童玲

中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，青花瓷作為中華民族歷史上的一朵奇葩，凝聚了我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。她“白如玉、明如鏡、聲如磬、薄如紙”，一層薄薄的透明釉就像秋水剪瞳，靜靜地凝望著這世間。萬(wàn)物皆會(huì)老，可是青花瓷歷經(jīng)千年卻如剛剛出爐一樣，干凈、淡雅;她把我國(guó)的水墨畫(huà)藝術(shù)融入自身，處處流露出她的卓爾不群;她內(nèi)容豐富，飛鳥(niǎo)走獸、亭臺(tái)樓閣、花草人物、故事傳奇皆可入畫(huà);她手法多樣，工筆、寫(xiě)意皆能出彩。

在布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，我園從習(xí)得新知——經(jīng)驗(yàn)重組——評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行了“青花藝術(shù)園本課程”的構(gòu)建。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展需要，將青花瓷中的一些元素作為藝術(shù)源泉，運(yùn)用游戲的形式，感知、想象、理解、創(chuàng)造性地開(kāi)展多元化的藝術(shù)活動(dòng)，滿足幼兒持續(xù)性發(fā)展的需求，培養(yǎng)幼兒審美情趣，陶冶幼兒美的情操，激發(fā)幼兒民族自豪感，形成了“文以立品、藝以載德、美以啟智”的園本特色課程。

一、課程引領(lǐng)——積蓄發(fā)展底蘊(yùn)

我園始終以青花藝術(shù)課程為引領(lǐng)，把課程構(gòu)建擺在幼兒園發(fā)展的先導(dǎo)位置，作為幼兒園工作的重要組成部分，園領(lǐng)導(dǎo)帶頭參與園本課程的實(shí)施和研究，鼓勵(lì)教師做到三個(gè)一：每周在年級(jí)組上一次研究課，每月在全園進(jìn)行一次青花藝術(shù)活動(dòng)反思交流，每學(xué)期寫(xiě)一篇有關(guān)青花藝術(shù)研究的論文或案例，這些都極大地提升了教師的專業(yè)技能。我園教師在省信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)錄像競(jìng)賽中獲省一等獎(jiǎng)，連續(xù)兩年在南京市信息技術(shù)教學(xué)能手大賽中獲二等獎(jiǎng)，這些都有效地調(diào)動(dòng)了廣大教師研究的熱情。在研究過(guò)程中，全園教師邊摸索邊總結(jié)，不斷調(diào)整、完善，找出最適合幼兒發(fā)展的教育內(nèi)容與目標(biāo)，為幼兒園發(fā)展積蓄了底蘊(yùn)。

二、規(guī)范管理——確保課程實(shí)施

我園特別重視園本課程研究管理，在實(shí)施過(guò)程中，制定了園本課程管理細(xì)則以及研討制度。研發(fā)小組按照計(jì)劃定期開(kāi)展活動(dòng)，努力做到制度在前，規(guī)范在行動(dòng)中。

1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)——提升教師素養(yǎng)

定期邀請(qǐng)專家來(lái)園進(jìn)行理論指導(dǎo)，幫助教師積淀青花文化底蘊(yùn);同時(shí)選派骨干教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，吸收先進(jìn)的教育理念。每月開(kāi)展研討、交流活動(dòng)：有青花資源交流學(xué)習(xí)、有園本課程的實(shí)踐研討會(huì)、有教師撰寫(xiě)園本課程構(gòu)建的心得交流以及對(duì)外開(kāi)展的青花藝術(shù)展示活動(dòng)，這些活動(dòng)的開(kāi)展加深了教師對(duì)青花的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)以實(shí)施“青花藝術(shù)”活動(dòng)為核心，將骨干教師緊緊團(tuán)結(jié)在一起，共同學(xué)習(xí)，共同研究，共同提高，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師在交流互動(dòng)中不斷擴(kuò)展教育視野，提升教育趣味和教育品味。

