田波

馬克思主義唯物論指出：“人們對客觀事物的認識，總是從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐的。”示范教學是符合學生認知規(guī)律的教學方法，包括語音的示范、動作的示范和書寫的示范等方面。其中，動作示范是體育教學必不可少的教學方法。它通過教師正確、規(guī)范的動作展示，使學生通過其視覺感知動作的正確表象，在大腦中建立正確的技術要領，再通過反復的實踐掌握所學內(nèi)容。“良好的開頭是成功的一半”，雖然示范是學習的初級階段，但其重要作用不言而喻。有效的示范將對教學起到事半功倍的作用，值得體育教師重視。

一、無效“動作示范”的具體表現(xiàn)

1.空示范。空示范就是對某一個動作體育教師只是自己完成整體示范，而對動作要領和技巧及注意的事項不做強調(diào)和說明，以及對環(huán)節(jié)多的動作不做分節(jié)式示范，致使學生只學到動作的基本形式，而不能掌握動作的實質(zhì)。這樣的示范教學在體育教學中大量存在，從而形成無效教學。就如簡單的“前滾翻”，教師只是在墊子上進行簡單的示范，就讓學生練習，結果有些學生翻不過去，甚至把脖子崴了。

2.假示范。假示范就是指教師對動作不做實際操作與展示，實質(zhì)是一種模糊示范，只是比劃式地予以說明，學生只能對動作有一個初步的印象，缺乏對動作的感性認識，從而缺乏實際的操作技能。在教一些連貫性強和比較復雜的動作時，經(jīng)常會出現(xiàn)“假示范”的現(xiàn)象，特別是一些年齡較大的體育教師的教學中“假示范”的現(xiàn)象比較嚴重，造成無效教學。比如在教“跨欄”動作時，不是采用在欄架上示范，而是在平地上比劃擺動腿如何抬高、前伸、下壓，起跨腿如何屈膝外展、向體側提拉等要領，這樣的示范并不能達到實際的教學效果，學生在練習時一到欄架上就憑著自己的感覺跳，老師講的什么都忘得一干二凈，造成學生是“跳欄”而不是跨欄。

3.偏向示范。偏向示范就是指示范動作無法面向全體，使部分學生看不到，或者是不能全方位觀察老師完整、正確的示范，造成教學的無效。體育課堂教學中的動作示范還有一定的方向性，部分教師在實際示范中沒有注意到這一特點，就會造成部分學生看不清楚或者是看不全面的問題，有些動作還必須讓學生從正向、背向、側向等全方位進行觀察，以真正學會動作要領，掌握正確的方法。如果教師只是從一個方向進行示范，勢必造成“偏向示范”的教學結果。比如跨欄動作示范，如果教師只進行正面示范是不行的，還必須有側向示范，才能讓學生觀察到兩腿及身體在跨欄時的全部動作。

4.以視頻取代示范。體育比賽中的視頻利用計算機信息技術運用于教學中已經(jīng)是很普遍的現(xiàn)象，其教學作用的優(yōu)越性是不言而喻的。但在體育教學中部分教師把視頻材料等同于教師的示范，甚至認為視頻要比自己的示范標準、規(guī)范得多，從而用視頻完全取代教師的實際示范，其實這里存在這樣一個問題：是看比賽直播還是到現(xiàn)場近距離看比賽更有實際效果呢？因此，視頻只能是一種教學輔助手段，不能代替教師的親身示范，更離不開教師的親手指導。所以，用視頻代替示范而造成無效教學的現(xiàn)象值得關注，要讓體育教師樹立正確的教學觀，重視親身示范的作用，杜絕教學中的無效教學行為。

