龔麗君

【摘 ? ?要】高中數(shù)學(xué)是高考的重點(diǎn)科目，這關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展。隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的研制和使用，新課程改革勢(shì)在必得。那么，高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的教材使用情況是我們要研究的重點(diǎn)，改革中的數(shù)學(xué)課標(biāo)教材還有些不完善的地方，需要我們認(rèn)真分析，找到完善的方法從而進(jìn)行優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?課程標(biāo)準(zhǔn) ?教材 ?使用情況 ?教師 ?學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.138

當(dāng)今，改革和發(fā)展成為我們關(guān)注的熱點(diǎn)主題。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我們肩負(fù)著歷史使命的教育改革和課程改革，不斷創(chuàng)新發(fā)展。2002年，我國(guó)教育部對(duì)高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始研制，經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間的努力，2004年開(kāi)始投入到課程改革使用當(dāng)中。課程改革不但在理念方面得到重大完善，而且在內(nèi)容實(shí)施方面也有所突破。數(shù)學(xué)教材作為實(shí)施新課程的重要資源，其反映了新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和指導(dǎo)思想，是改革的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師作為課程改革的實(shí)施者和開(kāi)發(fā)者，是教學(xué)和改革的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)教師需要明確課程標(biāo)準(zhǔn)改革的接受度，明確使用課標(biāo)教材的方法，善于找到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的使用狀況，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)目標(biāo)、教師現(xiàn)實(shí)教學(xué)的情況和學(xué)生的情況。牽動(dòng)課改研制者和調(diào)研員，不斷豐富高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教材的使用情況，進(jìn)而提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

一、研究高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教材使用情況的意義

1.素質(zhì)教育改革對(duì)我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)教材的相關(guān)規(guī)定。如果我們要轉(zhuǎn)變學(xué)生的教育思想，提高教師的教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)是關(guān)鍵，完善考試及評(píng)價(jià)體系是導(dǎo)向，加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)教材建設(shè)是我國(guó)教育教學(xué)改革中的核心點(diǎn)。教材是課程中的主要教學(xué)工具，是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”之間相互帶動(dòng)的依據(jù)和資源，是一種學(xué)習(xí)的典型范例。從某種程度來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教材不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要對(duì)象，而且還是學(xué)生發(fā)展的手段和途徑。教學(xué)內(nèi)容是教師和學(xué)生之間教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象和手段，這個(gè)過(guò)程必須要教師和學(xué)生加工處理，這承載了課程內(nèi)容的相關(guān)情況，要領(lǐng)悟課程內(nèi)容的基本精神，切實(shí)落實(shí)教學(xué)的具體情況等。這些情況都離不開(kāi)教材的建設(shè)。教材設(shè)計(jì)及教材使用情況能夠體現(xiàn)課程的精神和教學(xué)的本質(zhì)，這能夠很好地幫助師生間實(shí)現(xiàn)教育的目的。

2.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的教材使用情況切實(shí)反映教師的實(shí)際問(wèn)題，為其他研究者提供了良好的教研資料，也為高中數(shù)學(xué)課標(biāo)教材的改革和教學(xué)提供了良好的參考條件。如果沒(méi)有教材，教師和學(xué)生間的共同依托會(huì)更少，教學(xué)沒(méi)有方向，這不利于今后數(shù)學(xué)的教學(xué)。因此，研究高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教材的使用情況，這將有很大的積極作用。

二、高中數(shù)學(xué)教材使用情況的調(diào)查現(xiàn)狀分析

（一）關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的編排情況

1.課標(biāo)前后立體幾何相關(guān)教材的變化情況。如：課標(biāo)教材的設(shè)計(jì)理念發(fā)生了變化，課標(biāo)教材突出學(xué)生的立體感覺(jué)和空間想象力，突出局部、微觀及抽象性，減少了證明知識(shí)，這和課標(biāo)前教材偏公理體系、較注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理等是不同的;數(shù)學(xué)立體幾何在教材內(nèi)容的順序編排方面不同，有的先研究的位置關(guān)系和基本公理體系，然后研究的線與面平行、線及面垂直的判定和性質(zhì)等問(wèn)題;數(shù)學(xué)課標(biāo)教材中在難度上增加了，在以往的教學(xué)上增加了三視圖和直觀圖，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)幾何數(shù)學(xué)的難度，但弱化了公理的相關(guān)證明和應(yīng)用。