2.資源整合——形成教育合力

（1）如何讓信息技術(shù)資源和課程有效整合，在信息技術(shù)環(huán)境下使教學(xué)更生動(dòng)、更直觀？圍繞研究目標(biāo)我們重點(diǎn)研究了電子白板在教學(xué)中的有效運(yùn)用。在研究的過(guò)程中，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，巧用電子白板，歸納出交互式電子白板在教學(xué)中有效運(yùn)用的“五法”：障眼法——讓幼兒好奇多起來(lái)，利用幕布的隱藏功能，橫著拉、豎著拉，激發(fā)了孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇;移位法——讓幼兒興趣高起來(lái)，利用白板的拖放功能吸引幼兒注意力，使幼兒的學(xué)習(xí)的熱情不斷高漲;聚焦法——讓幼兒體驗(yàn)活起來(lái)，利用電子白板的聚焦功能，突出了教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn);縮放法——讓幼兒觀察細(xì)起來(lái)，利用電子白板的縮放功能，幫助孩子更加清晰、仔細(xì)觀察到物體的細(xì)節(jié);點(diǎn)睛法——讓幼兒領(lǐng)悟快起來(lái)，利用電子白板的書(shū)寫(xiě)功能和批注以及隨意圈畫(huà)功能，使孩子能快速地領(lǐng)悟。在課題研究中，我們力求將交互式電子白板和教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地整合，使教學(xué)更加生動(dòng)直觀，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)幼兒情感參與，促進(jìn)了幼兒自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。信息技術(shù)巧妙運(yùn)用，為我園課程建設(shè)提供了有力的支撐。

（2）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)——專題青花藝術(shù)網(wǎng)站，為教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)搭建了交流、互動(dòng)的平臺(tái)，使各方面的信息在網(wǎng)上碰撞、溝通、整合，讓更多的人參與到課程研討的行列中來(lái)，形成教育合力?！肚嗷ǖ挠洃洝穼ｎ}網(wǎng)站分五個(gè)篇章?！白哌M(jìn)青花”中我們將青花資源進(jìn)行了分類整理，分為原生資源、再生資源和創(chuàng)生資源，并設(shè)有圖案寓意、紋飾大全、裝飾方法等欄目。提供了教師與家長(zhǎng)們了解青花文化的平臺(tái)?！皩?duì)話青花”中記錄了我們國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)青花課題研究相關(guān)文獻(xiàn)資料及大事記?！扒嗷ㄖ谩敝性敿?xì)記錄了我們青花藝術(shù)課程開(kāi)展的過(guò)程，包括活動(dòng)設(shè)計(jì)、課件制作、論文、案例和反思等?！扒嗷ㄊ澜纭敝姓故玖宋覀兘處熍c幼兒的青花作品和各項(xiàng)榮譽(yù)及媒體報(bào)道等?！扒嗷ㄕ搲笔墙處熃涣?、互動(dòng)的平臺(tái)，每月都會(huì)有討論的主題，教師積極參與，說(shuō)出自己的想法與困惑，大家一起交流討論，解決問(wèn)題，使青花藝術(shù)園本科研更有效開(kāi)展。網(wǎng)站的建構(gòu)成為我園向外展示特色、彰顯品牌的重要窗口，是家園溝通的有效橋梁。

三、深入研究——鎖鏈拉動(dòng)發(fā)展

為了能真正通過(guò)園本課程研究促進(jìn)幼兒園的發(fā)展，我們?cè)趫@本課程規(guī)劃和研究中形成了一條鎖鏈，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。

1.點(diǎn)面結(jié)合研究形成鎖鏈

在課程實(shí)施中，鼓勵(lì)教師人人參與。但由于客觀存在教師的水平不均衡，對(duì)每位教師的要求也是有區(qū)別的：對(duì)于一般老師，重在抓學(xué)習(xí)，使其認(rèn)識(shí)園本課程構(gòu)建意義，在骨干教師的帶領(lǐng)下，參與具體的活動(dòng)實(shí)施和實(shí)踐;對(duì)于骨干教師，則給任務(wù)，壓擔(dān)子，承擔(dān)主要研究任務(wù)，使之能成為產(chǎn)生輻射效應(yīng)的核心群體，帶動(dòng)和指導(dǎo)廣大教師開(kāi)展園本課程的研究與實(shí)施。這種以點(diǎn)面結(jié)合形成一個(gè)鎖鏈來(lái)抓課程實(shí)施研究，既保證了重點(diǎn)，又達(dá)到了全面練兵之目的，較好地處理了普及與提高的關(guān)系，促進(jìn)了全園教師的共同發(fā)展。

