邱妍

關(guān)于任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，它的發(fā)展已有將近30年的歷史，其來(lái)源之一是交際語(yǔ)言教學(xué)（也稱交際教學(xué)法）。交際語(yǔ)言教學(xué)的特征之一是使學(xué)生通過(guò)完成有意義的任務(wù)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。

《日語(yǔ)會(huì)話1》課程針對(duì)的教學(xué)對(duì)象為日語(yǔ)初學(xué)者，已經(jīng)完成了平假名和片假名的學(xué)習(xí)。課程是平均每周3節(jié)課，每節(jié)課45分鐘。學(xué)習(xí)內(nèi)容緊貼日本日常生活，以此讓學(xué)生掌握更加純正地道的日語(yǔ)口語(yǔ)。雖然不要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但為了方便學(xué)生復(fù)習(xí)，每課的最后一課時(shí)結(jié)束時(shí)都會(huì)發(fā)給學(xué)生每人一張“今日小結(jié)”，總結(jié)有關(guān)本節(jié)課的新出單詞、語(yǔ)法項(xiàng)目等。為了把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在每節(jié)課的最后一課時(shí)進(jìn)行一次小測(cè)試。

本課程重視日語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)性和實(shí)踐性。會(huì)話課程精選貼近學(xué)生生活、反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造貼近實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)圍繞話題完成交際性任務(wù)等方式，開展多種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)感知和體驗(yàn)真實(shí)的日語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)外及對(duì)外交流活動(dòng)中積極運(yùn)用日語(yǔ)。課堂上，通過(guò)分組學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，應(yīng)用講練結(jié)合的方式，不但學(xué)習(xí)書本知識(shí)，更提高學(xué)生實(shí)際使用語(yǔ)法句型的能力。

為了完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，可運(yùn)用以下五種教學(xué)法：直接教學(xué)法；不使用媒介語(yǔ)，即中文進(jìn)行傳統(tǒng)的語(yǔ)法解釋；創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自然的日語(yǔ)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體會(huì)其用法，從而體驗(yàn)獨(dú)立獲取知識(shí)的喜悅；結(jié)合范例引導(dǎo)學(xué)生自主探索動(dòng)詞的變形規(guī)律；教師精講，學(xué)生多練，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。通過(guò)“教”、“學(xué)”、“放”、“收”，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

關(guān)于課程設(shè)置，每3個(gè)課時(shí)為一周期進(jìn)行授課，按照以下三個(gè)步驟深入教學(xué)。第一步，導(dǎo)入部分。通過(guò)導(dǎo)入新句型，講解新句型的意思和使用功能，讓學(xué)生進(jìn)行理解，這是最開始的對(duì)知識(shí)的一個(gè)知曉層面。第二步，基本練習(xí)部分。為了讓學(xué)生掌握良好的發(fā)音和正確的句型變化，進(jìn)行一些機(jī)械的重復(fù)性口語(yǔ)練習(xí)，學(xué)會(huì)邊思考邊表達(dá)自己，使學(xué)生達(dá)到能說(shuō)的境界。第三步，應(yīng)用練習(xí)部分。使用一些場(chǎng)景模擬、角色扮演、目標(biāo)達(dá)成等活動(dòng)，讓學(xué)生更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，達(dá)到會(huì)說(shuō)的層次。這三個(gè)步驟必須按照順序一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行。如果只是進(jìn)行到基本練習(xí)部分，那么學(xué)生就只會(huì)停留在雖然知道這個(gè)知識(shí)點(diǎn)但不會(huì)使用的階段。如果沒有充分進(jìn)行基本練習(xí)就直接進(jìn)入第三部分的應(yīng)用練習(xí)階段，那么老師好不容易想出來(lái)大家一起完成的活動(dòng)任務(wù)，可能會(huì)讓學(xué)生覺得難，或者難以完成任務(wù)而放棄。

《日語(yǔ)會(huì)話1》課程教學(xué)就是按照這三個(gè)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)的，原則上每節(jié)課第一課時(shí)為基礎(chǔ)語(yǔ)法句型的導(dǎo)入，第二課時(shí)在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單練習(xí)，最后第三課時(shí)將前兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容綜合在一塊進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練。

