王卉娟

摘 要： 2012年6月，我校被列入“國(guó)家中等職業(yè)教育改革和發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”，在此背景下，骨干教師培養(yǎng)成為我校中職示范校建設(shè)的重要任務(wù)之一。本文以我校數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)骨干教師的培養(yǎng)為例，從骨干教師的定位及培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)的有效途徑和培養(yǎng)過(guò)程的反思等方面對(duì)骨干教師的有效培養(yǎng)進(jìn)行探索和總結(jié)。

關(guān)鍵詞： 中職示范校建設(shè) 骨干教師 數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)

2010年9月，教育部、人力資源社會(huì)保障部、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》（教職成[2010]9號(hào)），指出2010年到2013年，中央財(cái)政重點(diǎn)支持1000所中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，形成一批代表國(guó)家職業(yè)教育辦學(xué)水平的中等職業(yè)學(xué)校，大幅度提高這些學(xué)校辦學(xué)的規(guī)范化、信息化和現(xiàn)代化水平，使其成為全國(guó)中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新的示范、提高質(zhì)量的示范和辦出特色的示范，在中等職業(yè)教育改革發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)、骨干和輻射作用。2012年6月14日，我?！皣?guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”已經(jīng)通過(guò)評(píng)審復(fù)核，正式獲得批準(zhǔn)立項(xiàng)。

被列入國(guó)家級(jí)示范校建設(shè)計(jì)劃是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。示范校建設(shè)明確了七項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，即改革培養(yǎng)模式、改革教學(xué)模式、改革辦學(xué)模式、創(chuàng)新教育內(nèi)容、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善內(nèi)部管理、改革評(píng)價(jià)模式。其第五項(xiàng)是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，要求“以改革教師培養(yǎng)、評(píng)聘和考核為核心，注重提高教師的德育工作能力、專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力等綜合素質(zhì)。創(chuàng)新人事分配制度，形成吸引人才、穩(wěn)定隊(duì)伍的激勵(lì)機(jī)制。改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，聘用有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)工程技術(shù)人員和社會(huì)能工巧匠等擔(dān)任兼職教師。落實(shí)教師在職進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐制度，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師和中青年校長(zhǎng)培養(yǎng)，提高隊(duì)伍整體水平”。

縱觀示范校建設(shè)七項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，無(wú)論是改革培養(yǎng)模式、改革教學(xué)模式還是改革辦學(xué)模式、創(chuàng)新教育內(nèi)容都必須通過(guò)教師完成，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證，師資隊(duì)伍的素質(zhì)、水平直接影響示范校建設(shè)的整體水平，骨干教師的培養(yǎng)是師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要部分。

一、數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)骨干教師定位及培養(yǎng)目標(biāo)

數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)骨干教師是在數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)的教師群體中，師德修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)相對(duì)優(yōu)異，有一定知名度、被大家公認(rèn)的、具有較為豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)一般教師具有一定示范作用和帶動(dòng)作用，能夠支撐數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)教學(xué)、教研、教改工作的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)理論或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。這個(gè)群體可以說(shuō)是師資隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量，起到專(zhuān)業(yè)支撐的作用，既是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主力軍，又是專(zhuān)業(yè)帶頭人的后備力量。

作為專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍中的優(yōu)秀群體，數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)的骨干教師在專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)中起到以下作用：

軸心作用。骨干教師不僅具備從事教育工作的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想品德，而且有著追求事業(yè)成功與成就的強(qiáng)烈欲望，具備很高的理論水平、實(shí)踐能力和心理成熟的特征，在學(xué)校工作中起著軸心作用，在學(xué)校輿論上占主導(dǎo)地位。通過(guò)骨干教師的表現(xiàn)，學(xué)校在全體成員中維持精神飽滿(mǎn)、積極向上、蓬勃健康的面貌與態(tài)勢(shì)。

驅(qū)動(dòng)作用。一般教師普遍認(rèn)為，骨干教師在工作與學(xué)習(xí)上取得的成就，往往會(huì)成為同行努力發(fā)展的坐標(biāo)，使集體中的其他成員充分認(rèn)識(shí)到自身的潛能，敢于把自己的工作提至一個(gè)新的高度。從這個(gè)意義上說(shuō)，骨干教師能起到驅(qū)動(dòng)作用，推動(dòng)學(xué)校工作。

