谷勝會(huì)

摘 要： 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得越來(lái)越重要。在農(nóng)村中學(xué)，尤其是九年級(jí)學(xué)生，英語(yǔ)成績(jī)呈現(xiàn)兩個(gè)極端，差異非常大。本文通過(guò)探究“兩極分化”成因，找出一條縮小學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生在成績(jī)方面差距的解決策略。

關(guān)鍵詞： 兩極分化 學(xué)習(xí)態(tài)度 分層教學(xué)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在起始階段，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情高、好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。隨著時(shí)間的推移，部分學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法，勤學(xué)苦練，因而可以繼續(xù)保持優(yōu)異成績(jī)，進(jìn)入良性學(xué)習(xí)循環(huán)。而另一部分同學(xué)隨著難度的加深及興趣的減弱，加之缺乏必要的努力，因此學(xué)習(xí)一步步地落后掉隊(duì)。優(yōu)等生越學(xué)越好，學(xué)困生越來(lái)越差，便形成了學(xué)習(xí)上的兩極分化。

一、轉(zhuǎn)變九年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中兩極分化的意義

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在起始階段，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情高、好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。隨著知識(shí)難度的不斷增加，基礎(chǔ)好的學(xué)生因養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上自身的努力，成績(jī)一直優(yōu)異，形成良性發(fā)展。反之，部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺失自信心，成績(jī)下滑，逐漸脫離隊(duì)伍。優(yōu)等生越學(xué)越好，學(xué)困生越來(lái)越差，便形成了學(xué)習(xí)上的兩極分化。兩極分化影響了教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，不利于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、九年級(jí)學(xué)生成績(jī)兩極分化的形成原因

農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起步晚，尤其是牛津教材的使用，詞匯量大，涉及面廣，兩極分化現(xiàn)象在七年級(jí)和八年級(jí)上學(xué)期不是很明顯，但到了八年級(jí)下學(xué)期，問(wèn)題就開(kāi)始嚴(yán)重起來(lái)，最令人頭痛的屬九年級(jí)的兩極分化。根據(jù)對(duì)我校九年級(jí)學(xué)生的調(diào)查情況發(fā)現(xiàn)：完全能跟上的只有30%～35%，兩極分化嚴(yán)重，還有15%～20%的學(xué)生，幾乎什么都不會(huì)，給畢業(yè)班教學(xué)帶來(lái)一定的難度。究其原因，具體存在這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1.部分學(xué)生七八年級(jí)基礎(chǔ)差，甚至初中之前就有兩極分化的端倪。有的學(xué)生已經(jīng)形成穩(wěn)定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)好，熱情高；有的學(xué)生只是接觸過(guò)英語(yǔ)，會(huì)說(shuō)一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)；有的學(xué)生連字母也認(rèn)不全。

2.學(xué)習(xí)興趣是造成學(xué)生兩極分化的主要因素。興趣是最好的老師，對(duì)這門功課感興趣，就拼命學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，否則就厭倦，對(duì)其沒(méi)有一點(diǎn)興趣，最終偏科。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。

4.家庭環(huán)境因素。

三、兩極分化的應(yīng)對(duì)措施

通過(guò)激勵(lì)、表?yè)P(yáng)調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性；個(gè)別輔導(dǎo)、分層教學(xué)，教法多樣化，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，由此，縮小兩極分化是能夠做到的。以下是針對(duì)兩極分化的具體措施：

1.建立融洽的師生關(guān)系，拉近師生間的關(guān)系。

對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心，關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛(ài)學(xué)生，以此拉近彼此之間的距離。應(yīng)讓每一位學(xué)生都能感受到老師對(duì)他們的關(guān)心，對(duì)他們?nèi)烁竦淖鹬?，這樣能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極動(dòng)力，讓他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)轉(zhuǎn)變成積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這樣對(duì)學(xué)生而言收益是無(wú)窮的，他們充滿了自信，具有昂揚(yáng)的斗志。老師多一份愛(ài)心，與學(xué)生的心靈距離就更近一步。所以無(wú)論在何處，師生之間都要建立和諧融洽的關(guān)系。

2.定期、定時(shí)、定點(diǎn)、定內(nèi)容進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

以學(xué)期為單位，每周一次，每次一小時(shí)，針對(duì)優(yōu)等生、后進(jìn)生強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容，逐題進(jìn)行講解，優(yōu)等生以拓展知識(shí)為主，后進(jìn)生以基礎(chǔ)題、語(yǔ)法知識(shí)為主，最終達(dá)到均衡發(fā)展。

3.分層教學(xué)。

對(duì)于優(yōu)等生給予學(xué)法指導(dǎo)就可以；對(duì)于中等生給予他們鼓勵(lì)并經(jīng)常面批他們的練習(xí)、作業(yè)，有錯(cuò)誤要求他們當(dāng)面訂正；對(duì)于后進(jìn)生要多鼓勵(lì)，單獨(dú)輔導(dǎo)，布置一些基礎(chǔ)性的練習(xí)，調(diào)動(dòng)其積極性，改變其態(tài)度，從不想學(xué)到想學(xué)，縮小兩極分化。例如對(duì)優(yōu)等生提出高要求，不僅要掌握所學(xué)知識(shí)，還要拓寬知識(shí)面，通過(guò)閱讀等實(shí)現(xiàn)不斷提高，中等生要熟練掌握書本所學(xué)知識(shí)，后進(jìn)生必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)，簡(jiǎn)單題會(huì)做。

4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生以最高的熱情參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，讓其學(xué)得輕松加愉快。

興趣是最好的老師，教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還可以促進(jìn)他們智力的提高，達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中、測(cè)試或競(jìng)賽中，有了一點(diǎn)小成績(jī)，要及時(shí)地給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，不放棄不拋棄，處處給他們成功的機(jī)會(huì)，時(shí)時(shí)關(guān)注他們的進(jìn)步，以成功促興趣，以興趣促成功，就一定能縮小兩極分化，從而提高畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量。

總之，初中階段的九年級(jí)是畢業(yè)班年級(jí)，縮小其兩極分化尤其重要。教師要使用各種應(yīng)對(duì)措施，預(yù)防兩極分化，提高整體成績(jī)，在這過(guò)程中，我們要齊心協(xié)力，充分調(diào)動(dòng)全體九年級(jí)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生，分層次設(shè)立目標(biāo)，增強(qiáng)他們的信心，讓他們有重拾成功的喜悅，相信這樣一定能扭轉(zhuǎn)兩極分化的困境，最終實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李奎.談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的補(bǔ)差策略[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，1999，1：14-16.