我們按照每學(xué)期16周教學(xué)周、每周2學(xué)時(shí)的計(jì)劃安排課程。如表1所示，一學(xué)期大概能上8課內(nèi)容。

表1 課程安排endprint

關(guān)于任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，它的發(fā)展已有將近30年的歷史，其來(lái)源之一是交際語(yǔ)言教學(xué)（也稱交際教學(xué)法）。交際語(yǔ)言教學(xué)的特征之一是使學(xué)生通過(guò)完成有意義的任務(wù)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。

《日語(yǔ)會(huì)話1》課程針對(duì)的教學(xué)對(duì)象為日語(yǔ)初學(xué)者，已經(jīng)完成了平假名和片假名的學(xué)習(xí)。課程是平均每周3節(jié)課，每節(jié)課45分鐘。學(xué)習(xí)內(nèi)容緊貼日本日常生活，以此讓學(xué)生掌握更加純正地道的日語(yǔ)口語(yǔ)。雖然不要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但為了方便學(xué)生復(fù)習(xí)，每課的最后一課時(shí)結(jié)束時(shí)都會(huì)發(fā)給學(xué)生每人一張“今日小結(jié)”，總結(jié)有關(guān)本節(jié)課的新出單詞、語(yǔ)法項(xiàng)目等。為了把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在每節(jié)課的最后一課時(shí)進(jìn)行一次小測(cè)試。

本課程重視日語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)性和實(shí)踐性。會(huì)話課程精選貼近學(xué)生生活、反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造貼近實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)圍繞話題完成交際性任務(wù)等方式，開展多種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)感知和體驗(yàn)真實(shí)的日語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)外及對(duì)外交流活動(dòng)中積極運(yùn)用日語(yǔ)。課堂上，通過(guò)分組學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，應(yīng)用講練結(jié)合的方式，不但學(xué)習(xí)書本知識(shí)，更提高學(xué)生實(shí)際使用語(yǔ)法句型的能力。

為了完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，可運(yùn)用以下五種教學(xué)法：直接教學(xué)法；不使用媒介語(yǔ)，即中文進(jìn)行傳統(tǒng)的語(yǔ)法解釋；創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自然的日語(yǔ)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體會(huì)其用法，從而體驗(yàn)獨(dú)立獲取知識(shí)的喜悅；結(jié)合范例引導(dǎo)學(xué)生自主探索動(dòng)詞的變形規(guī)律；教師精講，學(xué)生多練，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。通過(guò)“教”、“學(xué)”、“放”、“收”，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

關(guān)于課程設(shè)置，每3個(gè)課時(shí)為一周期進(jìn)行授課，按照以下三個(gè)步驟深入教學(xué)。第一步，導(dǎo)入部分。通過(guò)導(dǎo)入新句型，講解新句型的意思和使用功能，讓學(xué)生進(jìn)行理解，這是最開始的對(duì)知識(shí)的一個(gè)知曉層面。第二步，基本練習(xí)部分。為了讓學(xué)生掌握良好的發(fā)音和正確的句型變化，進(jìn)行一些機(jī)械的重復(fù)性口語(yǔ)練習(xí)，學(xué)會(huì)邊思考邊表達(dá)自己，使學(xué)生達(dá)到能說(shuō)的境界。第三步，應(yīng)用練習(xí)部分。使用一些場(chǎng)景模擬、角色扮演、目標(biāo)達(dá)成等活動(dòng)，讓學(xué)生更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，達(dá)到會(huì)說(shuō)的層次。這三個(gè)步驟必須按照順序一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行。如果只是進(jìn)行到基本練習(xí)部分，那么學(xué)生就只會(huì)停留在雖然知道這個(gè)知識(shí)點(diǎn)但不會(huì)使用的階段。如果沒有充分進(jìn)行基本練習(xí)就直接進(jìn)入第三部分的應(yīng)用練習(xí)階段，那么老師好不容易想出來(lái)大家一起完成的活動(dòng)任務(wù)，可能會(huì)讓學(xué)生覺得難，或者難以完成任務(wù)而放棄。

《日語(yǔ)會(huì)話1》課程教學(xué)就是按照這三個(gè)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)的，原則上每節(jié)課第一課時(shí)為基礎(chǔ)語(yǔ)法句型的導(dǎo)入，第二課時(shí)在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單練習(xí)，最后第三課時(shí)將前兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容綜合在一塊進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練。

