郭素玉

摘 要：“以學(xué)生為中心”“培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力”這是新課改下的基本理念之一，也是學(xué)生健全的基礎(chǔ)，更是提高學(xué)生競爭力的重要方面。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)呢？這就成為了目前數(shù)學(xué)教師亟需要解決的問題之一。因此，從教學(xué)過程、習(xí)題練習(xí)、試卷講評(píng)等方面對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行了概述，以促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)意識(shí)；培養(yǎng)策略

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育。”可見，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生獲得良好的發(fā)展起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，以確保學(xué)生在教師構(gòu)建的良好環(huán)境中不斷提高自身的綜合能力水平。

一、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

所謂的小組合作學(xué)習(xí)模式是指以小組為單位，在相互交流、彼此學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容的特點(diǎn)，有效地組織小組合作學(xué)習(xí)模式，以確保學(xué)生在兵幫兵的教學(xué)過程中掌握知識(shí)，提高能力，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《因式分解》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，我選擇了小組合作學(xué)習(xí)模式，首先，我引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如理解因式分解的概念；掌握因式分解與整式乘法的相互關(guān)系，并運(yùn)用它們之間的相互關(guān)系尋求因式分解的方法。接著，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)討論自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，這樣的過程不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而且對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。之后，我結(jié)合學(xué)生未能解決的問題以及本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容再進(jìn)行有針對(duì)性的講解，以確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

二、自主探究模式的開展

數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，自主探究模式的開展不僅能夠促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，而且對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也起著不可替代的作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問題，從而使學(xué)生的獨(dú)立性人格得到培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《平行四邊形的判定》時(shí)，為了提高學(xué)生的探究意識(shí)，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在導(dǎo)入課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題：（1）思考：滿足AB∥CD，AD=BC這兩個(gè)條件能否判定四邊形ABCD是平行四邊形？（2）思考：一組對(duì)邊平行且一組對(duì)角相等的四邊形是否是平行四邊形？（3）在ABCD中，E、F分別是對(duì)邊BC和AD上的兩點(diǎn)，且AF=CE，問：四邊形AECF是平行四邊形？……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行自主思考，并在動(dòng)手、動(dòng)腦思考的過程中掌握基本的判定定律，進(jìn)而，使學(xué)生在自主思考、探究中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、一題多解練習(xí)的倡導(dǎo)

之所以在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，倡導(dǎo)一題多解模式，不僅能夠提高學(xué)生的解題能力，而且，對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)、創(chuàng)造能力的鍛煉及解題經(jīng)驗(yàn)的積累也起著非常重要的作用。因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一題多解，以確保學(xué)生在尋找不同的解題思路和解題切入口時(shí)，拓展學(xué)生的思維，提高自主學(xué)習(xí)能力。

例如，已知在ABCD中，M、N分別是邊AB、CD的中點(diǎn)，CM交BD于點(diǎn)E，AN交BD于點(diǎn)F，求證：BE=EF=FD。

該題是一道基本的幾何證明題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度入手，積極尋找解決問題的思路。如，方法一：可以借助“經(jīng)過三角形一邊的中點(diǎn)與另一邊平行的直線必平分第三邊?！眮碜C明結(jié)論。

方法二：過點(diǎn)F作FG∥CD，交MC于G，再借助角角邊定理證明△DNF≌△FGE≌△BME，最后證明結(jié)論。

方法三：連結(jié)AC，與BD相較于點(diǎn)O，通過證明E點(diǎn)是△ABC的重心，F(xiàn)點(diǎn)是△ACD的重心來證明結(jié)論。

……

以上僅是簡單的思路，但仔細(xì)分析該題至少可以有6種解答思路，所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，最終為學(xué)生思維的拓展以及自主解題能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、自主講評(píng)模式的組織

試卷講評(píng)、習(xí)題講評(píng)是日常教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在以往大部分時(shí)候，我們采取的都是教師一講到底的模式，導(dǎo)致學(xué)生一直處在訂正答案、記錄解題過程的活動(dòng)中，被動(dòng)的糾錯(cuò)過程嚴(yán)重不利于習(xí)題練習(xí)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，最終，導(dǎo)致一些學(xué)生的問題得不到解決，新的知識(shí)融不進(jìn)來，成績也得不到提高。因此，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行自主講評(píng)，讓學(xué)生以“小老師”的身份走上講臺(tái)，這樣學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}思路，而且如果在“小老師”講完之后，有不同解題思路的可以提出來，進(jìn)而豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率。

總之，在新課程改革下，教師要從多方面入手，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在輕松的環(huán)境中鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

邵微.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2013（05）.

