孫振國+苗敕

摘 要：隨著高等教育全球化，中外合作辦學(xué)不斷深入，英語教學(xué)在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中起著至關(guān)重要的作用，關(guān)系到學(xué)生能否適應(yīng)后續(xù)的雙語或全英文教學(xué)。本文以南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校中外合作辦學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐為例，總結(jié)、探索適合高職高專院校英語教學(xué)的新模式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;計算機(jī)教育;應(yīng)用型人才;計算機(jī)教學(xué);創(chuàng)新能力

一、中外合作辦學(xué)中英語教學(xué)的重要性

隨著全球化的發(fā)展，高等教育的國際化不斷提速，發(fā)達(dá)國家向發(fā)展中國家提供教育輸出已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。作為對我國教育，特別是高等教育的補(bǔ)充和提升，中外合作辦學(xué)已經(jīng)成為我國高等教育對外交流與合作和加快培養(yǎng)各級各類人才的形式之一。中外合作辦學(xué)也在引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，推進(jìn)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)國際化人才方面起到了積極作用。

絕大多數(shù)合作辦學(xué)專業(yè)都是非語言專業(yè)，培養(yǎng)的是既精通英語，又具有專業(yè)能力的國際型人才。根據(jù)教育部有關(guān)課程引進(jìn)的規(guī)定，中方學(xué)校引進(jìn)的外方專業(yè)課程應(yīng)至少占全部專業(yè)課程的三分之一，由外方教師面授的專業(yè)課程門數(shù)和教學(xué)時數(shù)應(yīng)至少占所有專業(yè)課程門數(shù)和教學(xué)時數(shù)的三分之一。外方課程多用原版教材，外方教師全英文授課，作業(yè)和考試也是用英文進(jìn)行。學(xué)生要想順利地完成課程學(xué)習(xí)，必須具有良好的外語應(yīng)用能力。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中英語課的開設(shè)是為了幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)提高學(xué)生英語應(yīng)用的實(shí)際能力，為學(xué)生進(jìn)行雙語或全英文專業(yè)課程學(xué)習(xí)掃清語言障礙，使他們具備學(xué)習(xí)專業(yè)課的英語水平和能力。可以說，英語教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系著合作辦學(xué)的成敗。

二、中外合作辦學(xué)英語教學(xué)模式探索

近年來，中外合作辦學(xué)迅速發(fā)展，根據(jù)教育部2013年的統(tǒng)計，我國已有1979個中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目。然而，在高職高專中外合作辦學(xué)快速發(fā)展的同時，許多問題也隨之產(chǎn)生，尤其是學(xué)生英語水平較低與中外合作辦學(xué)項(xiàng)目對學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力高要求之間的矛盾日顯突出。目前國內(nèi)對英語教學(xué)模式的研究主要集中在普通全日制高校英語專業(yè)和非英語專業(yè)的學(xué)生，而對于中外合作辦學(xué)中學(xué)生這一特殊群體，尤其是對高職高專層次中外合作辦學(xué)英語教學(xué)模式的研究尚顯不足。因此，有必要對高職高專中外合作辦學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行探索研究，以便更好發(fā)揮中外合作辦學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)國際化人才。

南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校（以下簡稱“我校”）自2011年開設(shè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目以來，一直重視英語教學(xué)的探索和發(fā)展，著力提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，總結(jié)出了一套適合學(xué)生特點(diǎn)，也適應(yīng)中外合作辦學(xué)要求的教學(xué)模式。

1.因材施教，實(shí)行小班授課，分層教學(xué)

高職高專中外合作辦學(xué)學(xué)生英語基礎(chǔ)整體較為薄弱，學(xué)生個體接受能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣存在較大差異，學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊。高考英語成績最高分在90～100之間，最低分在50分以下。為保證教學(xué)效果，可以在新生入學(xué)之初對學(xué)生英語成績進(jìn)行綜合測試，并依據(jù)測試結(jié)果分級編班，針對不同層級學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施小班授課，分層教學(xué)。

