劉昉

摘 要：本文鑒于傳統(tǒng)教學(xué)方法耗時(shí)長(zhǎng)，重理論輕實(shí)踐，重結(jié)果輕過(guò)程，先教后學(xué)，以教學(xué)為中心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)等導(dǎo)致授課效果不佳的弊端，并結(jié)合高職學(xué)生目前階段的學(xué)習(xí)狀況，改變觀念，轉(zhuǎn)變思想，特此提出了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，旨在通過(guò)此方法優(yōu)化高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)高職學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，更好地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程的理論和實(shí)踐知識(shí)，成為企業(yè)和社會(huì)真正需要的人才。文章就任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的含義、內(nèi)容、具體操作的實(shí)施過(guò)程和應(yīng)用、相關(guān)注意事項(xiàng)，以及應(yīng)用評(píng)價(jià)展開(kāi)闡述。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué);應(yīng)用評(píng)價(jià)

一、目前高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教為中心，先教后學(xué)，重視基礎(chǔ)知識(shí)教育，但缺乏對(duì)學(xué)生自主能力創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，理論與實(shí)踐得不到有效結(jié)合，老師課堂上講授的諸多理論，耗時(shí)費(fèi)力，效果卻甚不理想。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方面力不從心

高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，加上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程實(shí)踐性比較強(qiáng)，學(xué)生難以只靠聽(tīng)取老師講述的理論知識(shí)掌握實(shí)踐操作要領(lǐng)。學(xué)生的課程實(shí)踐時(shí)間得不到保證，學(xué)習(xí)難度增大，特別在班容量較大時(shí)，課堂紀(jì)律難以管理，這就導(dǎo)致很多高職學(xué)生雖然對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程的理論知識(shí)有所了解，但由于沒(méi)有得到及時(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)而缺乏實(shí)際操作能力。

3.一體化教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)

連續(xù)多年的教學(xué)實(shí)踐和改革，一體化教學(xué)方式摒棄了許多傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，使理論和實(shí)踐得到結(jié)合，學(xué)生可以在老師的講授及實(shí)際操作下，掌握操作方法和技巧，使教學(xué)效果有了很大的提升。但是，這種一體化教學(xué)也有其本身固有的缺陷，比如，學(xué)生過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋煹牟僮?，遇到新?wèn)題不懂變通，解決實(shí)際問(wèn)題的能力沒(méi)有太大提升。

在上述的情況下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，該方法旨在培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)“任務(wù)”組織教學(xué)，使學(xué)生根據(jù)任務(wù)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，積極主動(dòng)地思考，并加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自的能力，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的簡(jiǎn)介

所謂的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是以“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。老師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)設(shè)定“任務(wù)”，并將任務(wù)融入課堂案例，通過(guò)演講案例，啟發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的方法步驟，跟學(xué)生一起邊學(xué)習(xí)邊操作，從而完成任務(wù)掌握學(xué)習(xí)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法顛覆傳統(tǒng)的以教為中心，改以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，又提高了學(xué)生的綜合操作和應(yīng)用能力。應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)做好以下幾個(gè)方面。

1.任務(wù)的選定

在任務(wù)的選定上一定注意要綜合，有層次感，力求具備實(shí)踐性和實(shí)用性，在此基礎(chǔ)上，加入創(chuàng)新元素，借以增強(qiáng)學(xué)生的興趣。另外要和教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系，注意循序漸進(jìn)，由易到難。

2.教師的作用

教學(xué)老師要對(duì)課程有較好的整體把握，將任務(wù)中包含的知識(shí)點(diǎn)有層次、有計(jì)劃的講給學(xué)生，從小到大，要力求重點(diǎn)突出，容易吸收。展示方式可以采用word、excel、ppt等方式，以此激發(fā)學(xué)生興趣，豐富課堂內(nèi)容。展示過(guò)程不要一氣呵成，盡量留給學(xué)生學(xué)習(xí)觀察和思考的時(shí)間，點(diǎn)到為止、啟發(fā)為主。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)操作方面

學(xué)生在看過(guò)老師基本的演示，基本掌握操作方法和步驟后，開(kāi)始學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)手操作，一步步解決任務(wù)，直至完成作品，此過(guò)程中，老師起到提示答疑的輔助作用。之后學(xué)生之間可以進(jìn)行溝通交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，開(kāi)拓思路和視野，增長(zhǎng)創(chuàng)新意識(shí)。最后老師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤，歸納總結(jié)。

三、總結(jié)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程是一門(mén)必須結(jié)合實(shí)踐的課程，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法使得實(shí)踐性還很強(qiáng)的課程能夠真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，有效提升教學(xué)效果。但是目前任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法還不盡完美，還需要進(jìn)一步的改進(jìn)和發(fā)展。接下來(lái)，我們將著手繼續(xù)改進(jìn)并完善任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生更好的掌握理論知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，從而更好地完成教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。相信經(jīng)過(guò)不斷地研究和努力，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法定會(huì)越來(lái)越完善，為學(xué)習(xí)、為企業(yè)、為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多更高質(zhì)量的真正能夠解決實(shí)際問(wèn)題的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]云正富，任友理，趙國(guó)慶.高職情境、項(xiàng)目、任務(wù)式計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)探索[J].教育與職業(yè)，2014（03）.

[2]陳 芳.“基于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)”在高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué)中的實(shí)踐與研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（22）.

（作者單位：貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）