摘 要：初中化學(xué)是義務(wù)教育階段科學(xué)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生探究能力的重要學(xué)科。因此，在新課程改革下，化學(xué)教師可以借助小組合作學(xué)習(xí)法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生搭建自主展示的平臺(tái)，以確保學(xué)生在輕松、自主的環(huán)境中獲得更大的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用

小組合作是新課程改革以來(lái)普遍推行的一種學(xué)習(xí)法，其主要特點(diǎn)是讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，該方法不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，而且，對(duì)高效課堂的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生全面的發(fā)展也起著不可替代的作用。因此，在素質(zhì)教育下，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的核心思想，要在不斷實(shí)施中總結(jié)問(wèn)題、尋找解決對(duì)策，以確保化學(xué)教學(xué)價(jià)值得以最大化實(shí)現(xiàn)。

一、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)法的原因

長(zhǎng)久以來(lái)，化學(xué)課留給學(xué)生的印象都是理論性強(qiáng)，比較抽象，難理解，也正是這種印象，讓學(xué)生的課堂參與度越來(lái)越低，甚至部分學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)畏懼心理。再加上，教師“灌輸式”的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了高效化學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)法，不僅能夠凸顯學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正成為課堂的主人，而且，對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)以及合作能力的提高也起著非常重要的作用。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用還能讓學(xué)生在相互交流中增加信息量，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，因此，作為教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的核心思想，要認(rèn)真貫徹落實(shí)，以為學(xué)生真正成為化學(xué)課堂的主人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、貫徹落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)法的途徑

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，小組合作學(xué)習(xí)法已經(jīng)被應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，其目的就是要為高效化學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。那么，如何才能將小組合作學(xué)習(xí)法貫徹落實(shí)到化學(xué)教學(xué)中呢？本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行概述。

1.小組合作學(xué)習(xí)在新課教授中的應(yīng)用。受應(yīng)試教育思想的影響，我們的課堂基本上呈現(xiàn)的是“一言堂”和“滿堂灌”，嚴(yán)重影響了高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)，而小組合作學(xué)習(xí)模式不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，而且，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也起著非常重要的作用。

例如，在教學(xué)“酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)”時(shí)，我選擇了小組合作學(xué)習(xí)模式，第一步是將學(xué)生分成不同的小組，接著，我引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并借助“稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、酚酞溶液、銅片、滴管、酒精燈、試管、試管架”等實(shí)驗(yàn)用品進(jìn)行小組自主實(shí)驗(yàn)。這樣一來(lái)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率；二來(lái)能夠讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，同時(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。

2.小組合作學(xué)習(xí)在習(xí)題講解中的應(yīng)用。習(xí)題講解是一門(mén)學(xué)科中不可缺少的一部分內(nèi)容，但一直以來(lái)，我們的習(xí)題講解都是老師一講到底，學(xué)生只管訂正答案，只管記筆記，導(dǎo)致部分學(xué)生一直處于原地踏步，沒(méi)有掌握的知識(shí)依舊得不到鞏固。因此，在新課程改革下，我們要打破這種模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更大的發(fā)展空間。

例如，在講解一些綜合性的應(yīng)用題時(shí)，我們就可以選擇小組合作學(xué)習(xí)模式。如：某煉鐵廠用含氧化鐵80%的赤鐵礦冶煉生鐵。若要煉出1120 t含鐵95%的生鐵，需要含氧化鐵80%的赤鐵礦多少噸？這類綜合性的試題不僅是初中化學(xué)的難點(diǎn)，也是考查學(xué)生知識(shí)綜合應(yīng)用能力的重要組成部分。因此，在講解的時(shí)候，我們可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互相學(xué)習(xí)。這樣的過(guò)程不僅能夠鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，而且對(duì)提高學(xué)生的解題效率也起著不可替代的作用。

3.小組合作學(xué)習(xí)模式還可以應(yīng)用到復(fù)習(xí)中。詳細(xì)地說(shuō)就是讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，帶領(lǐng)小組進(jìn)行復(fù)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生將復(fù)習(xí)中遇到的問(wèn)題反饋給教師，或者是在小組間進(jìn)行討論，進(jìn)而為整體復(fù)習(xí)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要認(rèn)真將該模式應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，以確保學(xué)生能夠在教師營(yíng)造的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)中獲得健康全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

余柏志.“小組合作學(xué)習(xí)”在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010（20）.

作者簡(jiǎn)介：周紅梅，女，1968年6月出生，就職于寧夏鹽池縣第五中學(xué)，研究方向：化學(xué)教學(xué)。