摘 要：陳鶴琴先生提出：“大自然、大社會(huì)都是活教材?！蔽覉@一直和鼓樓幼兒園結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)陳先生的“活”教育，鼓樓幼兒園在陳鶴琴先生教育思想的引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)、繼承和發(fā)揚(yáng)陳先生的教育理念，激勵(lì)自己規(guī)范教育行為。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)探究；臨時(shí)變更；求進(jìn)步

一、直接的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探究

陳鶴琴先生說(shuō)：“最寶貴的是孩子們自動(dòng)研究的精神可以獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，這是學(xué)習(xí)的有效途徑。”他提倡教師要培養(yǎng)孩子樂(lè)于學(xué)習(xí)、好奇探索的態(tài)度。春天，我們有一節(jié)活動(dòng)是“蝸牛”，那枯燥的書(shū)面觀(guān)察孩子們無(wú)法理解，怎樣讓孩子們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)蝸牛，了解它的外觀(guān)和習(xí)性呢？活動(dòng)的當(dāng)天正好是下雨過(guò)后，我們請(qǐng)孩子們和老師一起去尋找蝸牛，請(qǐng)它們到我們班級(jí)里來(lái)做客，在尋找蝸牛的同時(shí)，他們了解到了蝸牛喜歡在下雨過(guò)后出來(lái)散步；喜歡待在小樹(shù)葉上；它的身體有黏液這樣才能牢牢地趴在葉子上；它害怕時(shí)身體會(huì)縮到硬硬的殼里面去，這樣比老師在課堂中講的了解到更多的知識(shí)，當(dāng)然最后為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，請(qǐng)它們到班級(jí)做客后，我們也要把它送回家，不讓它的媽媽要找它。

“童眼尋春”活動(dòng)孩子們通過(guò)自己的所見(jiàn)所聞了解到了我們家鄉(xiāng)的美景除了溫泉山莊還有美麗的鳳凰湖、翠綠翠綠的鳳凰山，當(dāng)然在活動(dòng)前我們也請(qǐng)小朋友先來(lái)說(shuō)一說(shuō)在踏青活動(dòng)前需要準(zhǔn)備些什么東西，有的說(shuō)要注意安全；有的說(shuō)要帶好吃的。孩子們七嘴八舌討論了好久，最后列出來(lái)一個(gè)大表格并請(qǐng)他們用自己的方式把說(shuō)到的這些畫(huà)下來(lái)；踏青活動(dòng)回來(lái)也是草草了事了，午睡起床后問(wèn)他們今天的活動(dòng)感覺(jué)怎么樣，有個(gè)小朋友說(shuō)的讓我記憶猶新，她說(shuō)腳有點(diǎn)酸，但是今天是和老師小朋友一起出去玩的，還看到了美麗的鳳凰湖，所以也蠻開(kāi)心的……通過(guò)這種親身體驗(yàn)，孩子加入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的行列，這種學(xué)習(xí)將會(huì)使他們記憶深刻而牢固。

二、課程需預(yù)先擬定，也可臨時(shí)得以變更

陳鶴琴先生認(rèn)為：“幼稚園課程，教師須有相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，倘使臨時(shí)發(fā)生很有趣的事情，那不妨就改變擬定的功課，以作適時(shí)的工作滿(mǎn)足兒童的需要?！苯處燁A(yù)設(shè)的課程如果沒(méi)有滿(mǎn)足幼兒的需要，要靈活調(diào)整教育計(jì)劃，根據(jù)幼兒所處的實(shí)際環(huán)境和興趣自然地生成新課程。美術(shù)活動(dòng)中有一個(gè)活動(dòng)是手工蝸牛，在備課組討論時(shí)我們預(yù)設(shè)的是用橡皮泥制作蝸牛，而在開(kāi)展活動(dòng)的那一周正好我們班級(jí)里有手足口，最好不用橡皮泥進(jìn)行活動(dòng)，這可怎么辦呢？孩子們的興趣就轉(zhuǎn)移了，這個(gè)口袋里的是啥好東西呀？這時(shí)教師主動(dòng)停下來(lái)和孩子們一起看看這口袋里是什么特別的東西，更加貼近幼兒的心理。于是老師給小朋友介紹這個(gè)紙盒我們平時(shí)用的不一樣，有什么不一樣的地方呢？摸一摸，揉一揉，感覺(jué)怎么樣？軟軟皺皺的，對(duì)了這個(gè)紙呀就叫皺紋紙，那我們今天就拿皺紋紙來(lái)做蝸牛吧！滿(mǎn)足了孩子的好奇心、求知欲。讓孩子們?cè)诤闷嬷腥W(xué)習(xí)，必會(huì)有所獲。

