呂愛軍

我是一名教師，經?？匆娂议L護送孩子走進學校。家長肩上背著書包，手里緊緊牽著孩子的小手，一直送到教學樓門口，有的甚至送進教室。家訪時，我還了解到孩子在家的一些表現(xiàn)：“爸爸，這道題怎么做？”“媽媽，我的衣服哪里去了？”“媽媽，給我倒杯水！”……孩子上學遲到，作業(yè)本上有很多空題，忘記帶學習用品，忘記穿校服，當我詢問原因時，他們振振有詞：父母沒有及時叫他們起床，沒有告訴他們答案，沒有收拾好書包，沒有提醒他們穿校服?？上攵?，家長對待孩子一定是呵護備至，而且經常給孩子“雪中送炭”。于是，當出現(xiàn)問題時，孩子自然會感到錯不在己，家長也理所當然地成為 “替罪羊”。

想起一個小故事：一個孩子看到一只奮力想從繭中掙脫出來的蝴蝶，由于繭口太小，它努力了很久，還是進展甚微。孩子以為蝴蝶被卡住了，就拿來剪刀，把口子剪大一點。蝴蝶終于出來了，但是它的翅膀又干又小，身體也是干癟的。因為蝴蝶從繭子中掙脫出來的時候，會分泌體液，使翅膀豐滿，沒有這個過程，它就無法擁有豐滿的翅膀，飛翔一生。孩子的善心幫了倒忙，使那只蝴蝶再也飛不起來了，只能顫巍巍地爬行一生。

孩子出于善心，為蝴蝶提供了“捷徑”，結果反倒傷害了蝴蝶，一些家長的所作所為又何嘗不是呢？發(fā)現(xiàn)孩子遇到困難、受到委屈、惹下麻煩，會不假思索地沖上去幫助解決。孩子摔倒了，迫不及待地把他扶起來;孩子在學校被同學欺負了，馬上怒氣沖沖地找老師理論;孩子遇到了不會做的題目，立刻奉上現(xiàn)成的答案。這樣的孩子離開了父母，一旦遇到問題，除了哭泣、抱怨或發(fā)脾氣之外，束手無策。借助外在力量成長的人，就像纏著樹攀爬的藤，一旦樹倒，藤只有偃臥在地。

所以，家長不要“心太軟，把所有問題都自己扛”，不妨學一學電視親子類節(jié)目《爸爸去哪兒》中的郭濤。當兒子石頭的胳膊受傷時，郭濤表現(xiàn)得“漠不關心”，不僅不讓兒子休息一會兒，反而讓他去扔垃圾;當兒子不愿意繼續(xù)演節(jié)目，倒在地上耍賴時，郭濤堅決拖著兒子走，臉上沒有絲毫憐憫之心;當兒子的小伙伴“撂挑子”，不再跟兒子合作時，郭濤鼓勵兒子獨立完成任務，等等。

有一位媽媽看到女兒撒著歡兒瘋跑，興高采烈地追逐著在花叢中飛舞的蝴蝶。她擔心女兒不小心會摔疼自己，于是，她就幫女兒捉了一只蝴蝶，滿以為會讓女兒開心起來。不料，女兒卻毫不領情地放飛了蝴蝶， 而且嚷起來：“我要讓蝴蝶自己飛，我要自己抓蝴蝶！”

其實，每一個孩子都渴望靠自己的力量成長。為此，家長應做一個靜靜的守望者，不要“誨人不倦”，動輒對孩子的行為指手畫腳;不要看見孩子做事磨磨蹭蹭，就急于把事情全部攬到自己身上;也不要看見孩子皺著眉頭，就急于幫忙解決問題。當然，這不等于家長完全袖手旁觀，必要的時候，家長也要給孩子提醒、鼓勵、引導或幫助。快下雨了，提醒孩子上學時帶把雨傘;孩子感冒了，提醒他多穿點衣服;上學前，提醒孩子路上小心，注意安全。當孩子在學習上遇到“攔路虎”時，鼓勵他獨立思考，自己解決。當然，如果孩子實在無能為力，就要伸出援手，引導他思考并解決問題，但是注意不能讓他因此心生依賴。

臺灣作家龍應臺女士有這樣一段話：“在我們成長的過程中，誰教過我們去怎樣面對痛苦、挫折和失??？沒有人教過我們：你跌倒時，怎么跌得有尊嚴;你的膝蓋血肉模糊時，用怎樣的表情去面對別人;你一頭栽下時，怎樣治療內心淌血的創(chuàng)痛，怎么去獲得心靈深層的平靜。誰教過我們，在跌倒時，怎樣的勇敢才真有用？怎樣的智慧才能度過？”家長還應該是孩子心靈的港灣、精神的導師，當孩子遇到困難坎坷時，家長要鼓勵他堅強，勇敢地去面對、去承受、去克服;在孩子遭受挫折失敗后，家長要及時安撫他受傷的心靈，做好心理疏導，幫助他渡過難關，重拾前行的信心和勇氣。

蝴蝶有飛翔的欲望，就要讓它靠自己的力量飛翔;孩子有成長的欲望，就要讓他靠自己的力量成長。我們相信，讓孩子自己去經歷風雨的洗禮，他一定會走得更遠，飛得更高。

（作者單位：山東省日照市外國語學校，日照，276826）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