趙芳

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，我國教育事業(yè)取得了越來越多的成就。新教育改革要求教育者要將培養(yǎng)學生的自主學習能力放在首位，初中數(shù)學的教學工作亦然。主要針對初中數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略進行探討。

關鍵詞：初中數(shù)學;數(shù)學教學;自主學習能力;培養(yǎng);策略

初中數(shù)學課程既承載著小學數(shù)學知識的延伸，又影響著未來高中數(shù)學的學習，因此初中數(shù)學的教學工作必須要得到教師的強烈重視。初中數(shù)學的教學重點之一在于培養(yǎng)學生的自主學習能力，以下筆者就來簡單談一談這方面的問題。

一、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性

數(shù)學是一門對初中生的整體學習成績以及中考成績都有著深遠影響的課程，同時它又是一門對學生的邏輯性思維、想象性思維以及發(fā)散性思維等都要求較高的課程，因此數(shù)學的學習對初中生而言較其他學科往往具有一定的難度。學生對于初中數(shù)學知識內(nèi)容的學習不能夠僅僅依靠教師的灌輸，更要依靠自己的思考、想象和分析，也即是自主學習。教師在初中數(shù)學的教學過程當中充分培養(yǎng)學生的自主學習能力，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣與學習

熱情，讓學生更加愿意積極主動地進行數(shù)學問題的思考與解決，從而提高學生的思維能力與實踐能力，促進教學效率的提升。因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力對初中數(shù)學的教學工作起著關鍵性的決定作用，并在數(shù)學教學中占有著重要地位。

二、初中數(shù)學教學中學生自主學習能力的有效培養(yǎng)策略

在過去的初中數(shù)學教學課堂當中，教學內(nèi)容通常都是圍繞著教師所展開的，也即是以教師為主體，而這種陳舊的教學方法與單一的灌輸式教學模式如今早已不利于學生對知識的深刻掌握與靈活運用，其教學效率也往往非常低下。當今時代，隨著新課程改革的不斷推進，初中數(shù)學的教學工作也要求教師要充分遵循以學生為主體、以教師為主導的基本教學模式，并采用各種各樣的創(chuàng)新教學方法來進行教學，從而有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生對知識的學習更加具有能動性。以下筆者就來簡單列舉幾項在初中數(shù)學教學中有效培養(yǎng)學生自主學習能力的措施。

1.確定好教學目標，引導學生自主探究

教師若想在初中數(shù)學教學中有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先就要確定好教學目標，引導學生自主探究。備課工作是一節(jié)高效課堂的開始，也是一節(jié)課中主要教學內(nèi)容的縮影。隨著新課程改革的不斷推進，我國初中數(shù)學的教學目標不再如以往那般只注重對學生知識與技能的強化，而是又擴展增加了對學生學習知識與解決問題能力的培養(yǎng)。數(shù)學是一門非常注重開拓思維與實踐應用的學科，學生只有擁有了正確的學習方法與學習態(tài)度，以及擁有了學習知識與解決問題的能力，才能夠真正實現(xiàn)高效的自主學習。初中數(shù)學教師應當在每堂課開始前先確定好一個以培養(yǎng)學生的自主學習能力為基礎內(nèi)容之一的教學目標，并深入挖掘教材內(nèi)容以及精心設計課堂教學中的各個環(huán)節(jié)，從而在實際課堂教學中一步步引導學生實現(xiàn)自主學習。例如，教師可以在初中數(shù)學《中心對稱》這堂課內(nèi)容的教學開始之前先確定好這樣一系列教學目標：（1）讓學生充分理解中心對稱的概念、特點以及性質(zhì)等;（2）通過創(chuàng)設中心對稱的相關生活情景來讓學生對教學內(nèi)容進行自主總結(jié);（3）引導學生對實際生活中的中心對稱現(xiàn)象進行思考與分析。教師在初中數(shù)學教學課堂中按照這樣的教學目標一步步施行教學計劃，不僅可以幫助學生充分掌握和理解課本中的知識內(nèi)容，更能夠有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.設計好教學問題，鼓勵學生自主思考

教師若想在初中數(shù)學教學中有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力，另一大有效措施就是要設計好教學問題，鼓勵學生自主思考。數(shù)學是一門非常具有邏輯性與想象性的科學學科，學習數(shù)學不僅僅在于對數(shù)學理論、定律以及概念的記憶，更在于對這些內(nèi)容的實際應用，也即是利用這些理論、定律以及概念等來解決種種問題。因此，教師可以在初中數(shù)學的教學課堂上多多設計一些比較符合教學內(nèi)容與學生實際情況的數(shù)學問題，并鼓勵學生對這些問題進行自主思考和解答。例如，教師可以在某節(jié)有關三角形知識的教學課堂上給學生提出這樣一個求證題目：在三角形ABC中，D、E在BC上，AB=AC，AD=AE，求證BD=CE。之后教師就可以鼓勵學生通過多種角度進行問題的思考以及通過多種方法進行題目的求證，并且在這期間內(nèi)也可以讓學生展開小組形式的討論，這樣學生就可能會通過合作討論與分析來獲得多種多樣的解答方法，如，利用“等腰三角形三邊上的三線合一”這一性質(zhì)來證明或者利用“等腰三角形的軸對稱”這一性質(zhì)來證明等。教師在初中數(shù)學教學課堂上多提出這樣一些問題，有助于充分調(diào)動學生的學習積極性，拓展學生的解答思路，進而有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力。

總而言之，培養(yǎng)學生的自主學習能力是當前初中數(shù)學教學工作中的一大重點內(nèi)容，教師必須要勇于突破常規(guī)教學模式的束縛，不斷創(chuàng)新教學方法，才能夠真正實現(xiàn)對學生自主學習能力的培養(yǎng)。

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