張奉宏

摘 要： 當(dāng)下，隨著新課改的深入推進(jìn)，人們對(duì)教育教學(xué)的質(zhì)量有了更多更高的要求。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，一線教育教學(xué)不斷要求教育工作者要革新教學(xué)觀念，探究新的教學(xué)模式和采用有效的教學(xué)策略提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)在初中階段的課程設(shè)置中，相對(duì)其他學(xué)科來說，難度系數(shù)較大，學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也較淡，這些都限制了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。新課改下，有效教學(xué)的呼聲有增無減，要求初中教師必須改變教學(xué)思維，提高教學(xué)的有效性。作者以新課改為契機(jī)和抓手，著重探究了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略，以期能促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 新課改 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要明白，教學(xué)顧名思義由“教”與“學(xué)”組成，所以要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，必須從這兩個(gè)方面入手。教師要革新教學(xué)觀念，認(rèn)真貫徹新課改的理念，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)情、教情等因素的變化，做到與時(shí)俱進(jìn)，探究有效的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該考慮到學(xué)情，采取有效策略不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，把課堂真正歸還給學(xué)生，厘清師生的課堂角色、地位和作用。

一、課堂上給學(xué)生留足空間，不斷激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

新課改下，初中數(shù)學(xué)教師必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，樹立先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并且以此為指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新和探究新的教學(xué)模式和教學(xué)策略。在以往的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，無論是教授的內(nèi)容還是教授的形式，一般都是由教師決定的，學(xué)生只能跟隨老師的步伐。通常情況下，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生幾乎沒有自主探究、合作學(xué)習(xí)與發(fā)表意見或建議的機(jī)會(huì)，一般都是被動(dòng)地接受和聆聽，正因?yàn)槿绱耍芏鄬W(xué)生的積極性和主動(dòng)探究性都遭了一定程度的扼殺。為此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重以學(xué)生為主體，從而激發(fā)學(xué)生的自主性。讓學(xué)生敢于嘗試，親自動(dòng)手，自主嘗試、操作、觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦，完成探究活動(dòng)，能夠主動(dòng)地受教，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。例如在學(xué)習(xí)《打折銷售》時(shí)，教師就可以列舉生活中的案例，讓學(xué)生嘗試自主探究與合作探究，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例題：原價(jià)是1000元的商品，先提價(jià)20%之后，再打8折銷售，問商品的現(xiàn)在價(jià)格是多少？原價(jià)同樣是1000元的商品，先打8折銷售，再提價(jià)20%，問現(xiàn)在的價(jià)格又是多少？先讓學(xué)生以自身的經(jīng)驗(yàn)去計(jì)算，然后通過數(shù)學(xué)知識(shí)解決，這樣就會(huì)大大提高他們學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度

對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其教學(xué)成效很大程度上就是取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他就不會(huì)把學(xué)習(xí)看做是繁瑣、枯燥的事，當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，相反的，還會(huì)主動(dòng)投身到探求數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中。所以說學(xué)生主動(dòng)而有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其關(guān)鍵就在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，就基本的教學(xué)程序而言，首先教師應(yīng)該注重教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和探究意識(shí)。例如在講授“七巧板”這部分內(nèi)容時(shí)，教師在一開始就用事先準(zhǔn)備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，提出這樣的問題：這些圖案是由哪些圖形組成的？它們之間有什么關(guān)系？最后在學(xué)生探討出結(jié)果的基礎(chǔ)上讓他們自由進(jìn)行制作，也拼出一些優(yōu)美圖案。這樣，通過簡(jiǎn)單演示和提問教師就創(chuàng)造出了生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生大都顯得興趣盎然，進(jìn)而主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。其次，教師要善于把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生充分參與實(shí)踐操作。初中數(shù)學(xué)作為一門自然類學(xué)科，是以實(shí)踐為主的，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都來自于生活，其自然要運(yùn)用到生活中。為此，在教學(xué)中數(shù)學(xué)教師一定要突出實(shí)踐課程的安排，可以開展小組探究和合作探究，讓學(xué)生在一定的情境下觀察或者動(dòng)手參與到實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師必須轉(zhuǎn)變角色，扮演學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，而并非知識(shí)的傳授者。

三、做到“授人以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)反思

初中數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上難度系數(shù)較大，學(xué)業(yè)任務(wù)較重，所以很難讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，喜歡上數(shù)學(xué)課。這就要求數(shù)學(xué)教師必須在教學(xué)過程中突出學(xué)生興趣的引導(dǎo)與培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探究和思考，并且能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歸納規(guī)律和探索解題技巧，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)學(xué)題中的具體條件，采取具有針對(duì)性的解題思路，同時(shí)還能夠隨題中條件的變化，轉(zhuǎn)變解題思路，提高解題效率。做到在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠從不同方面、不同角度解題，進(jìn)而具備較強(qiáng)的遷移能力。

四、突出學(xué)習(xí)方法的講解，提高學(xué)生的解題能力

面對(duì)新形勢(shì)，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，對(duì)數(shù)學(xué)定理或者基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不再是學(xué)習(xí)的主要目的，其主要目的則在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思想、解題方法及解題能力。其中化歸思想方法和數(shù)形結(jié)合思想方法是初中數(shù)學(xué)解題方法中極為重要的方法。就初中數(shù)學(xué)化歸思想而言，其具有靈活性、豐富性和多樣性的特點(diǎn)。同時(shí)數(shù)學(xué)試題，往往也都是由幾個(gè)要素構(gòu)成的，并且每個(gè)要素之間都具有一定的關(guān)聯(lián)性，這種關(guān)聯(lián)是可以轉(zhuǎn)化的，它們之間是相輔相成、相互聯(lián)系、相互依存的關(guān)系，所以數(shù)學(xué)問題的轉(zhuǎn)換方法可以說并沒有什么標(biāo)準(zhǔn)模式可以遵循。為此，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在解題過程中要學(xué)會(huì)認(rèn)真分析問題，根據(jù)題目特點(diǎn)，尋找恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。而在實(shí)際的問題處理過程中，往往需要學(xué)生學(xué)會(huì)采取多種轉(zhuǎn)化途徑和方法解決問題。為此，教師在教學(xué)實(shí)踐中就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問題，學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，做到有的放矢。如在學(xué)習(xí)《數(shù)軸》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，很多的學(xué)生初步接觸，不會(huì)畫數(shù)軸，教師就可以告知學(xué)生掌握數(shù)軸的三要素，從定義出發(fā)，規(guī)定了原點(diǎn)、正方向和單位長度的直線叫做數(shù)軸。掌握必要的方法步驟：畫直線，取原點(diǎn)；標(biāo)正方向；選取單位長度，標(biāo)數(shù)。這樣學(xué)生就會(huì)簡(jiǎn)單地準(zhǔn)確畫出數(shù)軸，并以此解答問題。

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