劉丙勝

〔關(guān)鍵詞〕微課;課程資源;運(yùn)用策略

微課是一種由PPT（幻燈片）轉(zhuǎn)化而成的教學(xué)視頻文件，不僅可用于學(xué)科知識(shí)的教學(xué)實(shí)踐，服務(wù)于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和思維的訓(xùn)練，還可以與心理教育有效整合，充分發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)來(lái)塑造學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，在潛移默化中達(dá)成心育目標(biāo)。但是，微課的運(yùn)用必須通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能凸顯現(xiàn)代信息技術(shù)手段在心理教育方面的優(yōu)勢(shì)。下面是筆者運(yùn)用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的一些實(shí)踐和思考。

一、創(chuàng)設(shè)微情境，營(yíng)造心動(dòng)的氛圍

文化對(duì)人的影響來(lái)自于特定的氛圍和各種形式的文化活動(dòng)。微課由文字、畫(huà)面和音樂(lè)共同組成，巧妙地通過(guò)語(yǔ)言的描述、音樂(lè)的渲染、畫(huà)面的展示來(lái)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的意境，讓學(xué)生的多種感官同時(shí)參與，使學(xué)習(xí)者在優(yōu)美的音樂(lè)聲中閱讀文字、欣賞畫(huà)面、思考問(wèn)題，觸發(fā)心靈的律動(dòng)。

1.文字要以情動(dòng)人

作為思維載體的文字蘊(yùn)藏著巨大的教育能量。微課要以?xún)?yōu)美、溫婉而細(xì)膩的文字發(fā)揮其特有的感染力和感召力，給人以精神的享受、情感的陶冶。通過(guò)文字的渲染，營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的意境，使學(xué)生的靈魂得到浸潤(rùn)，情感得以陶冶，內(nèi)心產(chǎn)生震撼。筆者在微課“珍愛(ài)生命”中，播放了冰心的著名散文《談生命》，在悅耳、舒緩的配樂(lè)朗誦聲中，學(xué)生理解了生命的意義，明白了要積極看待生命歷程中的挫折和坎坷，增強(qiáng)了課堂的感染力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課主題的認(rèn)同。

2.音樂(lè)要以美感人

音樂(lè)以其特有的旋律、節(jié)奏，塑造特定的音樂(lè)形象，給人美妙而豐富的感官享受，讓人心曠神怡、心馳神往。微課教學(xué)中，選取的樂(lè)曲要與教育教學(xué)的基調(diào)、意境及情境的發(fā)展對(duì)應(yīng)、協(xié)調(diào)。筆者在制作微課“感恩你，我的母親”時(shí)選用了《想起老媽媽》，這首歌的歌詞貼合實(shí)際生活，旋律抒情而憂傷，在感人的故事里，在鮮明的圖片里，在深情的歌聲中，許多學(xué)生的心靈浸染在特有的音樂(lè)形象里。

3.畫(huà)面要以美育人

畫(huà)面是展示形象的主要手段，用畫(huà)面再現(xiàn)教學(xué)情境可以使教學(xué)內(nèi)容形象化，尤其是動(dòng)畫(huà)能更好地體現(xiàn)故事情節(jié)、人物活動(dòng)，更具吸引力和感召力。因此，要善于將情境圖制作成動(dòng)畫(huà)課件，充分利用它的形、聲、色、動(dòng)、靜等功能，讓畫(huà)面動(dòng)作化、形象化。筆者在微課“女生、青春美”中，插入了兩組具有強(qiáng)烈對(duì)比效果的圖片，一組是青春可愛(ài)的女中學(xué)生圖片，另一組是盲目追求時(shí)尚、過(guò)于成人化穿著打扮的女生形象，目的是讓學(xué)生靜靜地看完后，能迅速作出價(jià)值判斷：屬于自己的青春可愛(ài)的著裝到底是什么。

借助現(xiàn)代信息技術(shù)而創(chuàng)設(shè)的微情境，以新穎的形式，強(qiáng)大的功能，形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在感同身受中接受教育。

二、編寫(xiě)小故事，構(gòu)建心靈律動(dòng)的載體

心理素質(zhì)的提升過(guò)程是一個(gè)積極互動(dòng)的過(guò)程。適合微課的心理教育小故事能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)心靈成長(zhǎng)的載體。一個(gè)小故事可將學(xué)生帶入一個(gè)多角度、多層次互動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在沖突—面對(duì)—成長(zhǎng)的循環(huán)過(guò)程中審視自我，親歷、體認(rèn)與驗(yàn)證身與心、情和理等方面的復(fù)合交織的整體矛盾運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)其主觀經(jīng)驗(yàn)的重構(gòu)，引導(dǎo)其形成積極向上的情感和信念。編寫(xiě)小故事要注意以下幾點(diǎn)。

1.故事要短小精悍

以情節(jié)為主線，圍繞一個(gè)中心情節(jié)，用講述的語(yǔ)氣描述三兩個(gè)人物，讓他們?cè)趦扇齻€(gè)不同的場(chǎng)合，展開(kāi)兩三次心理沖突，通過(guò)心靈深處的對(duì)話，最后使心理沖突得到解決，達(dá)到“講得出，聽(tīng)得進(jìn)，記得住，傳得開(kāi)”的要求，體現(xiàn)微課短、平、快的特點(diǎn)，符合微課的課程容量。