輻射作用。骨干教師的工作態(tài)度與水平起著示范作用，是大家學(xué)習(xí)的榜樣，榜樣的力量是無(wú)窮的，它能轉(zhuǎn)化為學(xué)校中其他教師成員的態(tài)度與水平。當(dāng)然，榜樣的質(zhì)與量決定了其產(chǎn)生影響的力度、速度與程度。從這個(gè)意義上說(shuō)，骨干教師能產(chǎn)生輻射作用，影響全校每一個(gè)人。

促進(jìn)作用。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，對(duì)教師的要求將越來(lái)越高，教師群體越來(lái)越依賴(lài)于其間骨干力量的群體不斷發(fā)展。從這個(gè)意義上說(shuō)，骨干教師能起到促進(jìn)作用，促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

骨干教師培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：（1）使青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)道德意識(shí)，樹(shù)立現(xiàn)代職業(yè)教育理念；（2）使骨干教師培養(yǎng)對(duì)象了解本專(zhuān)業(yè)的課程和教學(xué)改革方向，掌握本專(zhuān)業(yè)教學(xué)法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，具備初步的本專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)能力；（3）使骨干教師培養(yǎng)對(duì)象專(zhuān)業(yè)水平進(jìn)一步提高，比較熟練地掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)和關(guān)鍵技能；（4）進(jìn)一步豐富骨干教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)狀況、技術(shù)水平和用人需求信息，熟悉生產(chǎn)工藝流程和崗位操作規(guī)范，加深對(duì)學(xué)校教學(xué)和企業(yè)實(shí)際聯(lián)系的理解。

二、數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)骨干教師的有效培養(yǎng)途徑

1.通過(guò)師資基地培訓(xùn)，拓寬骨干教師職業(yè)視野。

所謂“師資培訓(xùn)基地培訓(xùn)”是指依托國(guó)內(nèi)外高校、高等職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院、高等職業(yè)院校和國(guó)家重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校等對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師開(kāi)展的職業(yè)、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。據(jù)調(diào)查，來(lái)自教學(xué)一線(xiàn)的中職教師對(duì)職業(yè)教育的形勢(shì)及發(fā)展趨勢(shì)、國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念，專(zhuān)業(yè)前沿技術(shù)等方面了解都是局部、狹窄的，特別是數(shù)控加工技術(shù)發(fā)展迅速，設(shè)備更新較快。師資基地培訓(xùn)的授課教師多是有著豐富專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的教育科研和技術(shù)技能專(zhuān)家，他們能夠根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的需要和專(zhuān)業(yè)技術(shù)的發(fā)展，理論聯(lián)系實(shí)際對(duì)中職骨干教師進(jìn)行系統(tǒng)的集中培訓(xùn)，師資基地培訓(xùn)的培訓(xùn)內(nèi)容系統(tǒng)性和理論性較強(qiáng)，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系比較緊密。

對(duì)于骨干教師的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，通過(guò)國(guó)際、國(guó)家級(jí)、省級(jí)師資培訓(xùn)基地培訓(xùn)，讓長(zhǎng)期在一線(xiàn)教學(xué)的骨干教師走出校門(mén)，拓寬視野。通過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和相互交流了解職業(yè)教育的發(fā)展形勢(shì)和趨勢(shì)，掌握數(shù)控加工的前技術(shù)，有效提高骨干教師專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐教學(xué)能力和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。

2.通過(guò)校企合作培訓(xùn)，豐富骨干教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

校企合作教育在國(guó)際上被稱(chēng)為“合作教育”，是指學(xué)校與企業(yè)共同合作，利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)適合社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展需求的應(yīng)用型人才為主要目的的教育方式。在校企合作中加強(qiáng)中職骨干教師與企業(yè)的結(jié)合，有利于教師及時(shí)掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和新的理論，企業(yè)的工程、技師與中職學(xué)校的骨干教師相互交流，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)合作，促進(jìn)校企雙方的共同發(fā)展。校企合作的培訓(xùn)方式包括企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家對(duì)骨干教師的指導(dǎo)和教師到企業(yè)的觀摩學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)踐。endprint