根據(jù)學(xué)生英語程度的層級差異，制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃和考核目標(biāo)。對于綜合能力強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵他們在完成課內(nèi)和課外任務(wù)的基礎(chǔ)上，努力拓寬知識面，提高自己的英語聽、說、讀、寫能力，爭取盡早通過大學(xué)英語四級考試;針對中等程度的學(xué)生，按照高職高專英語教學(xué)大綱要求，堅(jiān)持“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，通過課堂討論與練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化聽、說能力;對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，適度降低要求，主要通過課堂小游戲、角色扮演、情景對話等生動有趣的教學(xué)手段，幫助樹立學(xué)習(xí)英語的信心，著重強(qiáng)調(diào)聽、說練習(xí)，使他們能用英語進(jìn)行簡單的日常交流。

通過三年的實(shí)踐探索，基礎(chǔ)較好的學(xué)生，已經(jīng)通過了大學(xué)英語四級考試，英語應(yīng)用能力得到了較大提高，可以進(jìn)行基本的涉外交流。我校暑期派往菲律賓交換學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生，在菲律賓生活及學(xué)習(xí)方面已無語言障礙;基礎(chǔ)中等的學(xué)生，多數(shù)已經(jīng)通過大學(xué)英語A、B級等級考試，掌握了基本的英語聽、說、讀、寫技能;基礎(chǔ)較差的學(xué)生，通過參加豐富多彩的教學(xué)活動，克服了畏難情緒和自卑心理，已經(jīng)敢于開口說英語，并能用英語進(jìn)行基本的會話交流。

2.改革傳統(tǒng)考核評價體系

傳統(tǒng)的“填鴨式”英語教學(xué)模式，使得學(xué)生只能被動地接受知識，而不能主動地參與課堂互動與自覺學(xué)習(xí)。高職高專中外合作辦學(xué)的學(xué)生普遍比較活躍，交際意識強(qiáng)，參與課堂互動熱情高。我校吸收、借鑒了合作方的教學(xué)模式，采納國外先進(jìn)教育理念，改革了“一考定終身”的終極評價傳統(tǒng)，全面引入“全景式過程化”評價體系。該評價體系仍采用百分制，具體測算方法如下：總成績100%=期末考試成績50%+平時作業(yè)20%+平時測驗(yàn)15%+出勤5%+課堂參與10%。

為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自制能力，將作業(yè)分為兩類，一類是每位學(xué)生都要完成的課后練習(xí)作業(yè)，每月檢查一次，根據(jù)作業(yè)完成情況，量化計分;另一類是開放式作業(yè)，全班分為若干小組，要求每組組員全員參與，統(tǒng)籌協(xié)作，課后集體完成作業(yè)，在隨后的課堂教學(xué)中進(jìn)行集中展示，并依據(jù)全組表現(xiàn)及個體在作業(yè)完成中所承擔(dān)的任務(wù)權(quán)重，分別考核認(rèn)定。例如，以家鄉(xiāng)為主題，要求每組學(xué)生用英語介紹家鄉(xiāng)，形式不限，可以是課堂展示，也可以是演講、情景劇等。這種開放式作業(yè)，改變了傳統(tǒng)的考核方式，兼顧了個體學(xué)生的基礎(chǔ)差異，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，階段性反映出學(xué)生的進(jìn)步軌跡，有利于對學(xué)生學(xué)習(xí)做出客觀評價。與此同時，將課堂參與計入考核成績，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。

經(jīng)過三年的實(shí)踐探索，“全景式過程化”評價體系已經(jīng)初顯成效。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性得以提高，開放式作業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了學(xué)生的課堂參與度，從而引發(fā)了從教學(xué)模式到教學(xué)環(huán)節(jié)的整體改革。

3.創(chuàng)設(shè)“全景化浸入式”語言培養(yǎng)模式

“蓬生麻中，不扶自直”，良好環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極影響，在加強(qiáng)英語課堂教學(xué)的同時，也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。我校充分利用教室、宿舍等學(xué)習(xí)及生活場所，開辟“教室英語學(xué)習(xí)園地”“英語美文賞析”“屋檐下的英美文化”等英語學(xué)習(xí)板塊，努力創(chuàng)造“全景化浸入式”語言實(shí)訓(xùn)環(huán)境，融英語學(xué)習(xí)于學(xué)生日常生活的方方面面，使學(xué)生能夠在生活中感知英語的熏陶。

