趙桂俠

摘 要： 農(nóng)村小學(xué)教育條件相對落后，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該正視現(xiàn)狀，從學(xué)校實際出發(fā)，不斷改革和探索，充分發(fā)掘農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)語文教育資源和潛力，因地制宜地開展經(jīng)典誦讀活動，讓小學(xué)語文經(jīng)典誦讀之花開遍農(nóng)村校園。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 經(jīng)典誦讀 因材施教 激發(fā)興趣

經(jīng)典誦讀作為小學(xué)語文教育的一個重要組成部分，應(yīng)該得到足夠的重視。怎樣認(rèn)識小學(xué)語文經(jīng)典誦讀？如何進(jìn)行小學(xué)語文經(jīng)典誦讀？已成為我們需要研究的話題。作為一名農(nóng)村小學(xué)的語文教育工作者，我針對在農(nóng)村小學(xué)開展語文經(jīng)典誦讀教育教學(xué)實踐活動做了探索。

一、充分認(rèn)識小學(xué)語文經(jīng)典誦讀的重要性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。小學(xué)生正處于人生記憶的黃金時期，誦讀中華經(jīng)典不僅可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，濃厚文化底蘊，樹立民族自信心和自豪感，還可以滋養(yǎng)孩子的心靈，培養(yǎng)孩子善良、誠信、友愛等品德。在平時的小學(xué)語文教育教學(xué)實踐中，教師要從學(xué)校實際出發(fā)，不斷改革和探索，充分發(fā)掘文化經(jīng)典的重要資源和潛力，因時因地制宜，并有機地整合到教學(xué)中。應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，從不同層面、不同角度，以諸多形式積極實施開展經(jīng)典誦讀活動。

二、如何開展小學(xué)語文經(jīng)典誦讀活動

如何根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實際，結(jié)合農(nóng)村孩子的特點，積極開展豐富多彩的經(jīng)典誦讀活動呢？

（一）充分了解學(xué)生，因材施教，培養(yǎng)經(jīng)典誦讀興趣。

通過了解、掌握學(xué)生的一些基本情況，面向全體學(xué)生開展經(jīng)典誦讀活動，讓每一位學(xué)生都在經(jīng)典誦讀活動中體驗成功，享受快樂。

每年接手新的班級，我都會做一個有關(guān)學(xué)生經(jīng)典誦讀情況的調(diào)查。通過了解發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生是農(nóng)村留守兒童，閱讀量少，經(jīng)典誦讀的量更少。針對這種情況，應(yīng)該如何應(yīng)對呢？經(jīng)過認(rèn)真思考，精心研究，我決定以靈活多變的方式進(jìn)行誦讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀興趣，在誦讀中提高他們的語文綜合素質(zhì)。一天晨讀課，我無意中發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在看《三字經(jīng)》，就鼓勵他站起來給同學(xué)們誦讀幾句，加以展示，當(dāng)這個同學(xué)們誦讀幾句以后，同學(xué)們報以熱烈的掌聲。他接著背誦了《三字經(jīng)》，同學(xué)們認(rèn)真地聽，向他投去羨慕的目光。“還有誰能給大家介紹一下《三字經(jīng)》嗎？”有的說：“《三字經(jīng)》是一本好書。”有的說：“《三字經(jīng)》是祖先留給我們的寶貴財富?！薄翼槃蔹c評：“你們知道得真多，是大家學(xué)習(xí)的榜樣?！度纸?jīng)》流傳千年，內(nèi)容豐富，是我國傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典之作，希望同學(xué)們能利用課余時間誦讀這些經(jīng)典之作?！?/p>

如何讓學(xué)生愛上經(jīng)典，親近經(jīng)典，誦讀經(jīng)典呢？在平時的教育教學(xué)實踐中，我認(rèn)為教師應(yīng)多營造學(xué)生展示自我的環(huán)境，讓學(xué)生在誦讀中欣賞自我，體驗成功的喜悅。

（二）研讀教材，充分發(fā)掘課程資源。

如何找到小學(xué)語文經(jīng)典篇目的誦讀與學(xué)生所熟悉的文化現(xiàn)象的結(jié)合點，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引領(lǐng)學(xué)生積極地參與誦讀活動呢？

一次偶然的機會，我在網(wǎng)上瀏覽《固鎮(zhèn)民間傳說》時，無意中看到《伯牙訪賢》的故事，即介紹發(fā)生在固鎮(zhèn)縣湖溝鎮(zhèn)集賢村俞伯牙和鐘子期的故事。伯牙墓坐落在固鎮(zhèn)縣湖溝鎮(zhèn)的十里村。本班的一些學(xué)生的家就在此，教學(xué)《伯牙絕弦》前，我讓學(xué)生先收集有關(guān)資料，以在課堂上交流。同學(xué)們準(zhǔn)備得很充分，學(xué)習(xí)積極性很高，對《伯牙絕弦》這篇文言文的經(jīng)典之作學(xué)習(xí)很投入，表現(xiàn)得也很積極。由于學(xué)生積極準(zhǔn)備，熱情參與，誦讀效果非常好。學(xué)生不僅感受了文言文的表現(xiàn)力，而且感受了這篇經(jīng)典之作的藝術(shù)魅力。學(xué)生還出乎意料地展示了伯牙鼓琴、鐘子期聽琴的課本劇。我在誦讀文言文時，以情景再現(xiàn)了伯牙鼓琴、鐘子期聽琴，還播放了古琴曲《流水》。在文言文教學(xué)中，教師擔(dān)心課堂上會出現(xiàn)“平淡、乏味”的情況得到了改觀。由于找到了課本知識與學(xué)生所熟悉的知識的結(jié)合點，學(xué)生積極準(zhǔn)備，熱情參與，提高了學(xué)習(xí)積極性，加深了對小學(xué)語文經(jīng)典誦讀的理解，真正提高了語文素質(zhì)和綜合素質(zhì)，促進(jìn)了全面發(fā)展。

