張偉

摘 要：字母是組成英語詞匯和語句的最小單位，是英語學(xué)習(xí)入門的基礎(chǔ)。結(jié)合當(dāng)前字母教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了一些行之有效的字母教學(xué)策略，旨在幫助教師認(rèn)識到字母教學(xué)的重要性以及總結(jié)了當(dāng)前字母教學(xué)的若干策略。

關(guān)鍵詞：字母教學(xué)；小學(xué)英語；有效教學(xué)

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為課程與教學(xué)改革的核心話題之一。當(dāng)前，教學(xué)的有效缺失問題正在困擾著眾多教師，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也不輕松，影響著新課程改革的健康發(fā)展。小學(xué)英語字母教學(xué)是英語教學(xué)的第一步，在小學(xué)英語教學(xué)中，字母教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的開始，也是小學(xué)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生只有學(xué)好了26個(gè)英文字母，無論從發(fā)音、書寫到應(yīng)用，都能熟練掌握，才能為今后學(xué)習(xí)音標(biāo)、單詞、句子和課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，有效的字母學(xué)習(xí)也能培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，從中體會學(xué)習(xí)英語的樂趣。但由于學(xué)生剛接觸英語，學(xué)生的英語知識幾乎是零，所以字母教學(xué)容易陷入單一枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中。如何實(shí)施字母的有效教學(xué)，推進(jìn)字母有效教學(xué)研究已經(jīng)成了每一位小學(xué)英語教師不斷鉆研探究的問題。

一、當(dāng)前字母教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

新修訂的譯林小學(xué)英語3A教材的一個(gè)變化就是修訂后的字母學(xué)習(xí)提前安排在3年級上冊的8個(gè)單元里，通過插圖的形象展示以及字體筆畫筆順的示范，幫助學(xué)生從音、形兩個(gè)方面熟練掌握26個(gè)字母。從3年級下冊開始學(xué)習(xí)字母在單詞中的發(fā)音，實(shí)現(xiàn)從字母學(xué)習(xí)到語音學(xué)習(xí)的過渡，并體現(xiàn)了字母和語音學(xué)習(xí)的連續(xù)性。筆者通過多年教學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)很多教師仍然傳統(tǒng)地教授ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ， now you see，I can see my ABC. 先教學(xué)生讀音，再教字母大小寫的辨認(rèn)，字母順序的排列，最后到字母的書寫筆順就當(dāng)完成了字母知識的教學(xué)。這樣做使字母教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)效果欠佳，教師未考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與需求，學(xué)生學(xué)得累而且掌握不牢固。筆者根據(jù)收集到的調(diào)查測試卷，發(fā)現(xiàn)如下問題：

1.字母辨識能力弱

經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對26個(gè)字母已經(jīng)有了初步的掌握，但是仍有少數(shù)學(xué)生不能正確發(fā)音，比如：H易發(fā)成[et？蘩]，V易發(fā)成[wi：]，I和Y分不清，J和G分不清。

2.相似字母書寫易錯(cuò)

在聽音寫字母的測試中，筆者發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生b和d，p和q，M和W的左右上下搞混亂。

3.字母書寫不規(guī)范

常見書寫不規(guī)范現(xiàn)象有，比如小寫j不頂格，大寫U超線，小寫d第一筆先寫l，手寫體與印刷體混亂等。

二、提高字母有效教學(xué)的幾條策略

崔允漷教授認(rèn)為，所謂“有效”，是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)展或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。那么在我們的字母教學(xué)中，如何促進(jìn)更加有效的字母知識教學(xué)？筆者結(jié)合前人研究，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.注重教師言傳身教，身體力行