2.關(guān)于函數(shù)部分教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)的編排情況。根據(jù)實(shí)際教學(xué)可知，大多數(shù)數(shù)學(xué)教材的順序講解是被教師認(rèn)可的，但是還是有部分教師結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。如：有的高中數(shù)學(xué)教材中的函數(shù)部分地位舉足輕重，函數(shù)中的數(shù)形結(jié)合是重點(diǎn)，復(fù)合函數(shù)是基本初等函數(shù)中重點(diǎn)的難點(diǎn);中學(xué)招生情況較好的學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要開(kāi)闊學(xué)生的事業(yè)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，一般來(lái)說(shuō)就是一元一次、一元二次及反比例函數(shù)，三角函數(shù)等，這些函數(shù)及圖像在學(xué)生學(xué)習(xí)中是一種綜合提升，但又是一個(gè)挑戰(zhàn);高中函數(shù)知識(shí)面向高考，是每年考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師和學(xué)生都要非常重視。

（二）大部分教師在講解高中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)存在的差異分析如：有的教師在立體幾何數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容和課時(shí)安排與課標(biāo)差異較大，有的調(diào)整了教學(xué)順序，這給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn);高中數(shù)學(xué)課標(biāo)教材對(duì)幾何和函數(shù)等相關(guān)知識(shí)的書(shū)序排版不夠合理;無(wú)論是立體幾何還是函數(shù)知識(shí)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難點(diǎn)，有的高中生邏輯推理能力差，覺(jué)得內(nèi)容多分量重，對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在難度等。

（三）立體幾何和函數(shù)的例題設(shè)置情況

1.函數(shù)在課標(biāo)前后的差異分析。函數(shù)在課標(biāo)后的教材比之前的多，都遵循精選例題的原則，較為嚴(yán)格的控制例題的選配比例和難度，發(fā)揮教材的示范作用。與此同時(shí)，課標(biāo)后的教材比之前創(chuàng)新型題目多，能夠更加培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。然而，函數(shù)新增的內(nèi)容有些處理方式與課標(biāo)理念不符合，部分教師對(duì)課標(biāo)教材使用出現(xiàn)不確信的情況，對(duì)高考缺乏信心等。

2.立體幾何的例題設(shè)置分析。有的數(shù)學(xué)教師對(duì)新增內(nèi)容重視、有的數(shù)學(xué)教師對(duì)刪去內(nèi)容處理較為保守、有的教師重視對(duì)強(qiáng)化內(nèi)容的處理、有的數(shù)學(xué)教師對(duì)弱化的幾何內(nèi)容較為困惑等。

（四）高中數(shù)學(xué)的習(xí)題和作業(yè)設(shè)置的情況分析

1.函數(shù)習(xí)題和作業(yè)分析。課標(biāo)前后的教材都遵循著精選練習(xí)題的原則，力求做到課堂精講精練，課標(biāo)前對(duì)作業(yè)題的布置差距較大。

2.立體幾何課標(biāo)前后的對(duì)比分析。課標(biāo)后，立體幾何的創(chuàng)新題較多，弱化了一些推理證明問(wèn)題。

三、優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教材的策略

（一）分析高中數(shù)學(xué)教材使用的問(wèn)題

1.課標(biāo)教材使用中，教學(xué)順序編排、習(xí)題及作業(yè)設(shè)置存在不同的問(wèn)題。

2.課標(biāo)教材選取中，年輕數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新精神不足。

3.高中數(shù)學(xué)課標(biāo)教材使用的課時(shí)緊張。

4.課標(biāo)教材的例題、習(xí)題及作業(yè)題配套和編排不夠合理。

5.高中數(shù)學(xué)教師的負(fù)擔(dān)比較重。

（二）優(yōu)化對(duì)策

1.相關(guān)教育部門(mén)和學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)教材例題、習(xí)題及作業(yè)間的銜接。如給出典型示范例題，加強(qiáng)習(xí)題的練習(xí)和鞏固;對(duì)于偏難習(xí)題給予提示;對(duì)前后要求不同的問(wèn)題予以調(diào)整。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容作出一定的調(diào)整。

3.進(jìn)行配套數(shù)學(xué)教學(xué)資源。如根據(jù)當(dāng)前課標(biāo)的題目，按照課標(biāo)思想的變化改變問(wèn)題類(lèi)型;適當(dāng)?shù)卣{(diào)整題目難易的比例，篩選不同難易程度的習(xí)題，具體情況具體分析;收集各學(xué)校的習(xí)題進(jìn)行完善和創(chuàng)新;根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

4.培訓(xùn)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師，讓其深入研究課標(biāo)教材，明確數(shù)學(xué)教材的使用情況。如加強(qiáng)教師課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)理念;進(jìn)一步滲透課標(biāo)教材的編寫(xiě)結(jié)構(gòu)和整體思想等。

言而總之，要想提高高中數(shù)學(xué)課標(biāo)教材的使用情況，不僅需要我們了解它的重要性和相關(guān)現(xiàn)狀，而且還要認(rèn)識(shí)到其問(wèn)題，找到合適的對(duì)策進(jìn)行優(yōu)化。