我們按照每學(xué)期16周教學(xué)周、每周2學(xué)時(shí)的計(jì)劃安排課程。如表1所示，一學(xué)期大概能上8課內(nèi)容。

表1 課程安排endprint

關(guān)于任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，它的發(fā)展已有將近30年的歷史，其來(lái)源之一是交際語(yǔ)言教學(xué)（也稱交際教學(xué)法）。交際語(yǔ)言教學(xué)的特征之一是使學(xué)生通過(guò)完成有意義的任務(wù)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。

《日語(yǔ)會(huì)話1》課程針對(duì)的教學(xué)對(duì)象為日語(yǔ)初學(xué)者，已經(jīng)完成了平假名和片假名的學(xué)習(xí)。課程是平均每周3節(jié)課，每節(jié)課45分鐘。學(xué)習(xí)內(nèi)容緊貼日本日常生活，以此讓學(xué)生掌握更加純正地道的日語(yǔ)口語(yǔ)。雖然不要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但為了方便學(xué)生復(fù)習(xí)，每課的最后一課時(shí)結(jié)束時(shí)都會(huì)發(fā)給學(xué)生每人一張“今日小結(jié)”，總結(jié)有關(guān)本節(jié)課的新出單詞、語(yǔ)法項(xiàng)目等。為了把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在每節(jié)課的最后一課時(shí)進(jìn)行一次小測(cè)試。

本課程重視日語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)性和實(shí)踐性。會(huì)話課程精選貼近學(xué)生生活、反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造貼近實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)圍繞話題完成交際性任務(wù)等方式，開展多種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)感知和體驗(yàn)真實(shí)的日語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)外及對(duì)外交流活動(dòng)中積極運(yùn)用日語(yǔ)。課堂上，通過(guò)分組學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，應(yīng)用講練結(jié)合的方式，不但學(xué)習(xí)書本知識(shí)，更提高學(xué)生實(shí)際使用語(yǔ)法句型的能力。

為了完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，可運(yùn)用以下五種教學(xué)法：直接教學(xué)法；不使用媒介語(yǔ)，即中文進(jìn)行傳統(tǒng)的語(yǔ)法解釋；創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自然的日語(yǔ)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體會(huì)其用法，從而體驗(yàn)獨(dú)立獲取知識(shí)的喜悅；結(jié)合范例引導(dǎo)學(xué)生自主探索動(dòng)詞的變形規(guī)律；教師精講，學(xué)生多練，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。通過(guò)“教”、“學(xué)”、“放”、“收”，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

關(guān)于課程設(shè)置，每3個(gè)課時(shí)為一周期進(jìn)行授課，按照以下三個(gè)步驟深入教學(xué)。第一步，導(dǎo)入部分。通過(guò)導(dǎo)入新句型，講解新句型的意思和使用功能，讓學(xué)生進(jìn)行理解，這是最開始的對(duì)知識(shí)的一個(gè)知曉層面。第二步，基本練習(xí)部分。為了讓學(xué)生掌握良好的發(fā)音和正確的句型變化，進(jìn)行一些機(jī)械的重復(fù)性口語(yǔ)練習(xí)，學(xué)會(huì)邊思考邊表達(dá)自己，使學(xué)生達(dá)到能說(shuō)的境界。第三步，應(yīng)用練習(xí)部分。使用一些場(chǎng)景模擬、角色扮演、目標(biāo)達(dá)成等活動(dòng)，讓學(xué)生更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，達(dá)到會(huì)說(shuō)的層次。這三個(gè)步驟必須按照順序一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行。如果只是進(jìn)行到基本練習(xí)部分，那么學(xué)生就只會(huì)停留在雖然知道這個(gè)知識(shí)點(diǎn)但不會(huì)使用的階段。如果沒有充分進(jìn)行基本練習(xí)就直接進(jìn)入第三部分的應(yīng)用練習(xí)階段，那么老師好不容易想出來(lái)大家一起完成的活動(dòng)任務(wù)，可能會(huì)讓學(xué)生覺得難，或者難以完成任務(wù)而放棄。

《日語(yǔ)會(huì)話1》課程教學(xué)就是按照這三個(gè)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)的，原則上每節(jié)課第一課時(shí)為基礎(chǔ)語(yǔ)法句型的導(dǎo)入，第二課時(shí)在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單練習(xí)，最后第三課時(shí)將前兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容綜合在一塊進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練。

我們按照每學(xué)期16周教學(xué)周、每周2學(xué)時(shí)的計(jì)劃安排課程。如表1所示，一學(xué)期大概能上8課內(nèi)容。

表1 課程安排endprint