2.故事要引人入勝

微課不僅要以語(yǔ)言的描述、音樂(lè)的渲染、畫(huà)面的展示來(lái)吸引學(xué)生，更要以滿(mǎn)足學(xué)生心理需求的內(nèi)容使學(xué)生愿看、想看。故事應(yīng)貼近學(xué)生生活，走近學(xué)生心靈，說(shuō)學(xué)生的故事，抒學(xué)生的情感，讓學(xué)生影響學(xué)生，讓小故事成為學(xué)生心靈律動(dòng)的載體。筆者在微課“揚(yáng)起你的自信”中，選用了故事《升起的黑色氣球》，隨著故事情節(jié)的展開(kāi)，學(xué)生學(xué)會(huì)了審視自我、認(rèn)識(shí)自我，在循序漸進(jìn)中接受教育和熏染，讓心靈得到陶冶，由心理受教育上升到心理的自我保健，取得了較好的教育效果。

教師要善于結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心創(chuàng)作和積累引人入勝而富有教育意義的心理教育小故事。當(dāng)然這對(duì)教師的要求是很高的，需要教師持之不懈的努力。

三、寓教于樂(lè)，激蕩心靈的成長(zhǎng)

相對(duì)于以知識(shí)傳授為中心的一般學(xué)科課程，心理教育微課的主要目的是喚醒學(xué)生的情緒，注重學(xué)生的心理感受及心理體驗(yàn)，遵循“感受體驗(yàn)—明理內(nèi)化—拓展導(dǎo)行”的教育過(guò)程，讓學(xué)生在“潛移默化”中接受正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。

1.要愉悅心靈

心理微課不同于傳統(tǒng)的授課形式，其主要目的是讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中接受教育，放松心靈。為此，可從以下幾個(gè)方面努力。

一要真心與學(xué)生交流。微課要立足于雙方的共同觀察、共同討論，創(chuàng)造一個(gè)人與人之間平等交流的話語(yǔ)環(huán)境，沒(méi)有話語(yǔ)霸權(quán)，沒(méi)有心理壓力，變傳統(tǒng)居高臨下的說(shuō)教為平等的心理交流。讓學(xué)生在看微課時(shí)如同在與一個(gè)朋友對(duì)話，在傾聽(tīng)一個(gè)朋友的真情敘說(shuō)，在走進(jìn)一個(gè)朋友的內(nèi)心世界，一起分享彼此的喜怒哀樂(lè)，共同走過(guò)一段心路歷程。

二要用心溫潤(rùn)學(xué)生的心靈。心靈的成長(zhǎng)需要用心靈來(lái)呵護(hù)，微課要尊重學(xué)生的感受與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的如早戀、網(wǎng)癮、自閉等問(wèn)題要精心撫慰，不能歧視，不能讓學(xué)生因有心理問(wèn)題而受到二次傷害。因此，微課要盡量采用關(guān)切、商量的口吻，偶爾甚或是采用幽默的口氣，消除學(xué)生內(nèi)心的擔(dān)憂，拉近與學(xué)生的心理距離，破除“心理健康教育”的神秘感，釋放心理包袱，讓學(xué)生在問(wèn)題的解決中放松心靈，讓心靈在關(guān)愛(ài)中得到浸潤(rùn)。

三要真切地感染學(xué)生。通常情形下的心理教育是抽象而枯燥無(wú)味的，因此，心理課堂要變抽象的說(shuō)理為生動(dòng)、直觀、形象的愉快教育，觸及一般教學(xué)形式所無(wú)法觸摸到的內(nèi)心感覺(jué)和體驗(yàn)，才具有較強(qiáng)的感染力，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中獲取知識(shí)與精神養(yǎng)分，喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們一方面要利用微課形象、生動(dòng)、具體的鏡頭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面還要變抽象的口號(hào)為直觀感受，化內(nèi)在情感為實(shí)際行動(dòng)。

2.要激蕩心靈

微課不能迷失教育的目標(biāo)，但要摒棄傳統(tǒng)的灌輸說(shuō)教味，在“無(wú)聲”中“潤(rùn)心”。總結(jié)實(shí)踐中的做法，筆者的體會(huì)有以下兩點(diǎn)。

一要細(xì)語(yǔ)微瀾，精心點(diǎn)撥。在微課中要適當(dāng)?shù)卦O(shè)置問(wèn)題、提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看，在觀看中思考并回答“我要怎么辦”等問(wèn)題，讓學(xué)生心有微瀾，蕩起情感的漣漪，促進(jìn)學(xué)生自我體驗(yàn)、自我教育、自我成長(zhǎng)，從而在思考中提高自身的素質(zhì)與能力。

二要微言大義，拓展導(dǎo)行。在微課中要作精要的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生升華情感，讓心靈得到滋潤(rùn)。促進(jìn)學(xué)生明理內(nèi)化，在正確的價(jià)值觀的指引下樹(shù)立健康向上的生活態(tài)度，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。話不在多，點(diǎn)到為止，在感悟中升華，在升華中踐行。

微課作為一種移動(dòng)學(xué)習(xí)手段，目前已被廣泛地運(yùn)用于教育教學(xué)中，并日益顯示出它的獨(dú)特作用。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將微課運(yùn)用于心理健康教育是當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育的一個(gè)有效途徑，可以促進(jìn)心理健康教育廣泛而有效地開(kāi)展，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)。因此，積極探索有效的微課實(shí)施策略是個(gè)有價(jià)值的課題。

（作者單位：江西省贛州市全南中學(xué)，贛州，341800）

編輯/王晶晶 終校/于 洪