二、無效“示范”的成因及對策

1.教學態(tài)度和觀念的制約。調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在部分體育教師雖然從事中學體育課教學，但教學積極性不強，熱情不高。雖然有體育課教學比較辛苦的原因，但大多還是態(tài)度的問題，致使示范教學走過場，形式化現(xiàn)象嚴重，造成“假示范”、“空示范”等無效教學行為。其次，計算機信息技術的發(fā)展使部分教師完全依賴于多媒體教學，示范教學變成了視頻教學。教學觀念和教學手段的更新，給中學體育課教學帶來了很大的變化，但伴隨出現(xiàn)了很多的問題，不乏部分教師把教學完全依托于多媒體，忽視親身示范的實際價值和意義，從而自己卻疏于鉆研和提升實際示范技能，造成很多無效教學行為的產(chǎn)生。

教師的積極參與和親身示范對學生的感染和引領作用是不可忽視的。因此，體育教師要以飽滿的熱情、積極的態(tài)度和良好的形象投入每一節(jié)課的教學中，要和學生進行交流與互動，甚至要手把手地幫助和指導，任何一個再完美的視頻動作，也是無法做到這一點的。所以，體育教師首先要提高自身認識，增強體育課教學的責任感，真正擔負起為學生身心健康發(fā)展服務的神圣使命。

2.教學技能的制約。體育課的動作示范教學對教師的能力有較高的要求，教師的動作示范一般力求做到準確、熟練、優(yōu)美。然而，在一些公開課、示范課上發(fā)現(xiàn)，部分教師的動作示范能力不夠，無法準確、到位，甚至有些教師在示范時失誤頻頻，再加之很多體育教師的講解表述水平有限，致使講解與示范脫節(jié)，造成示范教學中無效教學的大量存在。

體育教師的示范能力與技巧是體育教師應該具備的基本素質(zhì)。任何一項體育項目都有其理論依據(jù)，而忽視理論知識的學習是體育課教師普遍存在的問題。為此，體育教師要不斷加強理論知識的學習，掌握每一項體育項目的精髓，理解其核心要義，只有這樣才能在教學中切中要害，有的放矢。其次，要堅持不懈地進行自我鍛煉，保持運動生命。體育教師隨著年齡的增長，身體的柔韌性、協(xié)調(diào)性會逐漸減退，從而使動作示范教學產(chǎn)生困難，這是部分教師的示范教學出現(xiàn)無效現(xiàn)象的重要原因。無疑，體育教師加強自我鍛煉，對一些比較復雜，難度較大的動作要堅持專項練習，以保持動作的協(xié)調(diào)與穩(wěn)定，才能在教學中做到游刃有余，避免無效教學行為的發(fā)生，從而增強教學效果。

3.教學方法的制約。動作示范是教師和學生交流的過程，而不僅僅是教師做出示范動作就完成的。因此，示范教學一個十分重要的因素就是要講究教學方法。在實際教學中，體育教師缺乏必要的教學方法，不會靈活地使用替代工具，不會分解動作要領，不會利用激勵手段等，都是造成教學無效的原因所在。

首先，示范教學所使用的工具并不一定是實際運動或比賽所使用的器械，為了降低難度，或者分解動作的需要，采用一些特別的工具，這就需要采取一定的變通方法，既要保證安全，還要很好地展示示范動作。其次，示范的位置、距離和方向要講究科學性。示范時教師要根據(jù)動作的結構和要求、學生觀察動作的部位，準確地選擇示范的位置和方向，合理地運用正面、側面、背面示范等，使每個學生都能準確地看清教師的示范動作。要根據(jù)不同的示范動作，還要注意學生觀察的隊列隊形，如圓形、半圓形，“V”字形、高低交錯形等站位方式。此外，還要注意不能讓學生面向太陽或迎風站位觀察教師的示范，這樣容易分散學生的注意力，影響教學效果。再次，教師要利用及時的評價激勵學生積極參與到示范教學，采用掌握動作準確的學生給其他學生示范的方法，既樹立榜樣，還激發(fā)學生比、學、趕、幫、超的學習熱情，全面提高示范教學效率。

甘肅省定西市“十二五”教育科學規(guī)劃課題