曾雪鋒+肖正利

摘 要：我們要正確認(rèn)識(shí)“摘抄”的實(shí)質(zhì)意義，并且要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄，切忌把“摘抄”變成“罰抄”。要有計(jì)劃、有針對(duì)性、有指導(dǎo)性地布置摘抄活動(dòng)，并要及時(shí)檢查批閱小結(jié)摘抄情況，讓學(xué)生樹立信心，樹立榜樣，養(yǎng)成習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：摘抄;罰抄;寫作

摘抄就是指從書籍、報(bào)刊、文件里把語言優(yōu)美、值得品析、值得學(xué)習(xí)的詞語、句子、段落記錄到本子上，以便日后的學(xué)習(xí)與借鑒。于是，在教與學(xué)當(dāng)中，“摘抄”實(shí)為老師、同學(xué)們青睞。

一天晚上，到朋友家玩，偶見朋友的孩子伏案捷書，時(shí)而翻翻，時(shí)而寫寫，一副忙得不亦樂乎的情景，我好奇地湊前去問問。原來，語文老師除了布置了各門學(xué)科的作業(yè)外，還布置了“摘抄”這一作業(yè)，而且下達(dá)了摘抄的任務(wù)量，任務(wù)量并不輕，要求學(xué)生每天摘抄2頁(yè)（16開紙），否則以沒有完成作業(yè)論處。孩子說：“因?yàn)橥瑢W(xué)們的寫作水平不好，老師經(jīng)常布置很多量的摘抄作業(yè)，以便提高寫作水平?！甭犝f這位語文老師還是一位中年教師，算起來她的教齡有25年了，應(yīng)該是一位經(jīng)驗(yàn)很豐富的教師了，但是這樣布置摘抄的學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)與她的教齡不相稱，這種經(jīng)驗(yàn)不應(yīng)該年復(fù)一年，摘抄固然有提高閱讀、賞析文章的能力，提高寫作水平之功效，但如果運(yùn)用不當(dāng)，反而會(huì)適得其反。在這里，美其名曰為了提高寫作水平，不如說罰學(xué)生抄課外閱讀資料罷了。

試想，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)并不輕，常有語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的作業(yè)量，往往這些作業(yè)就已經(jīng)弄得學(xué)生忙不過來，如果再加上摘抄的任務(wù)，學(xué)生就會(huì)顯得格外緊張，他們會(huì)在完成語數(shù)英作業(yè)的同時(shí)，擠出時(shí)間趕緊拿出課外讀本，不分好詞、好句、好段或整篇地疾書抄寫，忙于完成任務(wù)。像這樣摘抄能有多大意義？并且抄來的內(nèi)容往往字跡潦草，甚至錯(cuò)別字一大堆，這樣能有效提高學(xué)生的寫作水平嗎？

為了證明我的想法，我繼續(xù)湊前去看了看朋友孩子的摘抄內(nèi)容，果然發(fā)現(xiàn)字跡潦草，多字漏字，甚至有錯(cuò)別字，上句接了下下句等現(xiàn)象。筆者想讓朋友的孩子停一停，他急著說：“管他三七二十一，抄完了兩頁(yè)就算了，老師也是叫學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)檢查的，他們不會(huì)認(rèn)真看的，要不然我的語數(shù)英作業(yè)也完不成了。”試問，這樣的摘抄意義何在？

在此筆者呼吁：這種摘抄不但不能提高學(xué)生的寫作水平，反而會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成不認(rèn)真書寫的習(xí)慣，實(shí)為無利而有害。

其實(shí)，摘抄是一種品嘗，一種修養(yǎng)，一種境界，一種升華。我們要正確認(rèn)識(shí)“摘抄”的實(shí)質(zhì)意義，并且要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄，讓“摘抄”大放光彩。切忌把“摘抄”變成了“罰抄”，“佳肴”變成了“糠糟”。

要想正確發(fā)揮摘抄的功效，使學(xué)生養(yǎng)成良好的摘抄習(xí)慣，必須創(chuàng)設(shè)一定的條件與環(huán)境。這個(gè)條件就是必須沒有任務(wù)壓力而想閱讀，這個(gè)環(huán)境就是必須心情愉悅而全身心地投入閱讀，在完全理解字詞句段篇的情況下自覺地提筆摘抄，而且對(duì)摘抄內(nèi)容會(huì)自覺地反復(fù)閱讀與品味，這樣才能起到真真正正的實(shí)效。

因此，教師首先要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄，要不斷創(chuàng)設(shè)條件與環(huán)境，要在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，留有時(shí)間和空間讓學(xué)生邊看書、看報(bào)、看雜志等，邊讀、邊品味、邊摘抄，并留有時(shí)間讓學(xué)生自由賞析摘抄的內(nèi)容，這樣不但能激起學(xué)生的摘抄興趣，而且能有效地提高摘抄的效率。

再者，要善于引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地摘抄，不能放任自流。因?yàn)閷?duì)小學(xué)生來說，摘抄是一項(xiàng)新鮮事物，是一項(xiàng)可有可無的任務(wù)，如果教師不加以引導(dǎo)，摘抄就會(huì)變成罰抄。因此，筆者建議我們教師要有計(jì)劃、有針對(duì)性、有指導(dǎo)性地布置摘抄活動(dòng)，并要及時(shí)檢查批閱、小結(jié)摘抄情況，讓學(xué)生樹立信心，樹立榜樣，養(yǎng)成習(xí)慣。

如建議教師這樣有針對(duì)性地布置摘抄活動(dòng)：一個(gè)星期摘抄寫景類的，一個(gè)星期摘抄寫人物類的，一個(gè)星期摘抄寫事物類的，一個(gè)星期摘抄寫動(dòng)物類的，等等;或者緊扣教學(xué)進(jìn)度，布置摘抄課文的相關(guān)背景、信息資料等，或摘抄課文中的生字詞解析等，或摘抄課文中的重要句段等，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。

布置摘抄的量要有一定的度，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)段的需要，不同程度地布置適量的摘抄，不讓學(xué)生覺得摘抄是個(gè)負(fù)擔(dān)，摘抄是個(gè)任務(wù)，變“要我摘抄”為“我要摘抄”，提高摘抄的自覺性。

教師要適時(shí)舉行有趣的摘抄比賽活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生摘抄的熱情和興趣，如舉行摘抄小能手比賽、摘抄優(yōu)美詞句比賽、摘抄技能比賽、摘抄字跡工整比賽、熟記摘抄比賽、摘抄應(yīng)用比賽、摘抄接龍比賽等，這種有計(jì)劃、有針對(duì)性、適量有度、有趣味的摘抄定會(huì)迸發(fā)出閃亮的火花、超能的智慧，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠基，為學(xué)生的寫作鋪路。

只要堅(jiān)持不懈、持之以恒，就會(huì)有瓜熟蒂落、水到渠成的效果，也只有這樣才能有效地提高學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)良好的摘抄習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)情趣，提高寫作水平，真正做到“摘抄”與“提高”的互贏。