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生在英語基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握包括語音、詞匯、語法、功能和話題五個(gè)方面的基礎(chǔ)知識?！闭Z言有三大要素：語音、詞匯和語法，其中語音是最基本的因素，語音是學(xué)好語言的基礎(chǔ)，語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一，規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。本校三年級學(xué)生學(xué)英語很多都是沒有基礎(chǔ)的，所以，教師的正確示范尤其重要。先聽音、后開口，聽清發(fā)準(zhǔn)是字母學(xué)習(xí)的基本步驟。在教學(xué)字母之前，教師首先自己要做到發(fā)音正確。在平時(shí)的課堂教學(xué)尤其是字母發(fā)音教學(xué)中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自然拼讀法。在教學(xué)過程中，將五個(gè)元音字母分布到各個(gè)單元的Letter time板塊進(jìn)行整體滲透。同時(shí)，我在字母發(fā)音教學(xué)中也關(guān)注輔音字母發(fā)音，關(guān)注學(xué)生清輔音和濁輔音的正確發(fā)音。在教學(xué)過程中，尤其是對于一些容易混淆或比較難發(fā)音的字母，如Gg與Jj，Mm與Nn的發(fā)音容易混淆；容易讀錯(cuò)的字母有：Cc[si：]錯(cuò)發(fā)成[sei]，Hh[eit？蘩]錯(cuò)發(fā)成[et？蘩]，Vv[vi：]錯(cuò)發(fā)成[wi]等。在教學(xué)這些字母的發(fā)音時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生一定看清教師口形、仔細(xì)聽音的良好習(xí)慣。而作為教師，對學(xué)生的字母發(fā)音出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，反復(fù)糾正，直到學(xué)生發(fā)音正確為止。

2.注重情景設(shè)計(jì)，邊讀邊記字母

在教學(xué)中，教師可出示某物，有目的地教授日常交際用語，引出所要學(xué)的字母。如，教師先呈現(xiàn)“蛋糕”和“蘋果”的實(shí)物或圖片，然后做畫畫狀，對學(xué)生說：“Draw an apple，please”之后，帶學(xué)生一起畫。教師指黑板上畫出的“蘋果”寫出單詞“apple”，再帶學(xué)生一起讀詞，讀字母，用紅粉筆寫出字母“A”和“a”，并出示字母卡片，引出本節(jié)課所要學(xué)的字母。

在情景中呈現(xiàn)字母，學(xué)生會感到字母學(xué)習(xí)不枯燥。同時(shí)，讀詞記字母還有利于拼讀、記憶單詞，更主要的是通過讀詞能發(fā)現(xiàn)字母在單詞中的不同讀音。如“cake”中字母“a”發(fā)字母本身音[ei]，而“apple”中字母的“a”沒讀字母名稱音[ei]，而讀的是口形很大的[？覸]。又如，學(xué)習(xí)字母“Bb”，字母音是[bi：]，而在單詞中只發(fā)字母前一半的音。學(xué)生不了解這是音素[b]和[i：]，但從感知上能體會到在單詞字母“b”只讀[b]，如“banana”“bee”“bread”，為學(xué)好語音積累感性知識。

3.注重教學(xué)趣味性，與日常生活相結(jié)合

三年級字母教學(xué)內(nèi)容為字母的讀音與書寫。學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以形象思維為主，能進(jìn)行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過渡。有意注意時(shí)間相對變長，集體主義意識加強(qiáng)，歸納能力開始萌發(fā)。這個(gè)年齡段兒童的年齡特點(diǎn)決定了字母教學(xué)的趣味性和游戲性。字母教學(xué)常用的游戲類型包括：（1）對字母形狀的認(rèn)知。如用身體和手指組合成類似的字母形狀讓學(xué)生辨認(rèn)。（2）字母的匹配。如每個(gè)字母制作大小寫字母兩張卡片，讓分別拿到卡片的學(xué)生進(jìn)行配對。（3）字母順序的排列。如每個(gè)人拿一張字母卡片，快速按字母順序排好隊(duì)。（4）Bingo游戲法。可以用來檢測字母音、形的對照，字母的語音知識以及含該字母發(fā)音單詞的認(rèn)讀。

巧用謎語對字母教學(xué)也有很大的幫助，例如，彎彎的月亮（C）、零的突破（Q）、盤山公路（S）、三岔路口（T）、半只葫蘆（B）、一座寶塔（A）、勝利的象征（V）、大號魚鉤（J）、一張弓（D）、一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）、像個(gè)昆蟲（B）、是我自己（I）、既不是我，也不是他，而是你（U）……這些謎語既能讓學(xué)生記住字母的形，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，還可以讓學(xué)生從日常生活中了解字母的作用，向?qū)W生介紹一些常用的縮略語，如CCTV，USA，PRC，UK，KFC，W.C.，AM，PM等。也可以讓學(xué)生自己去尋找一些字母的用法。如，衣服上的“S，L，M”的標(biāo)記，數(shù)學(xué)課中的“m，cm，mm”等常用標(biāo)記。這些內(nèi)容既可以豐富學(xué)生的知識，又可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使字母教學(xué)不再成為一件枯燥無味的事。