編輯 魯翠紅

摘 要：“以學(xué)生為中心”“培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力”這是新課改下的基本理念之一，也是學(xué)生健全的基礎(chǔ)，更是提高學(xué)生競爭力的重要方面。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)呢？這就成為了目前數(shù)學(xué)教師亟需要解決的問題之一。因此，從教學(xué)過程、習(xí)題練習(xí)、試卷講評(píng)等方面對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行了概述，以促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)意識(shí)；培養(yǎng)策略

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育?！笨梢姡灾鲗W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生獲得良好的發(fā)展起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，以確保學(xué)生在教師構(gòu)建的良好環(huán)境中不斷提高自身的綜合能力水平。

一、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

所謂的小組合作學(xué)習(xí)模式是指以小組為單位，在相互交流、彼此學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容的特點(diǎn)，有效地組織小組合作學(xué)習(xí)模式，以確保學(xué)生在兵幫兵的教學(xué)過程中掌握知識(shí)，提高能力，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《因式分解》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，我選擇了小組合作學(xué)習(xí)模式，首先，我引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如理解因式分解的概念；掌握因式分解與整式乘法的相互關(guān)系，并運(yùn)用它們之間的相互關(guān)系尋求因式分解的方法。接著，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)討論自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，這樣的過程不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而且對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。之后，我結(jié)合學(xué)生未能解決的問題以及本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容再進(jìn)行有針對(duì)性的講解，以確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

二、自主探究模式的開展

數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，自主探究模式的開展不僅能夠促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，而且對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也起著不可替代的作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問題，從而使學(xué)生的獨(dú)立性人格得到培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《平行四邊形的判定》時(shí)，為了提高學(xué)生的探究意識(shí)，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在導(dǎo)入課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題：（1）思考：滿足AB∥CD，AD=BC這兩個(gè)條件能否判定四邊形ABCD是平行四邊形？（2）思考：一組對(duì)邊平行且一組對(duì)角相等的四邊形是否是平行四邊形？（3）在ABCD中，E、F分別是對(duì)邊BC和AD上的兩點(diǎn)，且AF=CE，問：四邊形AECF是平行四邊形？……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行自主思考，并在動(dòng)手、動(dòng)腦思考的過程中掌握基本的判定定律，進(jìn)而，使學(xué)生在自主思考、探究中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、一題多解練習(xí)的倡導(dǎo)

之所以在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，倡導(dǎo)一題多解模式，不僅能夠提高學(xué)生的解題能力，而且，對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)、創(chuàng)造能力的鍛煉及解題經(jīng)驗(yàn)的積累也起著非常重要的作用。因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一題多解，以確保學(xué)生在尋找不同的解題思路和解題切入口時(shí)，拓展學(xué)生的思維，提高自主學(xué)習(xí)能力。

例如，已知在ABCD中，M、N分別是邊AB、CD的中點(diǎn)，CM交BD于點(diǎn)E，AN交BD于點(diǎn)F，求證：BE=EF=FD。

該題是一道基本的幾何證明題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度入手，積極尋找解決問題的思路。如，方法一：可以借助“經(jīng)過三角形一邊的中點(diǎn)與另一邊平行的直線必平分第三邊?！眮碜C明結(jié)論。

方法二：過點(diǎn)F作FG∥CD，交MC于G，再借助角角邊定理證明△DNF≌△FGE≌△BME，最后證明結(jié)論。

方法三：連結(jié)AC，與BD相較于點(diǎn)O，通過證明E點(diǎn)是△ABC的重心，F(xiàn)點(diǎn)是△ACD的重心來證明結(jié)論。

……

以上僅是簡單的思路，但仔細(xì)分析該題至少可以有6種解答思路，所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，最終為學(xué)生思維的拓展以及自主解題能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、自主講評(píng)模式的組織

試卷講評(píng)、習(xí)題講評(píng)是日常教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在以往大部分時(shí)候，我們采取的都是教師一講到底的模式，導(dǎo)致學(xué)生一直處在訂正答案、記錄解題過程的活動(dòng)中，被動(dòng)的糾錯(cuò)過程嚴(yán)重不利于習(xí)題練習(xí)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，最終，導(dǎo)致一些學(xué)生的問題得不到解決，新的知識(shí)融不進(jìn)來，成績也得不到提高。因此，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行自主講評(píng)，讓學(xué)生以“小老師”的身份走上講臺(tái)，這樣學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}思路，而且如果在“小老師”講完之后，有不同解題思路的可以提出來，進(jìn)而豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率。

總之，在新課程改革下，教師要從多方面入手，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在輕松的環(huán)境中鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

邵微.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2013（05）.