（三）捕捉教育時機，開展經(jīng)典誦讀活動。

誦讀活動是學(xué)習(xí)經(jīng)典作品的重要途徑。只有善于捕捉教育時機，才能引領(lǐng)學(xué)生了解經(jīng)典作品、感受經(jīng)典作品、表現(xiàn)經(jīng)典作品。

在教學(xué)《七律·長征》時，我鼓勵學(xué)生站起來展示誦讀，有一個學(xué)生誦讀時語氣、語調(diào)、節(jié)奏把握準(zhǔn)確，情感處理到位，我適時點評、表揚，學(xué)生的誦讀積極性空前高漲。在接下來的誦讀展示中，同學(xué)們都表現(xiàn)得非常好。趁著這股熱情，我適時引導(dǎo)：毛澤東主席為什么能寫出這么好的作品？同學(xué)們積極發(fā)言，有的說：“毛主席經(jīng)歷豐富?！庇械恼f：“毛主席是偉大的作家?！庇械恼f：“毛主席從小就愛讀書。”我說：“同學(xué)們對毛主席的了解真不少。毛澤東主席之所以能寫出這樣的經(jīng)典之作，是因為從小愛學(xué)習(xí)，誦讀了許多經(jīng)典作品，積累了深厚的文化底蘊。我們要向他學(xué)習(xí)，從小誦讀經(jīng)典?！?/p>

通過誦讀活動，學(xué)生對經(jīng)典誦讀有了更深入的理解。教師在平時的教育教學(xué)活動中，要善于捕捉時機，積極開展誦讀活動，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。

（四）鼓勵學(xué)生積極參與經(jīng)典誦讀活動，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

為了參加學(xué)校組織的經(jīng)典誦讀比賽，我在班級成立“經(jīng)典誦讀領(lǐng)導(dǎo)小組”，充分發(fā)揮有誦讀特長且有一定組織能力的學(xué)生的主觀能動性。經(jīng)過篩選，學(xué)生一致決定以誦讀朱自清的經(jīng)典之作《匆匆》作為參賽作品。在排練過程中，從誦讀的語音語調(diào)的把握、速度的處理到表情、動作的把握、情感的處理，都廣泛地征求老師和學(xué)生的意見，最后由“經(jīng)典誦讀領(lǐng)導(dǎo)小組”決定意見是否采納。我給“經(jīng)典誦讀領(lǐng)導(dǎo)小組”提出了建議：能否借鑒演唱形式：獨唱、重唱、輪唱、領(lǐng)唱、對唱、齊唱、合唱等，在經(jīng)典誦讀的形式上加以變化，能否有領(lǐng)誦、輪誦、齊誦、合誦等形式呢？經(jīng)過討論，學(xué)生決定采納我的建議。有的學(xué)生說：“我覺得如果能夠配上背景音樂，效果會更好的?！蔽夜膭顚W(xué)生積極選擇合適的背景音樂。由于發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生積極參與活動獻(xiàn)計獻(xiàn)策，熱情空前高漲，還主動找音樂，數(shù)學(xué)老師也給予指導(dǎo)。比賽時誦讀形式多樣，表情豐富，動作貼切，感情把握到位，榮獲校一等獎，并代表學(xué)校參加鎮(zhèn)里的經(jīng)典誦讀比賽，榮獲鎮(zhèn)一等獎，受到了一致好評。

（五）建立經(jīng)典誦讀活動興趣小組，開展多彩活動。

建立經(jīng)典誦讀活動興趣小組，讓學(xué)生在多彩的經(jīng)典誦讀活動中提高、成長。充分調(diào)動有誦讀特長的學(xué)生參與，成立經(jīng)典誦讀興趣小組，并把誦讀情況及時總結(jié)，記錄在班級文化墻上。

作為一名農(nóng)村小學(xué)的語文教育工作者，我因地制宜，充分挖掘本校的經(jīng)典誦讀的教育資源和潛力，從學(xué)校的實際出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，不斷探索農(nóng)村小學(xué)實施經(jīng)典誦讀活動的新路，積極配合學(xué)校各部門組織各種經(jīng)典誦讀活動，給學(xué)生搭建平臺，提供展示誦讀才華的機會。積極推薦有誦讀特長的學(xué)生在升旗儀式展示，在校園廣播中展示。在“慶六一”的文藝演出時，安排經(jīng)典誦讀展示。在“校文明禮貌月”期間，組織學(xué)生到鎮(zhèn)敬老院進(jìn)行慰問演出，安排經(jīng)典誦讀展示。通過活動，孩子們與老人們進(jìn)行心靈交流，學(xué)生們覺得自己是美的使者，思想得到升華，班級的演出受到社會各界的一致好評。

通過開展豐富多彩的經(jīng)典誦讀活動，學(xué)生的誦讀水平明顯提高了，對傳統(tǒng)文化的理解、感悟更深了，積累豐富了，寫作水平提高了，語文綜合素養(yǎng)顯著提高了。經(jīng)典誦讀活動滋潤了學(xué)生的心靈、陶冶了情操、啟迪了智慧，伴隨學(xué)生快樂、健康地成長。endprint