英語學(xué)習(xí)重在平時積累，在新生入學(xué)初，可以制作蘊(yùn)意豐富、生動形象的英文標(biāo)語，張貼在各班教室，讓學(xué)生能時刻感受到英語學(xué)習(xí)的氛圍。此外，還可利用“公寓文化節(jié)”等活動，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，對宿舍等場所進(jìn)行英語學(xué)習(xí)氛圍的營造，讓學(xué)生在日常生活中感受到英語文化的浸潤。

4.拓展第二課堂空間，豐富英語課外活動

英語學(xué)習(xí)重在積累，緊靠課堂教學(xué)是不夠的，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力有著不可估量的意義。將課堂學(xué)習(xí)和課外活動有機(jī)結(jié)合，可以使效果相得益彰。中外合作辦學(xué)院校普遍都有外教任教，可以每周舉辦英語角活動，邀請外教與學(xué)生進(jìn)行英語口語交流，提高學(xué)生聽、說能力和跨文化交際能力。每學(xué)期舉辦英語單詞競賽、英語歌曲大賽、英語情景劇大賽、英語達(dá)人秀等形式多樣的競賽活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和用英語思維的活力。這些課外活動，融知識性與趣味性于一體，將課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，豐富了學(xué)生生活，又營造了英語學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。

5.利用教學(xué)資源優(yōu)勢，凸顯現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)勢

與普通專業(yè)相比，中外合作辦學(xué)專業(yè)普遍有較多的外籍教師，中外合作辦學(xué)院校應(yīng)充分利用這一資源優(yōu)勢。外語學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，而聽、說能力又是外語應(yīng)用的“重中之重”。和中國教師相比，外教多數(shù)性格張揚(yáng)，教學(xué)不拘一格，課堂環(huán)境輕松，為給學(xué)生營造一個更好的語言環(huán)境，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，甚至?xí)鶕?jù)教育內(nèi)容，變更教學(xué)場所，到草坪、操場上授課，讓學(xué)生感受真實(shí)的生活語言。此外，外教上課時具有豐富的身體語言和面部表情，通過“表演式教學(xué)”，可以清楚地表達(dá)意思，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。除外教講授我院所有英語聽、說課程外，還邀請外教參與英語角、英語情景劇大賽等活動，讓學(xué)生在所有的英語活動中都能感受到外教的風(fēng)采魅力，感受原汁原味的英語，拉近了學(xué)生書本知識與真實(shí)生活語言的距離。

6.優(yōu)勢互補(bǔ)，打造高水平英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)

英語教學(xué)在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中起著至關(guān)重要的作用，英語教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到合作辦學(xué)的成敗。英語教師素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)，為提高英語教師的水平，應(yīng)采取“請進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的策略，廣泛開展學(xué)術(shù)交流。一方面可以邀請合作辦學(xué)外方院校來校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，傳播國外最新的教育理念;另一方面應(yīng)組織教師到兄弟院校學(xué)習(xí)培訓(xùn)，借鑒英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，因?yàn)楹芏嗪献鬓k學(xué)項(xiàng)目開始時間都不長，任課教師以青年教師居多。這些教師雖然容易與學(xué)生溝通交流，但存在教研水平不高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等問題;因此，對于新上崗的教師可以安排經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師帶教，通過“傳、幫、帶”機(jī)制，提高青年教師的教學(xué)科研水平，使青年教師能夠迅速成為教學(xué)科研的骨干力量。

三、結(jié)語

中外合作辦學(xué)是我國教育領(lǐng)域?qū)嵭懈母镩_放的新生事物，在教育日趨國際化的大背景下具有廣闊的發(fā)展前景。在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中，英語教學(xué)是影響其成敗的關(guān)鍵因素，高職高專中外合作辦學(xué)院校，只有立足學(xué)生實(shí)際，吸收借鑒國外優(yōu)秀教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出適合學(xué)生實(shí)際水平的英語教學(xué)模式，才能真正提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，解決學(xué)生水平低和項(xiàng)目要求高的矛盾，培養(yǎng)出具有國際化視野的專門技術(shù)人才。

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（作者單位：南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校國際教育學(xué)院）