編輯 魯翠紅

摘 要：“以學(xué)生為中心”“培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力”這是新課改下的基本理念之一，也是學(xué)生健全的基礎(chǔ)，更是提高學(xué)生競爭力的重要方面。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)呢？這就成為了目前數(shù)學(xué)教師亟需要解決的問題之一。因此，從教學(xué)過程、習(xí)題練習(xí)、試卷講評(píng)等方面對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行了概述，以促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)意識(shí)；培養(yǎng)策略

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育?！笨梢姡灾鲗W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生獲得良好的發(fā)展起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，以確保學(xué)生在教師構(gòu)建的良好環(huán)境中不斷提高自身的綜合能力水平。

一、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

所謂的小組合作學(xué)習(xí)模式是指以小組為單位，在相互交流、彼此學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容的特點(diǎn)，有效地組織小組合作學(xué)習(xí)模式，以確保學(xué)生在兵幫兵的教學(xué)過程中掌握知識(shí)，提高能力，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《因式分解》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，我選擇了小組合作學(xué)習(xí)模式，首先，我引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如理解因式分解的概念；掌握因式分解與整式乘法的相互關(guān)系，并運(yùn)用它們之間的相互關(guān)系尋求因式分解的方法。接著，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)討論自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，這樣的過程不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而且對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。之后，我結(jié)合學(xué)生未能解決的問題以及本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容再進(jìn)行有針對(duì)性的講解，以確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

二、自主探究模式的開展

數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，自主探究模式的開展不僅能夠促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，而且對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也起著不可替代的作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問題，從而使學(xué)生的獨(dú)立性人格得到培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《平行四邊形的判定》時(shí)，為了提高學(xué)生的探究意識(shí)，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在導(dǎo)入課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題：（1）思考：滿足AB∥CD，AD=BC這兩個(gè)條件能否判定四邊形ABCD是平行四邊形？（2）思考：一組對(duì)邊平行且一組對(duì)角相等的四邊形是否是平行四邊形？（3）在ABCD中，E、F分別是對(duì)邊BC和AD上的兩點(diǎn)，且AF=CE，問：四邊形AECF是平行四邊形？……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行自主思考，并在動(dòng)手、動(dòng)腦思考的過程中掌握基本的判定定律，進(jìn)而，使學(xué)生在自主思考、探究中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、一題多解練習(xí)的倡導(dǎo)

之所以在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，倡導(dǎo)一題多解模式，不僅能夠提高學(xué)生的解題能力，而且，對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)、創(chuàng)造能力的鍛煉及解題經(jīng)驗(yàn)的積累也起著非常重要的作用。因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一題多解，以確保學(xué)生在尋找不同的解題思路和解題切入口時(shí)，拓展學(xué)生的思維，提高自主學(xué)習(xí)能力。

例如，已知在ABCD中，M、N分別是邊AB、CD的中點(diǎn)，CM交BD于點(diǎn)E，AN交BD于點(diǎn)F，求證：BE=EF=FD。

該題是一道基本的幾何證明題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度入手，積極尋找解決問題的思路。如，方法一：可以借助“經(jīng)過三角形一邊的中點(diǎn)與另一邊平行的直線必平分第三邊?！眮碜C明結(jié)論。

方法二：過點(diǎn)F作FG∥CD，交MC于G，再借助角角邊定理證明△DNF≌△FGE≌△BME，最后證明結(jié)論。

方法三：連結(jié)AC，與BD相較于點(diǎn)O，通過證明E點(diǎn)是△ABC的重心，F(xiàn)點(diǎn)是△ACD的重心來證明結(jié)論。

……

以上僅是簡單的思路，但仔細(xì)分析該題至少可以有6種解答思路，所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，最終為學(xué)生思維的拓展以及自主解題能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、自主講評(píng)模式的組織

試卷講評(píng)、習(xí)題講評(píng)是日常教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在以往大部分時(shí)候，我們采取的都是教師一講到底的模式，導(dǎo)致學(xué)生一直處在訂正答案、記錄解題過程的活動(dòng)中，被動(dòng)的糾錯(cuò)過程嚴(yán)重不利于習(xí)題練習(xí)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，最終，導(dǎo)致一些學(xué)生的問題得不到解決，新的知識(shí)融不進(jìn)來，成績也得不到提高。因此，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行自主講評(píng)，讓學(xué)生以“小老師”的身份走上講臺(tái)，這樣學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}思路，而且如果在“小老師”講完之后，有不同解題思路的可以提出來，進(jìn)而豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率。

總之，在新課程改革下，教師要從多方面入手，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在輕松的環(huán)境中鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

邵微.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2013（05）.

編輯 魯翠紅