王麗梅

摘 要： 本文就英語教學(xué)中情境訓(xùn)練方法對提高學(xué)生口語表達綜合運用能力的促進作用，闡述該種模式有利于激活學(xué)生的思維情感，增強表達的主動性和積極性的作用。以創(chuàng)設(shè)和諧交際為起點，突出情景模擬和合作交流，讓學(xué)生在實踐體驗過程中不斷增強表達的準(zhǔn)確性和地道性。探討情境訓(xùn)練法在英語口語教學(xué)中的運用，是活化課程教學(xué)過程和方法，提高學(xué)生英語素養(yǎng)的重要途徑。

關(guān)鍵詞： 初中英語 情境訓(xùn)練法 教學(xué)運用

交際性是英語的本質(zhì)。在英語教學(xué)中關(guān)注說，能幫助教師更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表達問題，及時解決教學(xué)問題。在課程教學(xué)中，圍繞提高學(xué)生的英語表達綜合運用能力，運用情境引導(dǎo)訓(xùn)練的方法優(yōu)化教學(xué)過程，能在豐富學(xué)生知識視野和思維的基礎(chǔ)上，更好地幫助學(xué)生加深理解感知，促進知識技能的內(nèi)化生成。該種模式的運用，不僅能有效活化教學(xué)資源作用，還能使學(xué)生在富有情境趣味的學(xué)習(xí)認知體驗過程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)思維方法。

1.創(chuàng)設(shè)和諧交際情境，引導(dǎo)學(xué)生主動表達

關(guān)注學(xué)生的英語表達需要，以和諧情境為指導(dǎo)，為他們提供豐富多彩的學(xué)習(xí)氛圍和內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在接近真實的語言環(huán)境中主動表達交流，不僅能激活他們的表達潛能動力，還能使他們在彼此互動交流的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題。

在創(chuàng)設(shè)過程中，圍繞課程表達學(xué)習(xí)內(nèi)容，多為學(xué)生提供自由表達的機會，讓他們在具有情境化和趣味化的學(xué)習(xí)交流過程中主動探究問題。多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本相似的情境，幫助學(xué)生在主動思考探究的過程中發(fā)現(xiàn)更多表達內(nèi)容，激活他們的認知感悟思維情感；引導(dǎo)學(xué)生主動表達交流，讓學(xué)生圍繞課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自由選擇和靈活表達，不斷豐富他們的知識視野；教師多主動和學(xué)生對話，讓他們在與教師自由、自然的對話中主動探究和解決問題，幫助他們提高語言表達運用能力。這樣的和諧交際情境運用，不僅能豐富課程教學(xué)內(nèi)容資源，還能讓他們在自我主動表達過程中發(fā)現(xiàn)更多的表達素材。

引導(dǎo)學(xué)生主動表達，將課堂交給學(xué)生，使得學(xué)生在暢所欲言的過程中不斷激活自身動力。例如，在譯林版（下同）八年級上冊Unit 5“Wild animals”的Reading“Giant pandas”教學(xué)中，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“The cute giant panda”情境，要求學(xué)生在自帶道具的基礎(chǔ)上，圍繞“What do the giant pandas do？”進行主動交流。通過這樣的情境引導(dǎo)，使得他們對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深刻的感知印象。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生運用對話交流方式，針對“What do you want to do for wild giant panda？”話題進行互動交流，以此延伸他們認知視野觸角，激活表達欲望。

2.營造情景模擬氛圍，幫助學(xué)生交流體驗

任務(wù)型教學(xué)原則運用于英語內(nèi)容，就是要求教師在教學(xué)中多為學(xué)生提供富有情景趣味的內(nèi)容，幫助他們在角色模擬過程中主動表達和交流，激活認知體驗。把情景搬進課堂，更使得學(xué)生的語言表達具有廣度和正確性。

這種建立在真實認知體驗基礎(chǔ)上的課堂情境創(chuàng)設(shè)，能幫助學(xué)生開闊知識視野和豐富認知思維情感。在教學(xué)中，多尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)認知差異，鼓勵他們嘗試扮演不同的角色進行模擬表達，深化理解；多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)文本學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境，讓他們有針對性地表達交流；教師主動參與學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生將自身的認知體驗通過多元化的語言表達予以表達，以此激活他們的表達熱情和興趣。這樣的情境運用不僅能使得學(xué)生交流體驗更深刻，還能讓他們在互動交流中強化認知感悟。

通過情景模擬活化互動交流，使得學(xué)生的認知體驗更具體生動。例如，在八年級下冊Unit 2“Travelling”的Reading“A trip to Hong Kong”教學(xué)中，建議學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，圍繞“The beautiful Hong Kong”向?qū)W生展示香港的美麗景色，并鼓勵學(xué)生就“How do you introduce Hong Kong？”進行介紹。讓學(xué)生在富有情境的過程中主動表達，不僅能幫助他們深化理解感知，還能讓他們在相互介紹的過程中強化認知感悟。在教學(xué)中，可建議學(xué)生圍繞“Why do the people want to visit Hong Kong？”進行相互交流，讓他們在彼此互動交流的過程中更好地深化理解感知，幫助他們開闊知識視野，滿足全面發(fā)展需要。

3.突出合作互動交際，提高學(xué)生語用技能

運用任務(wù)型模式優(yōu)化教學(xué)過程，能使得學(xué)生帶著問題進行主動思考，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整策略。通過合作互動交際優(yōu)化教學(xué)過程，不僅能使得情境更具有真實性和豐富性，還能使得學(xué)生在彼此交流過程中更好地發(fā)揮自己的想象思維，便于他們更好地交流互動。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該圍繞課程教學(xué)內(nèi)容要求，為他們設(shè)計具有多樣化和層次性的任務(wù)，讓他們帶著激情和潛能主動參與交流。在設(shè)計過程中，一方面體現(xiàn)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容重點，讓學(xué)生在主動思考的過程中有明確的目標(biāo)方向。另一方面鼓勵學(xué)生運用同桌、小組、師生等對話交流方式進行深化感知，幫助他們增強認知感悟。通過這樣的合作互動交流，能拉近師生之間的距離，幫助他們在主動交流中發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題。

綜上所言，借助情境訓(xùn)練模式增強學(xué)生的學(xué)習(xí)認知體驗，使得學(xué)生在接近真實的語言學(xué)習(xí)情境中大膽表達和主動交流，不斷激活他們的學(xué)習(xí)激情和興趣。情境的創(chuàng)設(shè)使得學(xué)生對英語表達學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的認知感悟，有效幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)思維策略，提高表達綜合運用的準(zhǔn)確性和地道性。

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