崔晶晶

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革工作中，新舊理念不可避免地產(chǎn)生碰撞。陳舊的教學(xué)方法、手段、模式與新課程改革的要求不相吻合，影響了教學(xué)成效與學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。新時期的小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新的理念主導(dǎo)教育教學(xué)工作，大力破除陳舊理念的桎梏，為教學(xué)工作的深入開展提供強勁支撐。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的主要弊端。

長期以來，應(yīng)試模式在小學(xué)語文教學(xué)中的影響并未完全消除，整個教學(xué)工作呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)。部分教師在語文教學(xué)中，還存在以下弊端。

1.對情感因素發(fā)掘不足。部分教師沒有將學(xué)生情感因素有效融入教學(xué)設(shè)計與教學(xué)活動之中，語文教學(xué)氛圍枯燥淡漠，沒有充分激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。

2.對學(xué)生主體體現(xiàn)不足。部分教師習(xí)慣于在小學(xué)語文教學(xué)中單向灌輸，未能有效提高學(xué)生在教學(xué)活動中的參與性，尤其是沒有給予學(xué)生更多的自主空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有得到長足發(fā)展。

3.對學(xué)生差異兼顧不足。小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中形成了不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力，受自身記憶力、理解力發(fā)展水平和學(xué)習(xí)態(tài)度、情感的影響，造成了學(xué)習(xí)狀態(tài)不一。部分教師沒有正確對待，還是按照“一刀切”的模式組織教學(xué)，導(dǎo)致整個教學(xué)活動出現(xiàn)兩頭無法兼顧的現(xiàn)象。

4.對教學(xué)手段改進不足。部分教師在工作中信息手段運用技能不足，或是存在不正確的認(rèn)識，沒有能夠充分認(rèn)識多媒體手段的作用，導(dǎo)致在教學(xué)活動中沒有充分發(fā)揮作用。

5.對教學(xué)空間拓展不足。小學(xué)語文教學(xué)具有廣泛的拓展空間，小學(xué)生可供自主支配的課余時間較多，教師應(yīng)當(dāng)將課余和課堂緊密結(jié)合，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。部分教師在教學(xué)活動中僅僅抓住了課堂這一主陣地，沒有對課后資源進行整合。

二、以創(chuàng)新理念破除陳舊理念桎梏，為語文教學(xué)深入開展提供強勁支撐。

在當(dāng)前新課程改革形勢下，廣大小學(xué)語文教師要立志于成為創(chuàng)新型、研究型、學(xué)者型教師，深入研究學(xué)生、教材和教法，將創(chuàng)新理念融入其中，向著素質(zhì)化的目標(biāo)前進。

1.營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)語文學(xué)習(xí)激情。小學(xué)生在情感方面非常敏感，他們對教師的每一句評語都非常在意。小學(xué)語文教師在教學(xué)活動中，要針對學(xué)生的這一心理特點，創(chuàng)造更和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一方面，教師要以良好的精神狀態(tài)面對學(xué)生，對學(xué)生產(chǎn)生感染力。教師的語言表達(dá)要規(guī)范，態(tài)度要和藹，衣著要整潔，以飽滿的激情投入到課堂中，這樣的積極情感必將對學(xué)生產(chǎn)生正面帶動效應(yīng)，從而讓學(xué)生更加投入到語文學(xué)習(xí)中。另一方面，教師要關(guān)心幫助每一位學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中遇到了困難時，要積極鼓勵學(xué)生，課余時間幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)中遇到的困難，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性。除此之外，教師還要多鼓勵表揚學(xué)生，讓這樣的積極情感成為推動語文教學(xué)活動深入開展的有效動力。

