仇曉波

摘 要： 中等職業(yè)技術(shù)教育是為社會(huì)培養(yǎng)掌握一定技能的具有較高素質(zhì)的勞動(dòng)者。針對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，作者就中職計(jì)算機(jī)課程的開設(shè)、教材的選用、教學(xué)方法及考核評(píng)價(jià)等方面談?wù)効捶?，希望通過(guò)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的嘗試，切實(shí)讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合，為他們的就業(yè)服務(wù)，并為他們今后的立業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和能力的全面提高。

關(guān)鍵詞： 中職計(jì)算機(jī)教學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)評(píng)價(jià)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用幾乎滲透到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會(huì)的需求，又要顧及現(xiàn)階段中職學(xué)生自身發(fā)展的需要。因此，對(duì)目前的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行必要的調(diào)整和改革是必需的。

結(jié)合多年中職計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我就課程的開設(shè)、教材的選用、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)考核等方面的探索與實(shí)踐，談?wù)効捶ā?/p>

一、教學(xué)課程、教材的改革

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)等專業(yè)的中職生的培養(yǎng)要求越來(lái)越講求實(shí)用性和應(yīng)用性，中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是：理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果不佳，但專業(yè)興趣較濃，偏好動(dòng)手操作，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，大多能端正學(xué)習(xí)態(tài)度。我認(rèn)為必須對(duì)原有課程體系進(jìn)行改革，尤其應(yīng)大膽舍棄《匯編語(yǔ)言》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《計(jì)算機(jī)組成原理》等“重理論、深分析”的純理論型課程，開設(shè)《圖形圖像處理Photoshop》、《Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)頁(yè)制作Dreamweaver》、《多媒體視頻制作》、《機(jī)械制圖CAD》等面向市場(chǎng)、以實(shí)踐操作為主的應(yīng)用型課程，這樣學(xué)生畢業(yè)后可更快地適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

除了課程開設(shè)進(jìn)行必要的改革之外，我認(rèn)為在具體課程選用的教材方面也有講究，目前社會(huì)上計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的書籍琳瑯滿目，但良莠不齊。面對(duì)中職生這一教學(xué)對(duì)象，應(yīng)該選用一些適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，教材的選用應(yīng)該有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如我所教的圖像處理和網(wǎng)頁(yè)制作所選用的教材：一本是人民郵電出版社的《中文版Photoshop 7.0圖像處理培訓(xùn)教程》，另外一本是華東師范大學(xué)出版社的《網(wǎng)頁(yè)制作Dreamweaver MX2004》就比較適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)，由易到難、由模塊學(xué)習(xí)到綜合應(yīng)用，書本還提供了配套的素材資料等，既方便教學(xué)又方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真可謂一舉多得。

在精選合適教材的同時(shí)，學(xué)校教研組和專業(yè)教師應(yīng)該加強(qiáng)校本教材的研究。堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育教學(xué)思想，根據(jù)教學(xué)需要，遵循實(shí)用原則，積極開發(fā)校本教材。比如我在教學(xué)《圖像處理》課程的同時(shí)，積極組織和開發(fā)圖像處理的校本教材，從案例的選取、素材的搜集到詳細(xì)制作步驟、最終效果圖等都一一進(jìn)行分類整理。校本教材的開發(fā)，既豐富了教學(xué)資源，又實(shí)現(xiàn)了資源共享，教研組各教師之間還可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷充實(shí)、完善校本教材。隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，校本教材必將成為教學(xué)和職業(yè)培訓(xùn)實(shí)用的教學(xué)資源。