4.注重英文名字對字母知識學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

在英語國家中，兒童普遍存在“名字中字母的優(yōu)勢假設(shè)”，即兒童能較早學(xué)會自己名字中的字母，尤其是姓氏的第一個(gè)字母。教師可以充分利用這種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對英語的最初學(xué)習(xí)。在兒童對英語還比較陌生的學(xué)習(xí)初期，教師可以給予學(xué)生選擇自己英文名字的權(quán)利，讓他們擁有自己的英文名字。這不僅能夠讓他們對英文產(chǎn)生更多的親切感和興趣，而且能夠使學(xué)生在使用英文名字的過程中迅速掌握自己名字中的字母。此外，在同學(xué)之間的交流中使用英文名字可以促進(jìn)學(xué)生掌握更多英文名字，從而掌握更多字母知識。因此，建議在學(xué)生初次接觸英語時(shí)就能夠使他們擁有自己的英文名字，并有意識地保持對這些英文名字的較高使用頻率。

5.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

英文與漢字在書寫上雖然有相同之處，但也有很大的差異，而且英語字母還有印刷體和書寫體之分，容易使學(xué)生在書寫時(shí)發(fā)生混淆，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)多在這方面進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，防止學(xué)習(xí)“負(fù)遷移”。開始學(xué)寫字母時(shí)，教師必須十分重視學(xué)生按照規(guī)范筆順書寫字母。由于學(xué)生習(xí)慣于漢語書寫，對此教師要運(yùn)用“比較法”教學(xué)，及時(shí)指正。在字母書寫教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，即按字母的筆順、大小規(guī)格、寬窄高低、傾斜度，認(rèn)真學(xué)寫每個(gè)字母。因此，教師應(yīng)起表率作用，凡是有動筆寫字的時(shí)候，如板書、批改，均要一絲不茍。在四線三格中的書寫，教師還可以借助兒歌幫助學(xué)生掌握：

大寫一律上兩格，小寫字母有規(guī)則；

有辮子的上兩格，有尾巴的下兩格；

無辮無尾中間格，只有小j占三格。

遇到那些寫法近似的字母，要反復(fù)講清，還可選用適當(dāng)?shù)捻樋诹镒鲝?qiáng)化記憶。如，d和b：“一把剪刀分兩半，左下圓圈d d d，右下圓圈b b b”；u和n：“開口朝上u u u，開口朝下n n n”；m和n：“一道門兒是n，二道門兒是m”；O和Q：“大圓圈O O O，圓上加點(diǎn)是阿Q”等等，幫助學(xué)生加深對初學(xué)字母音和形的記憶。

在五年多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，筆者發(fā)現(xiàn)部分小學(xué)英語教師以及小學(xué)英語字母教學(xué)仍然不以讀寫為主，認(rèn)為沒必要花太多時(shí)間，只要讓學(xué)生記住字母，在以后的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自然會熟悉字母，這種現(xiàn)象的存在是因?yàn)樵S多教師忽視了字母對英語的基礎(chǔ)性作用，從而嚴(yán)重影響學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)，因此筆者認(rèn)為小學(xué)英語教師要轉(zhuǎn)變思路，精、深、細(xì)地教好字母，通過各種教學(xué)形式，如歌曲、游戲、猜謎等有趣樂學(xué)的形式促使學(xué)生正確牢固地掌握英語字母的讀音及書寫，增加學(xué)習(xí)的趣味性和自信心，調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能愉快輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為后面的英語教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔允漷.有效教學(xué)：理念與策略[J].人民教育，2001（6/7）.

[2]劉瑩，謝乃瑩，王曉東.小學(xué)英語典型課示例[M].2版.東北師范大學(xué)出版社，2003-07.

[3]張海金.小學(xué)英語課堂游戲100例[M].外語教學(xué)與研究出版社，2003-10.

？誗編輯 韓 曉