2.搭建自主合作載體，落實學(xué)生的主體地位。落實學(xué)生的主體地位需要一定的載體與平臺，教師如果在語文教學(xué)中還是應(yīng)用“滿堂灌”的模式，那么學(xué)生的主體地位必將無法落實。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求，搭建自主合作的載體，讓學(xué)生自主開展分析研究。例如在《沙漠中的綠洲》一課教學(xué)中，筆者將其要點難點設(shè)計為一組探究題，引導(dǎo)學(xué)生自主開展分析研究：1.“到處、白茫?！薄ⅰ靶橇_棋布”反映了什么？2.從哪兒看出人們很愛惜花草樹木？3.當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境怎樣惡劣？4.阿聯(lián)酋人民是怎樣建設(shè)綠洲的？阿聯(lián)酋人民為什么這樣做？這樣一組思考題，既是對文章整體框架的有效把握，又是對其學(xué)習(xí)難點理解要點的提煉與表現(xiàn)。在這樣一組探究題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠逐層深入地把握教材內(nèi)容、攻克難點，加上教師的適當(dāng)點撥和總結(jié)，能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的主體地位得到了落實，綜合能力得到了培養(yǎng)。

3.實施差異目標(biāo)教學(xué)，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面存在基礎(chǔ)性的差異，教師應(yīng)當(dāng)正確面對、科學(xué)突破。首先，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、情感狀態(tài)進行客觀分析，為每一位學(xué)生畫像，按照科學(xué)定性、準(zhǔn)確歸類的原則，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力層級，分別設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使語文教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)相吻合。其次，在課堂提問、課后作業(yè)、教學(xué)檢測、技能過關(guān)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，都對學(xué)生分層設(shè)置要求，讓每一個學(xué)生都能夠在自己的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)尋找恰當(dāng)?shù)那斑M目標(biāo)，從而為教學(xué)活動的順利開展提供有力保障。在分層分級教學(xué)中，教師要實施動態(tài)管理，在學(xué)生不同層級間建立上下升降的有效渠道，定期考核評價，營造動態(tài)競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)動力。

4.運用現(xiàn)代教學(xué)手段，打造生動教學(xué)課堂。生動的教學(xué)課堂離不開豐富的信息和形象的因素，僅靠小學(xué)語文教師口頭的講解難以實現(xiàn)這樣的目標(biāo)。為了提高語文課堂教學(xué)的生動性，教師可以運用現(xiàn)代教學(xué)手段。首先，要增強現(xiàn)代信息手段運用的能力，不僅要熟悉操作各類教學(xué)設(shè)備，而且要提高創(chuàng)新設(shè)計水平，由簡單運用變化自主創(chuàng)新。其次，要把握好運用的最佳時機和要點，強化實際運用效果。例如在《埃及的金字塔》一課教學(xué)中，學(xué)生缺乏直觀的感知印象，教師可以運用多媒體手段從網(wǎng)絡(luò)中下載一些圖片、文字介紹甚至視頻資料，在課堂上播放，讓學(xué)生了解金字塔的宏偉外觀、內(nèi)部結(jié)構(gòu)與功能等。通過這樣的多媒體演示提高學(xué)生對金字塔相關(guān)內(nèi)容的熟悉程度，從而為接下來的語文教學(xué)奠定感知基礎(chǔ)，采用這樣的教學(xué)手段，可以讓語文課堂更加生動活潑。

5.發(fā)掘課外活動因素，整合教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源。小學(xué)語文教師在教學(xué)活動中，要充分發(fā)掘課外活動資源，將課堂向課外延伸，達(dá)到鞏固促進和互為聯(lián)動的效果。例如教完《神奇的克隆》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找克隆技術(shù)的相關(guān)資料，從克隆技術(shù)的原理、研究現(xiàn)狀、運用實踐及其未來發(fā)展前景等方面全面搜集資料，并在班級開展交流活動。這樣的交流活動能夠進一步豐富學(xué)生的信息來源，強化對教學(xué)內(nèi)容的理解效果，拓寬學(xué)生的知識面，這對于發(fā)揮課外探究活動對課堂教學(xué)的鞏固效果具有積極的意義。另外，各類課外興趣小組研究活動可以為課堂教學(xué)提供有力的支撐。

由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)工作中，創(chuàng)新能夠帶來全新的景象，為教學(xué)成效的提高提供不竭動力，具有推廣價值。endprint