逸結(jié)合的復(fù)習(xí)模式才是真正有助于學(xué)生提升復(fù)習(xí)效率，因此，教師在組織復(fù)習(xí)的時(shí)候也要注意這一問(wèn)題。另外，教師在帶著學(xué)生開(kāi)展期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，還需要注意觀察學(xué)生的復(fù)習(xí)狀態(tài)。

總之，教師組織期末復(fù)習(xí)課的教學(xué)藝術(shù)不僅是體現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)的重要部分，更是教師實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)夢(mèng)想的關(guān)鍵內(nèi)涵，只有重視這方面教學(xué)藝術(shù)的探索和實(shí)踐，才能夠保證整個(gè)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的最終實(shí)現(xiàn)。