二、教學(xué)方法的改革

目前，各學(xué)校大多建成了較先進(jìn)的多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，利用大屏幕投影、實(shí)物投影儀等進(jìn)行直觀教學(xué)，編制多媒體教學(xué)課件和演示程序，化抽象為直觀，一定程度上使原本比較枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容變得形象、直觀。也就是說(shuō)，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教學(xué)基本上采用“演示—講解—上機(jī)練習(xí)”的教學(xué)模式，即教師一邊演示，一邊講解。這種以教師的講解、演示為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受，模擬性的操作的教學(xué)形式仍然沒(méi)有充分體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)學(xué)科“操作性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)”的特點(diǎn)，一定程度上影響了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和協(xié)作能力的培養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中往往體現(xiàn)出遇到實(shí)際問(wèn)題，只能生搬硬套課堂教學(xué)模式，不會(huì)創(chuàng)造性地、能動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，不能真正體現(xiàn)出職業(yè)學(xué)校學(xué)生過(guò)硬的、精湛的職業(yè)技能。因此，“重傳授知識(shí)，輕自主研究實(shí)踐”的計(jì)算機(jī)教學(xué)已不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，也不符合職業(yè)教育的要求。

基于此，我們必須建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，教師應(yīng)起到組織、引導(dǎo)、答疑的作用，從知識(shí)的傳授者、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的咨詢者、指導(dǎo)者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變枯燥乏味地學(xué)習(xí)為生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。我在計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的教學(xué)中，嘗試采用案例教學(xué)法，認(rèn)為它是一個(gè)卓有成效的方法。案例教學(xué)的精髓在于通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)包含許多知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際個(gè)案，引發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生每學(xué)習(xí)一個(gè)案例，就掌握了一個(gè)知識(shí)模塊。采用案例教學(xué)，學(xué)生能更容易掌握教學(xué)內(nèi)容，迅速?gòu)?qiáng)化主動(dòng)參與意識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和綜合應(yīng)用的能力。

此外，在案例教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、口頭表達(dá)和書面總結(jié)的能力，注重信息素養(yǎng)的提高等，使中職學(xué)生真正成為受企業(yè)歡迎、有一技之長(zhǎng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

三、考核方法的改革

由于目前中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等在整體上處于弱勢(shì)，按照現(xiàn)有的考核方法，必定會(huì)出現(xiàn)大面積不合格的現(xiàn)象。這勢(shì)必沖擊整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，降低中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。加之計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，傳統(tǒng)筆試考核的方式已經(jīng)無(wú)法客觀反映學(xué)生的真正水平，因此，我們?cè)诳己朔矫孢M(jìn)行了改革。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的考核應(yīng)分成兩部分：一是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考核，主要考查學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況；二是綜合能力的考核，主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。

基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考核可以通過(guò)以筆試為輔，上機(jī)為主的形式進(jìn)行，這類考試的試題都是一些基本知識(shí)點(diǎn)的試題?；A(chǔ)知識(shí)和基本技能的考核目的不是難倒學(xué)生，而是讓學(xué)生記住基礎(chǔ)知識(shí)，熟練基本技能。因此，可以公開試題庫(kù)，讓學(xué)生多練/練熟，然后讓考生隨機(jī)抽題考試。綜合能力的考核貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，主要評(píng)價(jià)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一次作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。

此外，我們通過(guò)組織學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，檢驗(yàn)教學(xué)改革的質(zhì)量和效果。在學(xué)生學(xué)完計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)后，組織學(xué)生參加全國(guó)一級(jí)MSoffice考試或市勞動(dòng)局組織的計(jì)算機(jī)中級(jí)職業(yè)資格考試。在學(xué)生熟練運(yùn)用微軟Office辦公系列軟件后，組織學(xué)生參加全國(guó)NIT——Word和Excel模塊的考試等，我們用學(xué)生是否取得各級(jí)各類計(jì)算機(jī)資格證書重新評(píng)價(jià)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力。

總之，在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，我們要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，積極探索，營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，不斷更新教材、完善教法、改革評(píng)價(jià)機(jī)制。我們需要關(guān)注學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，使他們畢業(yè)后走上工作崗位，能夠真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，成為受企業(yè)歡迎的技術(shù)應(yīng)用型人才。

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