2.青花與師幼發(fā)展形成鎖鏈

（1）面向教師，重在提高

以園本課程研究為抓手，定期開(kāi)展教師理論和專業(yè)培訓(xùn)，不斷強(qiáng)化教師對(duì)青花文化的理解，為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ);除此之外，我們還結(jié)合每學(xué)期的教師賽課和一課三研開(kāi)展青花課程研討活動(dòng)，挖掘了更多、更有趣的青花藝術(shù)表現(xiàn)形式，促進(jìn)年輕教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

（2）面向幼兒，重在體驗(yàn)

各年級(jí)組根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)展了豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。小班的玩色游戲“顏色躲貓貓”，孩子們通過(guò)刷一刷、說(shuō)一說(shuō)的方式，初步感知青花藍(lán)、白相間的特點(diǎn)。中班的剪紙、泥塑、紙漿青花，更是讓孩子體驗(yàn)不同的青花表現(xiàn)方式帶給他們的快樂(lè)。大班幼兒在欣賞了不同類型的青花基礎(chǔ)上，大膽地在不同物品上進(jìn)行創(chuàng)作，表現(xiàn)出他們心中美的世界。如在旗袍、傘、扇子、風(fēng)箏、瓶、盤子等不同物體上發(fā)揮他們的想象進(jìn)行青花的創(chuàng)作，孩子們稚嫩的筆觸描繪了他們對(duì)青花的理解。我們還有效地將青花元素滲透于幼兒一日活動(dòng)中。各年級(jí)組的早操都融入青花的特色，每天吸引很多社區(qū)居民，在龍福小區(qū)形成一道獨(dú)特靚麗風(fēng)景。在區(qū)團(tuán)體操比賽中，我園《青花的記憶》獲得區(qū)團(tuán)體操一等獎(jiǎng)。

四、塑造品牌——提升辦園品味

通過(guò)開(kāi)展課程研究，促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)，推進(jìn)了我園工作年年攀升。近年來(lái)，我園獲得了省平安校園、市綠色校園、區(qū)和諧、文明校園等多項(xiàng)光榮稱號(hào);連續(xù)三年榮獲全國(guó)幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育成果一等獎(jiǎng);一百多篇教師的論文在省、市獲獎(jiǎng);《青花的世界》獲省第三屆《信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用》大賽的一等獎(jiǎng)，《青花小樂(lè)坊》獲南京市自制玩教具一等獎(jiǎng)、省二等獎(jiǎng)，《美麗的青花傘》獲得南京市信息技術(shù)教學(xué)能手二等獎(jiǎng);多名教師在全國(guó)各級(jí)各類幼兒美術(shù)競(jìng)賽中獲優(yōu)秀教師指導(dǎo)獎(jiǎng)。“十一五”省級(jí)電教課題和市級(jí)規(guī)劃課題順利結(jié)題，其中電教課題被省評(píng)定為優(yōu)秀課題，園長(zhǎng)在全市課題研究會(huì)議上進(jìn)行了特色匯報(bào)。開(kāi)展的青花藝術(shù)活動(dòng)在南京市少兒春晚進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)展示，并在第二屆中華福寶寶活動(dòng)中獲得廣泛贊譽(yù)，二百多名幼兒的美術(shù)作品在全國(guó)獲金、銀、銅獎(jiǎng)。

為了將青花“藝術(shù)園本”課程不斷深入，我園又成功申報(bào)了國(guó)家級(jí)信息技術(shù)課題《信息技術(shù)環(huán)境下優(yōu)化青花藝術(shù)課程的實(shí)踐研究》和市級(jí)規(guī)劃課題《幼兒園青花藝術(shù)教育童性化實(shí)施研究》，教師們根據(jù)青花藝術(shù)教育特色，積極申報(bào)個(gè)人課題，有9位教師個(gè)人課題被市級(jí)立項(xiàng)，區(qū)級(jí)立項(xiàng)11個(gè)，做到了人人有課題。在今后的工作中，我們將以科研為引領(lǐng)，不斷完善園本課程的構(gòu)建，努力使青花藝術(shù)園本課程綻放出新的光彩。

（江蘇省南京市龍福幼兒園）