三、做中教、做中學(xué)，做中求進(jìn)步

陳鶴琴先生根據(jù)兒童心理學(xué)及教育實(shí)踐，將杜威的“做中學(xué)”發(fā)展為“做中教、做中學(xué)，做中求進(jìn)步”，強(qiáng)調(diào)兒童要求得真實(shí)的知識(shí)一定要“做中學(xué)”，而教師也應(yīng)在“做中教”，共同在“做中求進(jìn)步”。

幼兒園外墻有課大樹(shù)，冬日里風(fēng)兒一吹葉子紛紛掉落，孩子們踩在落葉上發(fā)出吱吱的響聲。一陣風(fēng)吹來(lái)，陣陣落葉隨風(fēng)飄落，有的孩子就伸手去接飄落的葉子，問(wèn)老師：“老師，樹(shù)葉為什么會(huì)掉下來(lái)呢？”幼兒最關(guān)心的問(wèn)題是最基本的科學(xué)問(wèn)題，他們愛(ài)提問(wèn)，卻很少思考和分析這些問(wèn)題。老師覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題可以?huà)伝厝ソo孩子，引導(dǎo)孩子圍繞這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行自主觀(guān)察、探索周?chē)F(xiàn)象和事物，得出自己的結(jié)論。老師問(wèn)小朋友：“有小朋友問(wèn)樹(shù)葉為什么會(huì)掉下來(lái)？誰(shuí)知道答案啊？”話(huà)音未落，小朋友們就嘰嘰喳喳地?fù)屩卮?。炎炎說(shuō)：“是因?yàn)榇箫L(fēng)把它們吹掉下來(lái)了！”老師問(wèn)：“那風(fēng)不吹的時(shí)候，樹(shù)葉會(huì)不會(huì)掉下來(lái)呢？”“也會(huì)掉下來(lái)。”暢暢接著說(shuō)：“是因?yàn)樾?shù)葉不聽(tīng)大樹(shù)媽媽的話(huà)，大樹(shù)媽媽就不要它了?！薄芭?，是嗎？小樹(shù)葉一定很傷心！”老師做出驚訝的表情?！案揪筒皇沁@樣的，是因?yàn)闃?shù)葉變老了，它沒(méi)有力氣了就從樹(shù)上掉下來(lái)了?！睎|東神氣地說(shuō)?！扒锾斓搅?，樹(shù)葉就變黃了，變黃了就掉下來(lái)了?！毖笱笳f(shuō)。“變黃了就會(huì)掉下來(lái)嗎？”老師問(wèn)?！皩?duì)的?！薄澳俏覀儊?lái)看看樹(shù)上的樹(shù)葉和地上的樹(shù)葉吧！”老師提出建議。小朋友們有的低頭尋找，有的抬頭觀(guān)察，這樣一個(gè)冬日的散步時(shí)引發(fā)的探索活動(dòng)是隨機(jī)的，教師沒(méi)有從開(kāi)始就直接告訴孩子們正確的答案，也沒(méi)有針對(duì)孩子的答案進(jìn)行是非的簡(jiǎn)單判斷。而是抓住了孩子的疑問(wèn)引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，將主動(dòng)權(quán)交給了孩子，讓他們發(fā)表自己的看法，傾聽(tīng)同伴的意見(jiàn)，甚至置疑、反駁別人的意見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：花蓓蕾，1988年出生，女，江蘇省張家港人，本科，就職于江蘇省張家港市西張幼兒園，主要從事學(xué)前教育。

？誗編輯 馬燕萍endprint