校企合作的培訓(xùn)方式可以有效使中職骨干教師的培訓(xùn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到高素質(zhì)、雙師型骨干教師的要求。校企合作作為中職骨干教師培訓(xùn)的有效方式之一，是由中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)所決定的。一方面，通過(guò)校企合作的方式既可以提高教師的實(shí)際操作技能，又可以讓教師有目的地為企業(yè)培養(yǎng)所需要的人才。教師通過(guò)企業(yè)實(shí)踐了解專(zhuān)業(yè)新動(dòng)態(tài)，了解與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)狀況、技術(shù)水平和用人需求信息，熟悉生產(chǎn)工藝流程和崗位操作規(guī)范，以及生產(chǎn)勞動(dòng)所需的新知識(shí)和新技能，更全面地了解企業(yè)所需的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而有針對(duì)性地對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行理論和技能知識(shí)的教學(xué)，使畢業(yè)之后的學(xué)生較快適應(yīng)企業(yè)的崗位，熟練地進(jìn)行生產(chǎn)操作，為企業(yè)創(chuàng)造效益。另一方面，通過(guò)校企合作可以有效促使中職骨干教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)在的職業(yè)教育中職骨干教師不僅要有豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還要有較強(qiáng)的操作技能，校企合作師資培訓(xùn)是教師與生產(chǎn)技術(shù)的親密接觸，有利于教師理論聯(lián)系實(shí)踐，提高操作技能，更新專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，了解本專(zhuān)業(yè)的課程和教學(xué)改革方向，掌握本專(zhuān)業(yè)教學(xué)法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，從而提高骨干教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)技能，有效促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

隨著國(guó)家級(jí)示范校數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)建設(shè)的深入開(kāi)展，我校數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)知名度在徐州機(jī)械制造行業(yè)不斷提升，徐州工程機(jī)械集團(tuán)有限公司、卡特彼勒（徐州）有限公司、徐州羅特艾德回轉(zhuǎn)支承有限公司、徐州科源液壓有限公司等大型工程機(jī)械制造企業(yè)與我校數(shù)控工程系的校企合作形式進(jìn)一步深化，企業(yè)為骨干教師的企業(yè)培訓(xùn)提供了更廣闊的空間，采取掛職頂崗、跟班研討、導(dǎo)師帶徒弟等方式，安排教師進(jìn)入生產(chǎn)一線(xiàn)，為教師提供一定的產(chǎn)品對(duì)生產(chǎn)工藝進(jìn)行研究，為提高骨干教師的實(shí)踐能力提供可靠保障。實(shí)踐證明，校企合作培訓(xùn)是骨干教師培養(yǎng)的有效途徑，效果顯著。

3.通過(guò)校本培訓(xùn)，滿(mǎn)足骨干教師的發(fā)展需求。

校本培訓(xùn)是指以學(xué)校為單位，面向教師的學(xué)習(xí)方式，內(nèi)容以學(xué)校的需求和教學(xué)方針為中心，目的是提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。校本培訓(xùn)立足于教師工作崗位，緊密結(jié)合學(xué)校的工作實(shí)踐，為促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提高職業(yè)修養(yǎng)有針對(duì)性地開(kāi)展培訓(xùn)課程。

校本培訓(xùn)的開(kāi)展方式靈活多樣，專(zhuān)業(yè)帶頭人與骨干教師的師徒結(jié)對(duì)、專(zhuān)題培訓(xùn)、觀摩交流、反思性教學(xué)、課題驅(qū)動(dòng)、教學(xué)研討等，對(duì)骨干教師的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)更有針對(duì)性。

我校在示范校數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)建設(shè)期間，通過(guò)師德教育，深入開(kāi)展以“志存高遠(yuǎn)、愛(ài)校敬業(yè)、為人師表、教書(shū)育人、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)”為核心的師德教育，強(qiáng)化骨干教師的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)骨干教師職業(yè)道德意識(shí)。通過(guò)政治學(xué)習(xí)，骨干教師了解國(guó)家的教育方針、職業(yè)教育的發(fā)展方向，了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)教師忠誠(chéng)教育事業(yè)的責(zé)任感、使命感和提高教學(xué)質(zhì)量的自覺(jué)性。通過(guò)組織教研活動(dòng)、公開(kāi)課、示范課和技能競(jìng)賽，使骨干教師能夠借鑒學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，為骨干教師的培養(yǎng)營(yíng)造良好的氛圍。特別是2012年12月江蘇省技工院校數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)研討會(huì)在我校的召開(kāi)，為骨干教師提供了與全省數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)專(zhuān)家交流研討的機(jī)會(huì)。通過(guò)專(zhuān)題講座和學(xué)習(xí)匯報(bào)，安排參加國(guó)際、國(guó)家級(jí)、省級(jí)培訓(xùn)的教師向全體教師進(jìn)修交流，做到一人學(xué)習(xí)、全體受益。通過(guò)課題驅(qū)動(dòng)，“結(jié)對(duì)子、引路子、壓擔(dān)子、架梯子”安排專(zhuān)業(yè)帶頭人指導(dǎo)培養(yǎng)對(duì)象全部參加示范校數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)建設(shè)或課程體系建設(shè)或教師工作室建設(shè)中，全面提高其專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)能力。一系列校本培訓(xùn)的開(kāi)展無(wú)疑為骨干教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建了寬敞的展示平臺(tái)，提供了廣闊的提升空間。

三、骨干教師培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

1.骨干教師的培養(yǎng)要倡導(dǎo)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)。

由于我校數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)教師或畢業(yè)于工科院校，或畢業(yè)后留校任教，大多數(shù)沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的教育理論學(xué)習(xí)，教育理論知識(shí)相對(duì)薄弱。在骨干教師的培養(yǎng)過(guò)程中，由于種種原因的制約不能很好地開(kāi)展這類(lèi)課程的培訓(xùn)。針對(duì)我校教師教育理論知識(shí)薄弱的問(wèn)題，應(yīng)鼓勵(lì)骨干教師積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，及時(shí)掌握教育動(dòng)態(tài)，領(lǐng)會(huì)教育新觀念，并應(yīng)用于課堂教學(xué)中，從而更好地促進(jìn)我校數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)水平的提升，促進(jìn)骨干教師的專(zhuān)業(yè)提升。

2.骨干教師的培養(yǎng)要加強(qiáng)科研指導(dǎo)，提高教師的內(nèi)涵素質(zhì)。

對(duì)中等職業(yè)教師來(lái)說(shuō)，科研意識(shí)的強(qiáng)化，有利于提升教師的內(nèi)涵素質(zhì)。指導(dǎo)骨干教師積極參與教科研是實(shí)踐教育理論、促進(jìn)教學(xué)改革的重要途徑，是提高其專(zhuān)業(yè)能力的有效方法。因此，在骨干教師的培養(yǎng)中除平時(shí)的教育教學(xué)論文外，還要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)使其參與到國(guó)家、省市、學(xué)校等各級(jí)課題的研究，參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程體系改革。

3.骨干教師的培養(yǎng)要從專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，實(shí)施多層次、多渠道、多途徑的培養(yǎng)。

馬斯洛的“需要層次理論”告訴我們：實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值是人的最高需求。因此，在培養(yǎng)過(guò)程中要千方百計(jì)地為骨干教師的發(fā)展鋪設(shè)道路，為骨干教師人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)搭建平臺(tái)。骨干教師的培養(yǎng)必須多層次、多渠道、多途徑，根據(jù)各培養(yǎng)對(duì)象的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題開(kāi)展外出培訓(xùn)、專(zhuān)家講座、專(zhuān)業(yè)帶頭人指導(dǎo)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等，為其專(zhuān)業(yè)發(fā)展鋪設(shè)道路、搭建平臺(tái)，有利于激發(fā)其自我發(fā)展的內(nèi)在需求，提高培養(yǎng)效率。

在過(guò)去的兩年里，數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)骨干教師培養(yǎng)取得了一定的成效，圓滿(mǎn)完成了建設(shè)任務(wù)，形成了一支“專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、綜合素養(yǎng)高”的骨干教師隊(duì)伍，成了數(shù)控加工教育教學(xué)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主力軍。在我校數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)骨干教師在國(guó)家級(jí)示范校建設(shè)中，從課程體系改革、精品課程建設(shè)、教師工作室建設(shè)到校企合作的開(kāi)展，都發(fā)揮了骨干、促進(jìn)作用。

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項(xiàng)目來(lái)源：本文系徐州市高級(jí)技工學(xué)校國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校數(shù)控重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)骨干教師培養(yǎng)項(xiàng)目（編號(hào)：xz010202）案例研究成果。endprint